家校合作模式下大学生心理健康教育研究

季艳福 叶琦

摘要：家校合作模式下探索大学生心理健康教育模式发展路径和存在的问题，能最大程度地提高大学生的心理健康水平。文章从高校大学生常见的心理健康障碍及其表现、开展大学生心理健康教育的重要意义、家校合作视域下大学生心理健康教育实施困境、家校合作模式下大学生心理健康教育实施要点、发挥家校合作模式优势助推大学生心理健康教育实施的策略五方面，对家校合作模式下大学生心理健康教育进行探讨。

关键词：家校合作；大学生；心理健康教育；工作方法；实践应用

中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）21-0037-04

基金项目：本文系黑龙江科技大学教学研究项目“四七八四”新时代爱国主义教育融入高校德育实践教育的路径研究（项目编号：JY22-60）研究成果

现阶段，高校大学生心理健康教育仍存在一些问题，如课程内容过于形式化、缺乏对学生情绪的引导、培养学生积极心理情绪体验和心理健康教育不到位等，这些问题导致心理健康教育效果不显著，也难以达到预防和纠正学生心理健康问题的效果。基于此，本文结合当前心理教育教学发展模式，从“家校合作”方面入手进行探索，以提升大学生心理健康教育的效果。

一、高校大学生常见的心理健康障碍及其表现

1.心理障碍

高校大学生年龄大都在二十岁左右，心智发育尚未成熟，在校学习过程中难免會遇到心理问题。学生在大学接受教育的过程中，与高中时期相比会有更多的自由时间，因此，部分自制力差的学生会熬夜打游戏，导致其身体素质下降，记忆力和思维能力降低，对事物没有兴趣，缺乏积极主动的学习和生活态度[1]。再加上网络信息平台中包含各类信息，一些不良信息可能给学生的心理造成负面影响，使其产生偏激和极端情绪，甚至做出伤害自己的事情。

2.人际交往障碍

高等教育阶段是大学生进入社会的过渡期，大学生所接触的人和事物要比高中时期多，因此，他们更容易出现人际交往方面的障碍。目前，部分大学生在与同学、老师相处过程中存在不同程度的社交障碍。比如，部分大学生很难维持好与所有人的交际关系；与老师缺少沟通，除了课堂上回答问题，课后很少去讨论和沟通[2]。

3.学习障碍

大学生进入高校后，也会面临较大的学业压力。部分大学生在繁重的学业前，会出现厌学心理，甚至不按时上课，导致不能通过学校的考核。一些学生在得知“挂科”后，会对自己缺乏信心，加重厌学心理，并进入恶性循环。

4.就业障碍

大学生完成大学阶段的学习后会进入社会工作，但部分大学生在学校中产生的思想障碍，会导致其毕业后不能顺利就业。而长期的烦躁心理，也会影响部分大学生的社会交往，使其从朝气蓬勃的青年变为社会的闲散人员。

二、开展大学生心理健康教育的重要意义

1.有效推动大学生心理健康教育工作的开展

现代社会中，健康的心理是学生正常应对人生道路的根本保障，正常的心理状态是学生成长、成才的必备素养，而心理健康涉及内容较多，主要分为四个部分：智力正常、情绪健康、人际关系和谐和意志健全[3][4]。随着市场经济的不断发展，社会环境发生了较大的变化，社会竞争的加剧使得大学生的心理产生更大的压力。而且随着年龄的增长，大学生的心理呈现多样性、复杂性等特点，具体表现为自我认知较弱、自我约束力不足、意志力较差、人际交往存在困难等。因此，构建家校联合模式，打造良好的心理健康教育氛围，可以助推大学生心理健康工作的开展[5]。

2.弥补大学生家庭心理健康教育中的缺失

家庭是学生接触的“第一所学校”，也是塑造学生人格和心理素质的关键场所，家庭结构、家风、氛围、教育方式等均会对学生心理发展产生深远的影响。目前，家庭因素影响是学生产生心理问题的重要原因之一[6]。和谐的家庭氛围、民主教育方式以及亲密、平等的家庭关系等，是培养学生健康心理品质的基础。而健康的心理品质也是当前高校心理健康教育关注的重点。可以看出，从高校教育目标、育人环境、育人方式而言，高校和家庭存在相似之处，因此采用家校合作方式开展心理健康教育可以提升教育质量，进一步弥补家庭心理健康教育中的不足，起到积极的补充作用。

三、家校合作视域下大学生心理健康教育实施困境

1.家校合作主体认知偏差

当前，部分高校在家校合作进行大学生心理健康教育方面存在认知偏差，缺乏对家校合作共同教育提高大学生心理健康水平的重视。还有部分校领导存在错误的认知，认为开展家校合作只针对心理有问题的学生，并没有认识到心理健康教育是普及性的，需要所有家长的参与，从而造成部分家庭没有参与[7]。除此之外，部分家长认为大学生心理健康教育是高校的责任，其对学生的学习和生活关心不足，没有及时发现学生的心理问题，或是发现学生出现了心理问题但不重视。

