培养幼儿游戏活动中倾听习惯的教学策略

何 珊

（民乐县南丰镇寄宿制小学 甘肃 张掖 734509）

前言

倾听是幼儿感知语言的行为表现，倾听是一种尊重和理解，是幼小衔接的一种重要能力也是一种态度和素养，只有认真倾听才能更好的表达。幼儿注意力通常由刺激物引起的幼儿信息加工能力，幼儿的注意力随年龄增长而发生变化，通常3-6 岁的学前幼儿难以控制自己的注意力，常被无关信息刺激吸引。环境是实施幼儿教育的土壤，也是幼儿感知教育的保障，幼儿教师要具备环境的规划和创设能力，通过环境和氛围营造，为幼儿建立良性的情感体验，利用自主游戏突出幼儿主体性和自主性发展，引入丰富多样的游戏，最大限度促进幼儿的自我发展。因此，鼓励3-4 岁幼儿注意倾听万分重要，幼儿教师在教学中创设日常生活环境情境，为幼儿铺设交流表达机会，提高幼儿经常接触日常会话。

1.在音乐游戏中培养幼儿倾听习惯

音乐游戏是幼儿园重要教育形式，借助音乐的力量启蒙幼儿在游戏中养成良好的倾听习惯[1]。创设音乐游戏环境，围绕支持游戏、促进发展的理念和基本原则，避免成人视角创设游戏环境，避免环境、材料的单一，缺乏变化等问题。

1.1 选取有美感的音乐

幼儿教师选择有美感的音乐旋律，在音乐游戏中使幼儿产生愉快的情绪，愿意进行自我表达并养成良好的倾听音乐的习惯。以韵律“羽毛小人”为例，给人最大的感受就是韵律活动的美感。教师利用自身的体态和感染力，让幼儿化身为“羽毛小人”，通过多媒体视频辅助教学，鼓励幼儿模仿羽毛小人的动作学习，到自主探究动作的多种造型变化，促进幼儿提升动作要领，再到独自造型、合作造型，在互动游戏中感受到快乐，培养幼儿认真倾听的习惯，进行创造性、合作性学习，从整个活动流畅优美最后羽毛落到天鹅的身上，升华美感无比高雅，提高活动的层次性。

1.2 选择有教益的音乐

幼儿教师需要结合幼儿实际身心发展特点，制定有效的教育进程，通过多元化的教学手段和形式，引导幼儿具备观察的热情和浓厚的兴趣，选创有教育意义的主题故事配合音乐和趣味游戏活动，多通道感知音乐、感受韵律、体验快乐，增强幼儿对指令的倾听、加工、执行及创造。以“熊和小蜜蜂”为例，选择故事情节来源于幼儿熟悉的动画片《熊出没》，创设小熊去偷蜂蜜，蜜蜂捍卫家园去蛰熊的情境来展开律动游戏，音乐背景选择小提琴曲《紫色激情》，在活动中教师借用小熊和小蜜蜂两个可爱有趣的卡通形象，较好地挖掘音乐中的元素和美感，带动幼儿分辨真善美，从在音乐游戏中培养幼儿认真倾听的习惯，在快乐律动中感受到音乐，在快乐游戏中学有所获。

1.3 选择幼儿发展音乐

幼儿教师结合幼儿年龄特点，引导幼儿感受该乐曲结构特点和鲜明的风格，引领幼儿成长中，润物细无声地养成幼儿专心聆听、勤学乐学的好习惯。以“问候舞”为例，全体幼儿在展开活动的过程中，教师要做到有效启发和积极引导。教师要选择开阔的活动场地，伴随着舒缓的音乐，带领幼儿开始边拍手边走，最终找到自己喜欢的小朋友面对面站好。这一过程中幼儿可以感受到音乐的律动，以及和小朋友互动的快乐。到B 段播放时，就要按照教师的示范和指导，和小朋友进行进一步的接触，展开热情的相互问好，利用语言进行问候，同时也可以热情的鞠躬或脱帽问等。在这一过程中，小朋友的交际和沟通能力得到了有序的训练，还可以在欢快的音乐中提升情感体验，进而建立愉悦的情感，感受游戏的快乐。教师就要在这一过程中做好示范和指导，消除幼儿最初对于游戏的陌生感，让幼儿积极的参与游戏。同时教师还要有足够的耐心和细致的指导能力，以便每个幼儿都能循序渐进的展开游戏过程，在音乐的辅助下感知音乐的表现力和引导过程，都有足够的时间获得内心的收获和感受。

2.在体育游戏中具备较好的倾听习惯

幼儿的天性就是活泼爱动，根据多年幼儿教学经验，小班幼儿规则意识越弱，大班规则意识逐渐清晰。在体育运动中教师要接纳幼儿运动中的差异化表现，尊重幼儿运动自我认知力，在幼儿产生放弃想法时激励幼儿提高自信，适时适度地介入指导，以保证游戏的安全性与有序性。另外在复杂的户外自主性游戏活动中，培养学生倾听游戏规则，帮助幼儿理解游戏要求，在幼儿出现意见矛盾及时从中调和。

