新课标下初中英语教学现状及对策

杨晓花

【摘要】现阶段，国家发展速度在不断加快，教育事业也走上了全新的发展道路，特别是新课标对课堂教学提出了多样化的要求，倒逼教学改革刻不容缓。在当前，英语新课标对初中生英语学习的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面都提出了更高的要求。在开展英语授课的过程中，教师需要以新课标为思想引领，在组织教学活动的过程中对具体的教学方法进行合理创新，让学生获得良好的学习体验，增强学生在学习方面的感悟和理解。文章主要针对目前初中英语在授课实施过程中存在的问题进行分析，并以新课标为思想引领，就比较有效的教学方法进行深入探索。

【关键词】新课标；初中英语教学；运用

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）11—0096—04

英语是初中生必须学习的主要课程之一，关系着学生的语言品质建设，也决定着其今后能否更好地适应国际社会形势的发展[1]。在英语课教学组织期间，教师需要跟随教育改革的步伐，将新课标的战略指导思想有效地贯彻下去，在组织教学时要充分考虑学生的实际需求，在授课模式上进行创新，让学生能够形成良好的自主学习意识，并在学习参与的过程中提高学生的学习能力[2]。笔者以从教二十年初中英语一线教师的身份着眼，对初中英语教学工作现状进行分析并提出了相应的优化措施，并和本组有经验的教师结合日常英语教学工作进行分析和反思，有效地适应了当今教育教学模式的变革，希望為后期初中英语教学工作的顺利开展提供借鉴，使得新课标在学生群体中实现对英语知识的充分理解与系统认识。

一、初中英语教学现状

初中阶段，英语是重要学科之一，在组织教学的过程中，教师在方法的贯彻和落实上就目前来讲还存在着一定的局限性[3]。针对所教内容进行硬性灌输，未能考虑到学生的学习兴趣，只是单纯要求学生在英语学习期间针对基础内容进行机械化背诵和记忆，这样的学习方式不仅遏制了学生的学习兴趣，同时也给学生的思维能力造成了很大的局限性。原因主要在于教师在授课过程中，育人思想上存在着明显的落后性，导致课程规划和教学实施与新课标明显不符，也给英语授课的效能和品质造成了不良影响，具体情况如下。

1.教师的教学理念落后。大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环境中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。大多数英语教师实际上在英语阅读课的开展中并未结合教学理论，仅仅是对文本进行逐字逐句地讲解以及翻译，很多教师甚至在英语阅读后直接将答案公布让学生自己核对，导致学生更加注重答案，并未真正体现出英语阅读的实际价值。在英语阅读课中，教师应该引导学生对文本的内容、结构以及中心思想等展开探索，这样使得学生的英语应用能力实现全面发展。因此，教师教学理念上的不足，会影响到英语阅读课的实效性。

2.学生英语阅读能力较差。当前初中英语教学的现状是“重阅读、轻写作”与“阅读写作”分离教学的问题，因此没有很好的发挥英语阅读教学与写作的正向促进作用，写作成为初中学生英语学习的难点。同时很多初中学生在英语阅读中，逐字逐句展开阅读，很多时候要用手和笔等指着文本展开阅读，希望可以将文本读懂，对视觉信息非常依赖。加上初中学生在英语阅读中，习惯了用汉语思维对文本进行思考，这会给文本理解造成一定的误差，甚至要不停地查阅书本、词典，既浪费时间，又忽视了英语阅读的整体性。在遇到生词非常多的文章时，他们甚至会产生放弃的想法[4]。

3.学生非语言因素的影响。初中学生的心理素质以及跨文化意识等因素都会影响他们对英语阅读课的兴趣，很多初中学生心理素质不佳，在英语阅读中一遇到生词，就无法心平气和地将文章读完，这个时候就会不知所措，心态会受到直接影响，在这样的英语阅读中，学生是非常被动的。研究人员表示，部分初中英语教师在开展教学活动的过程中并未及时做好对学生群体表现与课堂反应的充分关注[5]。除此之外，初中学生的身体状况也会影响英语阅读的效果。初中学生的学习压力大，任务也重，若是在睡眠不足的情况下，他们的思维以及反应能力都会受到严重的影响。

