解析语感培养的初中语文教学中直觉思维训练

葛建林

（白银市景泰县陈庄初级中学 甘肃 白银 730400）

引言

语感培养在语言类学习中非常重要，语感通俗地说就是能力，它可以直接快速地感知文字语言，是语文水平高低的反映，语感较强的同学在语文阅读中，能够快速地抓住文中的关键词句，这一能力是后天培养出来的，并非天生就有。初中语文教学培养学生语文语感，并且培养学生直觉思维促进学生语文修养与文学修养。但当前语文教学中却出现了这样一个窘境，无论是小学还是中学，学生语文语感与直觉思维薄弱，在语文阅读面前缺乏基本语感与直觉，往往靠阅读模板去赏析文章。本研究主要是通过对学生语文语感的培养，发展其语文直觉思维，实现语文阅读水平的提高，促进语文综合素质发展，首先界定了语文语感、直觉思维等概念，然后分析了发展学生语感、发展直觉思维对于学生学习的重要性，接着分析了语感发展与直觉思维发展之间的内在联系，初中语文教学现状最终提出了发展学生语文语感、培养直觉思维等方法和策略。

1.语感培养的初中语文教学中直觉思维训练的意义

1.1 可提高学生阅读能力

初中语文教学中学生语文语感的培养和直觉思维的发展有利于语文阅读水平的提升，便于语文阅读更有效地完成，有助于学生在阅读中能迅速地领会文章要旨，捕捉文章中敏感的重点词汇，进而了解作者真正的写作意图和作者所要抒发的文章深层感情，深化学生对于文章的认识，促进了学生阅读水平以及对于文章作品鉴赏能力的提高，强化了学生的文学审美能力。

1.2 可提高学生写作能力

写作能力作为语文能力中最重要的部分，其在测试中占据的分值比较大，写作水平的高低是语文综合素质高低的集中反映，培养学生语感与直觉思维，有利于提升学生语文写作水平，学生具备一定语感后，写作中就能更顺畅地书写出合乎语文逻辑的语句，当遇到某些自然现象时，就能自然地运用语文表现手法将其表达出来，从而促进学生写作素养的提高。培养学生的直觉思维对于提高语文写作水平也有重要作用，他们能够凭借直觉思维敏锐地觉察到材料的重点，不会发生文章偏题现象，增强学生写作能力。

1.3 可加强学生记忆能力

语文教学中学生语文语感的培养有利于加深学生记忆和方便学生背诵课文，语文学科有许多要求背的课文，比如有些古诗、文言文、名著片段等，背课文是同学们语文学习中的难点，特别是有些语文比较薄弱的同学，文章背诵对于这类同学难度比较大，这是因为通篇语言体系连贯，语感弱的同学无法听懂文章语言，更不可能从前一句想到后一句，诵读时一般都是机械诵读，诵读难度增加，诵读质量降低。训练学生语言有助于学生理解课文语言、深化理解课文，背课文时不采取死记硬背，而更灵活地背，使学生学得不吃力、更有效。

2.语感培养的初中语文教学中直觉思维训练存在的问题

2.1 教师教学语言不灵活

语文学科本应是魅力鲜明的学科学习，但当前多数语文教师传授语文知识的教学语言比较机械，灵动性不强，学生们在语文教师课堂中，无法体会到语文学习中的神奇之处，这对学生们语文语感以及语文直觉思维发展都是不利的。初中语文课堂教学时，多数教师遵循教材讲解，对教材内容模板化、套路化分析，这种讲解缺乏感情，灵动性不强，无法引起学生兴趣，在这样的语文学习环境中学生无法真正提升语文成绩，对于学生语文语感与直觉思维的培养也就无实质帮助。

2.2 对语感与直觉思维训练少

由于受到考试的影响，语文教师很少有针对学生语文语感与直觉思维进行专门培训，即使有也缺乏专门的系统培训，教师对于学生语感与直觉的培养也不够重视，尽管语文教师本身就清楚地认识到语感培养、直觉思维训练对于学生来说是多么重要，但实际工作中却很难做到，落实不下去。一方面是由于老师要在指定课程时间里完成学校布置的教学任务，所以老师并没有闲工夫去有目的地培养学生的语感与直觉思维；另一方面是父母不了解作品，多数父母不明白语感与直觉思维发展对学生有什么重要性，父母认为除了作品之外就是作品，再加上学生本身不了解不合作，使得教师工作更加困难，落实起来举步维艰。

2.3 学生自身对语文认识不全

初中语文教学也存在着非常突出的问题，即学生本身对于语文学科缺乏明确而正确的认识，他们单纯地把语文学习看作是单纯地背诵课文和作文写作之类，学生对于语文这门学科了解得并不完整，这就造成了他们在语文学习中并未养成正确的语文价值观，也未明确语文这门学科存在的意义，及他们在语文学习中所应扮演的角色，而学生并未摆上明确的定位，以致于语文教师开展教学活动，学生不主动配合教师教学，上课不主动参与到课堂活动中，学生语文语感与直觉思维无法得到有效培养。

