鲁进：与学生共情，让教育“接地气”

刘乙鑫

作为一名副校长，“接地气”是鲁进一直以来的写实，在学校里常常能看到他放下身段与孩子亲近，或是走进宿舍和孩子讲故事、聊天。而这样“接地气”的形象，源自鲁进与学生共情的教育理念。在他的眼中，一位好老师，就是能够接纳孩子、成全孩子的老师，他常说：“作为教师，我们要让孩子与我们相遇的这段时光，变成生命中的温暖回忆，要让每一个孩子都能在自己适合的方向成长！”

山村支教，开启共情教育之旅

2009年，还在大学的鲁进被选中前往甘肃文县的一个乡村小学支教。文县地处四川与甘肃的交界，也是汶川地震中受损严重的灾区，原本的学校也在地震中彻底损毁，鲁进一行人所支教的“学校”，不过是一排临时搭建的活动板房，而这里也成为鲁进教育生涯的起点。

乡村教师资源紧缺，体育专业毕业的鲁进，不仅承担起了全校85名学生的体育课，还兼任一、二年级语文、音乐、美术教学，一周30节课，差点让刚刚接触讲台的鲁进喘不过气。为了尽快适应课堂，备课、上课、批改、辅导……这些几乎填充了鲁进的所有时间，仅有的闲暇，鲁进还会去找老教师虚心请教。

除了教学工作，鲁进还担任了二年级的班主任，为了解学生的家庭情况，他走访了班里所有孩子的家庭。有时候学生的家长农忙，家里没人做饭，鲁进便和他一起煮面条，晚上睡在一块儿。周末时，鲁进自费组织学生春游，买来土豆、鸡蛋在窑洞野炊，唱歌嬉戏。那段条件最艰苦的支教旅程，却成为鲁进教育生涯最快乐、最难忘的时光。临走时，全校师生买来鞭炮欢送，从山上一直送到山下，鲁进感动得热泪盈眶，始終舍不得说再见。

从山区支教回来后，鲁进常常在想：人生需要感触，教育需要共情。在学校几年的学习，扎实了自己的教育理论，但短短数月的支教时光，却让鲁进真正明白了教育的含义，让他认定了教育是一项事业而非职业，区别便在于后者仅仅作为谋生手段，而前者强调奋斗与矢志不渝。从那时起，教育这份事业便成为鲁进追寻人生价值的方向。

践行共情，读好学生这本“活教材”

当被问到如何做好一名教育人，鲁进常常回答道：“教育人最重要的特质，就是共情，我们要能关注到孩子成长的过程，要能够看到孩子进步的点滴。因此我们的鼓励不能只是‘你好棒这样正确的‘废话，而是从又认真完成一次作业、又改掉了一个坏习惯、体育又进步了一点这样实实在在的小事去鼓励孩子。”

进入民办学校后，鲁进第一次当班主任，是带一个八年级的班级，鲁进接班之前，这个班级是整个年级班风最不好的，接连更换了两个班主任，依然不见起色。而之所以选择鲁进，正是因为他平日对学生关怀的点滴被校长看在眼里，于是校长便有了这样的想法：既然严加管理不奏效，何不让鲁进试试？

不过对于鲁进这个体育老师来讲，中途接班并非一件容易的事情。于是鲁进前后花了接近一个月的时间，和每个学生交谈，了解他们不良表现背后的原因，真正走进学生的内心。接着，鲁进又组织所有学生一起，自由抒发对于班级建设的建议，民主构建班级管理制度和规划。在课余时间，鲁进走遍了所有学生的家里了解情况，和家长交流教育思想，做出正确的引导。而作为体育老师，鲁进也经常组织集体的体育活动、文艺活动，增进学生的凝聚力和集体荣誉，那一学年的学校文艺汇演，鲁进班里编排的三个节目竟同时被选上，这让班里的孩子都自豪不已。一段时间后，这个班级的班风俨然彻底改变。周围的同事惊叹不已：“你到底用了什么法子，把这个班‘治得服服帖帖？”鲁进便会笑着说道：“哪有什么法子，老师能与学生共情，学生自然会接纳你。”