二、新课标对初中英语教师的要求

1.培养学生的文化品质。在新课标的引领下，英语教师在组织授课的过程中需要重点培养学生的文化品质，端正其在英语课上的学习理念。对此，教师需要对课程内容进行合理规划，围绕教材中所包含的内容就相关文化资源进行整合。这样才能够保证所构建的英语课在内容储备上更加丰富和全面，也能够让学生在参与学习的过程中掌握更加丰富的文化知识，并以此为支撑让学生建立起良好的文化品格，端正英语学习的态度。以人教版九年级Unit 2：I think that mooncakes are more delicious为例，在教学过程中为了培养学生形成良好的文化意识，教师需要在课程规划设计阶段进行文化资源深入搜集，将我国比较有代表性的节日文化有效整合并渗透到课堂上，从而引导学生根据自身的文化常识储备进行深入的探索与分析，让其能够准确地认识到传统文化的重要性，并以端正的态度参与到课程内容的深入探索当中[6]，努力做中国传统文化的传承者、发扬者。

2.创设联想情境。在英语授课期间，教师需要遵循新课标中提出的学生发展规律，重点培养学生的联想思维。合理地设置情境让学生的思维想象获得良好的环境载体。在情境联想与想象的过程中加深对英语基础内容的理解，也能够促使学生形成良好的语言思维，加深对课程基础内容的感受和理解。为了保证所创设的情境更具有直观性和生动性，教师需要加强多媒体应用，在此基础上就情境条件进行优化处理。

以初中英语人教版八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountains为例，在授课过程中则可以通过情境创设的方式为学生播放相关神话故事的视频，让学生在观看的过程中对中国传统神话故事有更深入的了解。不仅如此，在情境创设的过程中，教师需要注重对情境的有效构建，让学生围绕具体的主题进行对话交流，进而培养学生形成良好的英语思维[7]。

3.强调合作探究。新课标强调学生自主意识和探究能力的有效培养，在具体实施授课的过程中，教师需要将合作思想深入贯彻下去，并在此基础上规范性地组织探究活动。让学生在课程学习的过程中通过合作探究实现思路的启发，也能够让学生在今后学习英语课的过程中能够针对相关任务进行自主探究。以人教版八年级下册Unit 1 Whats the matter？为例，在Section B He Lost His Arm的授课过程中，教师可以对学生按照一定的阅读能力基础进行分组，并提出问题，即“Why is it important to protect the rainforest？”等问题，让学生在小组合作的基础上进行探究。

4.构建思维导图。对初中生来讲，在英语学习过程中形成良好的思维能力，对提高整体理解能力具有至关重要的支撑作用。因此，在具体实施授课的过程中，教师需要顺应新课标的发展趋势，重点培养学生的英语思维。引导学生在围绕阅读素材进行分析的过程中，利用思维导图对文本中所包含的基础知识进行有效整合，让学生在参与学习的过程中有效地理解相关英语知识，深入理解文本内涵。

以人教版八年级上册Unit1 Bus driver and Passengers Save an Old Man为例，在组织学生阅读期间，则可以引导学生在阅读中设置思维导图，让学生找出课文中的5W和1H，即where、when、who、why、what以及how，通过回答问题的方式对文章有一个整体了解，并对该主题相关知识点进行整理，让学生在思维导图支撑下能够简短的复述课文，形成良好的思维逻辑，并进一步搜集相关的写作素材，让学生在对比分析的基础上就有用的知识点进行提炼，通过思维导图的方式完成本单元写作的同时构建完善性的阅读体系。

5.坚持以人为本理念。教师开展初中英语阅读教学的过程中，教育的出发点要以人为本。从学生的实际能力出发，对学生的学习目标和计划进行有效制定。然后开展相应的教学方法，在关注各个层次学生发展的情况下，让学生的英语视野得以开阔。很多学生学习新知识的时候往往不能产生较强的主动性，但是教师通过阅读分层教学方法，关注学生的具体学习情况。在保护学生自尊心的情况下，增强学生的语言学习意识。在这个过程中，教师可以转变灌输式知识讲解模式，让学生拥有不同情境和内容的学习，充分调动学生参与英语阅读学习的积极性，展现出以学生为主的课堂，让课堂变得充满生机和活力。例如，教师在进行英语阅读教学过程时，就可以坚持打造以人为本的阅读分层教学空间，针对不同的学生设置不同的问题，让每个学生都有事可做，感受到自身的价值，树立良好的自信心，体会到阅读的乐趣，让他们在快乐中学到知识，提高参与阅读分层学习的欲望。