2.家校合作缺乏长效机制

为了更好地提高大学生心理健康教育质量，高校应建立家校合作机制。但是在进行心理健康教育时，部分高校却没有建立家校合作机制。一是缺乏组织机制。部分高校没有家校合作组织，如家委会等，导致合作缺乏组织。二是缺乏制度建设[8]。目前，部分高校缺乏相关的家校合作制度，没有对家校的权利和义务进行详细划分，使教师和家长明确各自的分工与角色。

3.家校交流与合作缺乏平台

目前，家校合作的主体是高校，家庭只是辅助角色。一些高校开展心理健康教育时，家长参与度不高，主要是因为高校没有搭建家校合作平台。还有些高校虽然建立了家校合作平台，但是在制度建设、功能定位方面还需要改进。交流平台的缺乏，会导致家校间沟通不畅，信息不能及时共享。同时，高校也无法及时掌握学生的心理状态和家庭情况，导致在进行心理健康教育时缺乏针对性，影响心理健康教育的效果。

四、家校合作模式下大学生心理健康教育实施要点

1.家校合作模式的特点和优势

学校教育和家庭教育都对学生有深远的影响，在大学生心理健康教育开展过程中，家庭和学校因素均是关注的重点。在新时代，家校合作模式也呈现出新的特点。

具体来看，主要包括三点。第一，目标同向性。在大学生心理健康教育中，家庭和学校的教育目标和期望基本相同，都是确保学生身心健康发展。因此，实施家校合作模式具有可行性。第二，时空延续性。从教育方面来看，家庭教育始终伴随学生，大学教育只是其中的一个阶段，学生仍有大量的时间在校外度过，如果家庭教育和学校教育分离，很容易影响教育效果[9]。第三，优势互补性。在大学生心理健康教育中，家庭和学校各有优缺点：从家庭角度来看，长期的共同生活经历和亲缘关系，使学生呈现明显的针对性，且依赖性较强；从学校角度来看，教育活动具有计划性、系统性，方法更为科学，但由于学生数量庞大，个性化和关注度有所欠缺。综上可知，要实现家校共育，高校只有扬长避短，才能有效提升心理健康教育效果[10]。

2.家校合作模式下大学生心理健康教育实施要点

（1）加大培训力度，提升相关人员的经验和能力素养。要想充分发挥家校合作模式优势，为大学生心理健康教育奠定良好的基础，教师的素养和能力是关键，并且对教育教学的效果影响深远。结合当前已有经验来分析，家校合作需要家庭和学校之间构建流畅的交流互动模式，双方集中优势、集中力量，共同探索家校合作模式的实施路径和具体方法。这样，才能深化教育成果，提升心理健康教育品质。因此，高校应从提升人员能力、加强培训角度入手，进一步提升相关人员的经验和能力素养[11]。

要以高校为主导，家庭发挥辅助作用。高校可定期组织教师参与心理讲座、心理培训和相关研讨会，让教师在学习、交流和观摩中掌握更多专业理论和心理健康教育方法。高校还要鼓励教师发挥自身的主观能动性，通过网络等学习、借鉴、吸纳更多的先进理论，并在日常教育实践中总结经验，调整教育思路，在与学生交流互动中，掌握学生的心理特点，明确学生的兴趣爱好，提升教育水平。除此之外，由于家庭中缺乏多元化的学习平台，高校要定期组织心理健康讲座，开发线上网站和微信小程序等，利用现代化技术优势，引导家长认识心理健康教育的必要性，掌握一定的心理学知识，正确与孩子进行交流互动。为了强化宣传效果，高校可利用假期等组织学生和家长参与心理健康教育培训活动，在专业师资团队的帮助下，更加系统地了解和掌握心理健康知识。

（2）建立内容多元化、全方位的长效沟通机制。家校合作模式下，保证双方流畅、高效沟通是开展各项活动的基础。要建立多元、全方位的长效沟通机制，高校和家庭需要关注以下两点。第一，应用多样化的沟通交流方式，如微信、书信、微博、评论互动、电话等。随着时代的进步，多媒体技术为大众提供了更多的交流沟通方式，这也为高校和家庭就学生相关信息进行交流提供了便利。高校辅导员、心理教育工作者可以定期就学生的情况与家长进行交流，家长也可以就孩子在家中的相关信息及时向辅导员、心理教育工作者进行反馈，这对于他们更加全面地认识、了解学生极为重要。尤其是家庭存在困难的学生，应及时向学校进行汇报，以便更好地制定心理健康教育个性化策略，进行日常的针对性指导，这对于学生实现教育目标极为重要[12]。第二，正确认识高校教育和家庭教育的关系、地位，对双方持有正确的态度。高校辅导员和心理教育工作者要明确家庭在其中发挥的重要性，在日常教学中应及时与家长进行互动和信息交流，了解学生的状态、习惯、兴趣爱好、心理变化等，并向家长反馈学生在校的情况，就学生的问题进行分析。家长要正确认识心理健康教育的必要性和重要性，积极配合教师，主动与教师进行交流，时刻关注孩子的身心变化，与孩子进行日常交流互动，并在先进心理健康教育理论的指导下，对孩子进行引导，这对于孩子的健康成长有着深远的影响。高校要组织家长座谈会、家访活动，相关管理人员要深入学生家庭中，通过面对面交流和实地探访，详细了解学生的基本情况，从而有针对性地制定教育方案和日常辅导流程，并不断创新辅导方式，避免部分教师忽略学生的家庭状态、家长教育程度、家庭氛围、经济条件等差异采用相同的教育模式，导致教育效果有较大的差异[13]。