3.语感培养的初中语文教学中直觉思维训练的措施

3.1 重视语言积累过程

众所周知，语感具有四个显著的特点。第一个特点是直觉性，第二是整体性，第三是同化性，第四是情感性。也正是因为这四个特征，所以语感培养在初中语文中是非常重要的，尤其是在初中语文教学中直觉思维的训练上。也因此，初中语文教师在培养的过程中，应该重视语言的积累，只有积累了丰富的语言，才能够更好的培养语感，才能够更好的完成直觉思维训练的目标。

以七年级版上册教材为例，语文教师阅读教学《秋天的怀念》和《散步》两文，要与学生共同培养语言积累，对散文这种文体的篇目作了细致而深刻的阐释。初中语文教学的过程当中直觉思维的培养和语感的培养并不冲突。因此，注重教师和学生语言积累的过程有利于良好语感的养成和阅读经验的积累奠定基础。教师有必要在多样化以及差异化教学情境下注重开展语言的累积过程，多维度地分析学生不同视角认知与了解的语感培养目标。充分关注语言积累过程是语文教师在核心素养发展视角下促进教学质量提高的关键途径，更是学生直觉思维与语感发展的核心内容。

3.2 强化语言训练

在初中语文中，学生阅读的能力以及写作能力的高低，将在一定程度上反映出学生对某篇文章理解能力的高低，阅读能力以及写作能力强的学生在一定程度上对文章的认知能力更高，更能够理解文章讲解的内容。所以，在初中语文教学中，教师需要对学生的语言训练进行培养和强化，而语言训练的培养也需要教师更新传统观念，从各个角度进行创新，多方面的进行强化。比如，可以让学生去诵读一些优美的文章，或是在遇到一些优美的段落和文字时，引导学生对其进行赏析，也可以有意识的采取一些趣味性的语言去感染学生们，让他们在轻松愉悦的环境中感受语言带来的美妙之处，以此来加强学生们的语言训练，与此同时，在进行文章的学习时，老师应该引导学生们根据自己的直觉，去梳理文章的脉络，了解阅读材料中的内容。

在加强语言训练这一教学过程当中，语文教师有必要对十分枯燥乏味的教学活动进行适时的转化，并积极地引导学生对阅读材料当中丰富的情感表达内容进行多角度的认知与了解，并且把学生潜意识里的直觉思维与阅读语感有效地启动起来。加强语言训练，是打好直觉思维与语感培养基础的一种关键性教学手段。教师除了加强语言训练外，还要和学生一起营造培养语感的良好情境，将直觉思维的培养过程有效地融合总结和分析。

3.3 鼓励联想与想象

想象力对于学生来说是一种不可多得的素质，当他们年龄比较小时，想象力就会比较发达，而随着他们不断地成长，他们所接触到的实际事物也会增多，许多人都会丧失自己的想象力。在初中阶段，好多同学都失去了想象的能力，不再有一些稀奇古怪的点子，也无法从一个事物联想发散出多种不同的侧面来，同学们的头脑也就不再是开阔发散。作为一名语文教师，应该引导学生主动联想。拓宽学生思路，培养思维敏捷性等，但应重视一些正面联想，诱导他们向正面和积极方向去联想。例如，语文课堂上学到一篇新文章，语文教师此时要鼓励和引导学生主动联想、联想到当时情境、作者境遇，笔者是什么语境下等，语文课堂中发散学生思维，培养直觉思维来增强语感。

3.4 语感和直觉思维的运用

以语感培养为视角来建构初中语文教学直觉思维训练模式也需注重语感与直接思维等实际应用方式。深入挖掘语文课程教学内容，指导学生感悟语感，但也需量化评估学生阅读积累过程，确保学生在直接思维训练中收获多元语感培养方案。

以部编版八年级下册课本为例，在进行《桃花源记》《小石潭记》阅读资料的比较教学时，老师应该和学生们一起对记叙文和说明文之间的异同进行一定的比较，并且让学生们谈谈自己的看法，在阅读这两篇文章时，语感和直接思维之间在运用上存在什么样的联系，又有哪些不同。初中语文教师应该重视学生们关于文章的理解能力，以及分析文章并解答问题，运用到实际过程中的能力，这对语感的培养，以及直接思维的运用是非常重要的，他们应该运用这种能力从各种各样的文章当中找出对自己有利的材料。因此，初中语文老师在实际的课堂中，既要重视同学们对阅读能力的培养，也要重视同学们在写作方面能力的培养。与此同时，对于语感和直觉思维的能力的培养也需要重点关注，并且注意在培养过程中学会进行反思以及总结。

总结

发展语感，主要着眼于学生阅读技巧与情感系统建构过程。所以在初中语文课堂具体教学中要重视直觉思维相关培养，发展学生直觉思维。文章主要就语感培养背景下初中语文教学中学生直接思维训练做相关说明，主要探讨其相关意义与存在的问题，找出优化解决对策，在语感培养中更好地培养学生直觉思维能力，推动学生健康成长。