6.开展分层教学。分层教学模式之下，学生之间密切互动，教师与学生之间开展相应的交流，不仅全面整合了初中英语阅读教学课堂，也让学生的阅读素养得到全面提升。教师要打造符合学生成长的阅读分层教学模式，才会彰显出英语阅读教学的价值，从而全面带领学生进步和成长。

7.构建和谐师生关系。英语阅读课中加强对初中生的理解，避免其在英语阅读方面失去信心。初中生的差异是非常大的，因此各自的学习需求也是不同的。教师要对初中生因材施教，这样初中生才会在原本的基础上实现不断提升。好的教学氛围，会让师生之间形成非常和谐的关系，在英语阅读课中教师要加强和初中生之间的沟通和交流，在协调活动中，将教学任务顺利完成。

三、新课标下初中英语教学设计方法

初中英语教师在对教学中展开设计的时候，需要从宏观整体的视角开展，只有这样才能够确保将新课标理念融入其中，也能够真正的把英语课堂打造成一个全新的，具有多样化特色的教育模式。

在新课标投入英语课堂教学实践过程之中，初中阶段的英语教师首先就需要把教学目标向素质化方向转化。新课标改变了以往简单用成绩评定学生好坏的标准，更加注重学生学习的过程，鼓励学生应该参与到知识学习的过程之中，独立思考、合作分析。因此，新课标下的初中英语课堂在设计阶段，也需要以学生综合素质的发展为核心，注重学生语言知识和技能的掌握，要关注学生情感的变化，从而通过课堂教学，提高学生道德水平，创新课堂教学环境，着眼于学生的整体发展。

與此同时，教学设计阶段也需要对学生个性化的状态有所考量，在整个实践教学过程中，教师需要清楚地意识到，每一个学生都是一个独立的个体，他们在知识学习的过程中所能够汲取到的内容不同，关注点不同，所以课堂教学也需要更加注重学生之间的差异。有针对性的按照学生实际需求出发，从不同的起点着手，为每一个层次的学生渗透更多的英语知识，这样就可以保证不同层次学生的英语水平均得到稳步提升。在学生个性化学习的同时，实现因材施教，有的放矢的课堂教学设计目标。

教学过程中，教学活动也需要一定的多样性，这样才能够使整个课堂的设计真正的在新课标指导下，实现学生的全方面发展。例如，在课堂教学中，教师还需要积极地让学生参与到互动的过程之中，让整个课堂带给学生良好的语言学习体验感，感受到说英语的乐趣。同时，也需要探究英语这门语言的具体使用规律，这样的方法就能够使教学目标得以达成，也能够注重课堂教学的趣味性。

教师在教学过程中，还需要使教学的评价向着多元化的方向发展。整个英语课堂上，教师对学生的评价既需要体现出多元化和多层次的特色，也需要把总结性评价融入其中，注重形成性评价的应用，这样才能够在“学前、学中、学后”展开诊断式评价，了解学生学习阶段存在的问题，并且安排和布置下一阶段学生学习的方法，从而避免出现一味指责学生的现象发生，要让学生看到自己的进步，树立起良好的学习自信心。

综上所述，在新课标的思想导向下，教师需要在具体的授课模式上进行有效创新。重点关注学生文化品质的有效培养和建设，规范设置联想情境，强调合作探究，构建思维导图，让学生在参与课程学习的过程中能够有效内化和吸收相关的英语知识，让学生在学习的过程中和技能上得到有效夯实，从而提高学生在英语课程领域的综合学习水平。

参考文献

[1]杨玉芹.基于新课标的学生核心素养提升路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（05）：83-85.

[2]杨劲夫.浅谈如何做好初中英语教学工作[J].中外交流，2016（22）：268-269.

[3]陈宏.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[J].才智，2020（12）：105.

[4]张辉.新课改背景下高中英语阅读教学策略探析[J].才智，2020（04）：44.

[5]周爱玲.论新课标下英语阅读分层教学的有效实施[J].成才之路，2017（26）：35.

[6]王娟.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].现代阅读（教育版），2013（09）：155.

[7]罗慧兰.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2009（09）：121-122.

编辑：赵玉梅