五、发挥家校合作模式优势，助推大学生心理健康教育实施的策略

1.树立家校合作理念，融入德育内容

高校要明确家校合作的优势，树立正确的教育理念，并结合新时期的德育内容，将心理健康教育和德育融合，提取相同点，合理安排教育内容和教育进度，设计实践活动和交流互动，提升教学效率。目前，我国的多数高校设立了心理健康教育指导中心，由专业教师负责相关工作，并在国家教育方针、教学目标的指引下，设置了教学目标、教学内容和评价考核方式。同时，高校还制订科学的教学计划和教学进度，开展丰富多彩的心理文化活动，组织学生参与心理测试和心理知识讲座，并在日常教育教学中将心理健康教育融入其中。例如，爱国主义教育是德育中一个重要板块，在爱国主义教育内容中，培养学生正确的价值观、道德观和世界观，使学生具备明辨是非的能力、良好的分析能力和抵御诱惑能力等是重点内容，与心理健康教育联系紧密。因此，教师可将此作为多元化的教学途径之一，以实现德育、知识能力教育和心理健康教育的融合。在日常教学中，教师也可围绕其中的知识点穿插其他领域的知识，以培养学生良好的心理品质。

2.强化家校联动保障，深入开展实践教育

家校合作的关键在于良好的保障体系，基于此，高校要从制度体系、多方力量和队伍建设三方面入手，构建良好的保障体系。第一，加强制度体系建设，构建系统性教学体系，根据心理健康教育相关内容制定规范化的制度，围绕新时期的教育教学模式将德育融入其中，确保各项要求和职责可以完整传达给所有人员，并建立相应的评价考核机制，对各项活动进行反馈，以动态调整制度体系，确保管控效果有积极的作用。第二，发挥多方力量优势，除了高校和家庭力量外，还要整合校外心理教育机构、政府部门等力量，为大学生心理健康教育工作提供更多的支持和帮助，并加强舆论引导和心理健康教育宣传，持续推进该工作。第三，加强队伍建设，营造良好的教育教学环境，打造专业型育人队伍，提升人员能力素养，建立完善规范的教师队伍人员选拔、聘任、考核機制，将“德才兼备”放在首位，大力推动专业培训活动的开展，鼓励辅导员和心理专业教师组织开展实践活动，与学生交流互动，组织安排讲座等。这不仅可以为家庭教育提供更多科学的理论指导，还可以密切高校师生的关系，为心理健康教育活动的开展保驾护航。此外，实践是验证知识理论的有效途径，如果教师始终以理论讲授、举例、多媒体课件等方式来开展教学，就会使学生很难理解心理健康的内涵和本质，或者无法认同心理健康教育的重要性。因此，教师要充分利用家校合作模式，提升实践活动的组织频率，开展多元化的实践活动。例如，教师可组织大学生参观福利院、养老院，参与流浪动物救助，开展帮扶活动、辩论赛等，让他们在实践中感受真善美，感悟人性的美好，并将日常所学的内容与实践融合，以提升他们的道德素质。

六、结语

综上所述，高校教师要结合家校合作模式的特点和优势，总结大学生心理健康教育实施要点，并围绕新时期教育教学发展趋势，通过融入德育内容、深入开展实践教育促进家校合作，以提升大学生心理健康教育的效果，培养更多心理素质过硬的優秀人才。

参考文献：

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Research on Psychological Health Education for College Students under the Home-school Cooperation Model

Ji Yanfu1， Ye Qi2

（1. School of Architecture and Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150022， China； 2. Harbin City Tieling Primary School， Heilongjiang Province， Harbin 150022， China）

Abstract： Exploring the development path and existing problems of the mental health education model for college students under the home-school cooperation model can maximize the improvement of college students mental health. The article explores the common psychological health barriers and their manifestations among college students， the significance of carrying out psychological health education for college students， the difficulties in implementing psychological health education for college students from the perspective of home-school cooperation， the key points of implementing psychological health education for college students under the home-school cooperation model， and the strategies to leverage the advantages of the home-school cooperation model to promote the implementation of psychological health education for college students.

Key words：home-school cooperation； college students； psychological health education； working methods； practical application