教师引导小班幼儿根据角色和故事体验规则，利用运动器材及材料，在体育游戏中教师将活动规则融入游戏情境，在游戏中理解规则逐步培养幼儿规则意识。以“丢沙袋”为例，教师带领幼儿做准备操，听口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走。教师要开展多元化的梯云活动，利用小沙袋引导幼儿进行分散活动，老师巡回指导对玩法新颖的幼儿及时给予小红花；接着集合幼儿围成大圆圈，教师进行示范讲解活动内容，两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出；最后幼儿自主练习，让动作完成好的幼儿做示范。此外，鼓励幼儿间展开集体夹包跳等一系列的趣味游戏。这一过程中教师也要精心的组织，建立规则意识，组织幼儿进行分组后进行沙包的传递，以此交给下一位同组幼儿，哪队先跳完为胜。教师带领幼儿进行游戏并注意安全，游戏结束后由教师进行活动总结，鼓励培养幼儿之间的合作能力，提高幼儿的倾听习惯，初步形成规则意识。

中班幼儿通常开展模仿现实生活游戏，在体育游戏中运用看、听、做、思等多种感官感知具体规则，整合多种信息由抽象变具体，帮助感知理解。以“编花篮”为例，趣味性强操作简单，不需要什么器械但能锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力，每组参加游戏的人数在三人以上，幼儿可以进行一系列的趣味活动，单腿站立后依次将自己的腿搭放在另一幼儿的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上开始游戏，若有一个小孩的腿掉下来游戏必须重新开始。通过活动促进幼儿之间的相互团结，培养幼儿之间的感情，提高语言交流和倾听感知，是幼儿喜爱的游戏项目。

大班学前幼儿开始走进高密学前教育大班体育活动，教师助力学前幼儿做好幼小衔接，培养幼儿倾听能力，提高体育兴趣，促进学前儿童各方面的发展，并且让其乐享其中，带动学前幼儿大动作的发展和后期精细动作的形成。以“小小旅行家”为例，教师准备场地和探索路线图，正确介绍旅游线路，激发学前儿童自由观察场地上的游戏材料，尝试在旅游过程中进行走、跑、跨、跳、钻、爬等多种动作进行模拟旅行，能够认真倾听信号并执行向指定方向行进，探索发现并说出自己发现的旅游路线，培养一定耐力和勇敢向前的精神。

通过体育游戏培养幼儿倾听习惯，这种方式可以突出体育游戏的趣味性，提高幼儿的倾听能力，在玩中学遵守游戏规则，在学中练提高运动效果，培养文明的倾听习惯。

3.家校联动培养幼儿的倾听习惯

当新学期开学的时候，教师发现幼儿长高长大了，在谈话活动中，部分幼儿开始抢答、插话，影响到还在耐心倾听的幼儿活动的开展；在户外活动排队等待时，部门幼儿左顾右盼、不能耐心听教师交代的事项；在午间进餐休息时，部分幼儿开始边吃边玩和周围伙伴玩闹，影响到别的小朋友专注力的时候，教师总是重复述说“请安静”、“请听我说”，在提醒幼儿遵守“别人说话时，眼睛看耳朵听”的班级公约时，会发现反馈效果不理想。良好的倾听习惯能促进幼儿社会交往能力，也是重要的学习习惯[2]。幼儿应该有文明的语言习惯，有礼貌地倾听、不随意打断、有神态和动作方面的回应。有研究表明，有良好倾听习惯的孩子在认知活动方面表现出有较好的接受能力。

幼儿的倾听习惯不是与生俱来，需要在家校双方的引导下才能更好的养成，成人以身作则才能成为幼儿倾听习惯养成的榜样。在日常生活活动中，及时发现幼儿的点滴进步，给予充分肯定与积极鼓励。夸奖和表扬不仅仅是一种教学方法，在活动中做到和幼儿的情感沟通，传递温暖的赞美和鼓励，促进幼儿建立自信心和自我认同感[3]。培养幼儿良好倾听习惯，让孩子学会用心倾听与尊重他人。以传话游戏为例，教师鼓励幼儿安静、认真地听，首先给第一个幼儿讲一两句话，让幼儿仔细听完，再把这段话传给下一个幼儿，依次类推传到最后小朋友那里时看看会变成什么样，激发幼儿的倾听主动性和自主性。集合上述趣味游戏，也可运用在家校合作中持续的实施培养和教育，教师还要做好家校沟通，及时反馈幼儿现阶段的倾听情况以及训练策略，组织家校联动在课内加强幼儿倾听习惯的养成，通过绘本阅读、听故事录音、口头表述等形式培养幼儿的倾听能力，在倾听过程中督促幼儿能做到专心、安静的要求。

结语

综上所述，倾听是幼儿理解感知语言的行为表现，良好的倾听习惯有利于幼儿更好地表达和表现，游戏是幼儿最基本活动形式，利用游戏手段可以激发幼儿倾听的兴趣。立足生活、依托环境，以游戏活动为突破口，从教师预设转变为幼儿自主，回归儿童本真的教育。开展幼儿游戏活动时养成倾听的好习惯，解决幼儿园在自主游戏开展过程中认识层面和实践层面的相关问题，落实以游戏为基本活动的精神，进一步探索幼儿园游戏课程园本化的建设。