与学生共情，这仿佛是鲁进的“秘籍”，让鲁进能够克服在教育中的一个又一个难题。曾经遇到班里一个孩子抽烟，鲁进另辟蹊径，他知道这个孩子特别喜欢体育，短跑成绩也是全校佼佼者，于是鲁进就用他的体育专长与孩子比赛征服他，让学生心服口服，再从长远发展体育特长的角度劝诫其戒烟；遇到老是迟到的孩子，鲁进便连续一周耐心地守在他家楼下，和他一起骑车上学，慢慢帮他改掉路上拖沓的坏习惯；观察到有个孩子连续一个月穿着同样破旧的鞋子，便打听到他的母亲患重病，家庭负担太重，鲁进就自费买来两双新鞋，以进步奖励的形式赠送给他，自始至终没有提及他的家庭情况，维护了他的自尊。正是这样一件件的小事积累起来的教育智慧，让鲁进在教育岗位中愈来愈得心应手的同时，也在享受着教育带给自己的感动与收获。

“教育的目的是让每一个学生得到全面均衡的发展，新时代的教师，要怀有一颗大爱的心灵，这种爱才会播种在学生心里，在学生心中生根、发芽，最终结出丰硕的果实。”鲁进说道。他始终认为，教育是一种彼此交互的活动，与学生共情，才能得到与学生的共同成长。“教师成长的资源很多，而学生就是我们最有效也是最常接触到的资源，与学生共情，正是在阅读这本‘活教材，关心、关注每一位学生，才能读懂教育的不同样态。”

做师生共同进步的合伙人

比起副校长，鲁进更愿意称自己为“孩子和老师成长共同进步的合伙人”，这意味着自己不是以副校长的管理者身份居高临下，而是与孩子和老师平等站在同样的高度，共同追求进步与成长，教育正是在这样以人为本的前提下进行的活动，就是带领“人”每一天都充满着力量、迎接新的塑造和提升。

作为一名副校长，鲁进丝毫没有领导的架子，相反，他特别喜欢与孩子亲近。走上管理层后，鲁进依然承担着教学工作，一来可以更直观地了解一线教师的需求，二来也能享受和孩子相处的快乐与美好。而在鲁进阳刚的外表下，却有着极为细腻的内心，他会给低年级的女生扎辫子，会给体育课跑得满头大汗的小男生吹头发，晚上在宿舍和孩子围坐成一圈讲故事。学校住宿的孩子比较多，鲁进就要求班主任收集班里每个孩子的生日，在生日当天为孩子庆祝，只要不是特别忙，孩子们生日会鲁进都会主动参加，给孩子带去特别的惊喜。正是这份时时刻刻把学生放在心底的无私，让鲁进成为很多孩子的偶像，甚至有的孩子会将他的照片设置为朋友圈封面，足以可见鲁进在孩子们心中的地位。

而作为黄外翰林的一分子，鲁进也始终将践行学校教育的“内在美”，即学校所追求的“温度教育”，作为自己的职责，把办学意志的内在元素通过各种途径和办法传递给学生、教师和社会，如师生活动、家校联谊、校级联谊等。他强调，学校的办学目标不能仅仅只是一句口号，而应该成为学校全体师生的精神向导，通过活动激人、活动感人，赋予学校特色与亮点长久的生命力。

“作为一名管理者应该具备的行政素养，不是指责抱怨，不是事后诸葛亮，而是长期的关注和关心。指导示范，帮助成长，共情共鸣，共同承担，共同进步，才是深入一线和教工们一起为学校发展奋斗不止的有力的抓手。”对于一所学校的发展，绕不开的话题是教师队伍的建设。在平日，鲁进会通过培训会、分享会等形式，将班级管理、家校沟通等经验与理念传授给年轻教师，同时做好表率，做到每日三省，加强自身的业务学习和管理水平，以身作则督促每一位老师不断学习优化。他强调：“学校的发展需要每一位教职人员的发力，同心同德，各尽其能，形成合力。同时要加强人心工程建设，让教师从内心敬畏、珍惜自己的事业！”