“互联网+”双减政策下家校共育新模式

龚春燕 师小娥

（临洮县养正小学 甘肃 定西 730507）

引言

在我国，家校共育理念的提出已经有了几十年的背景，通过家校共育理念的深化落实，我国教育教学方法也在不断进步并且组建优化，提高教育教学的效率和质量。近年来双减政策的提出，要求为学生减轻课业负担，向课堂要效率向课后要质量。这种教学要求使得我国各科目教育教学面临着重要的改革契机。如何有效提高课堂教学效率，提高学生学习效率，就成为双减政策能否落实到重要关键。因此家校共育这种教育教学理念就显得尤为关键，通过这种家校共同培养学生、监督学生学习的教学模式，能够有效提高课堂教学效率以及课后学习效率，从而真正的帮助学生减轻负担，全面发展。

1.家校共育的核心概念和主要模式

家校共育教学理念最早于80 年代提出，主要是指在学生的教育教学活动中要充分发挥家庭与学校的共生力量，促进学生更好的发展学习，提高他们的综合素质。这种教学理念的提出，着重强调家庭与学校的互相支持与配合，在教育上发挥合力作用，而不是单单由学校决定学生的教育效果和水平。家校共育对于学生以及家庭都产生了重要的影响。对于当下我国素质教育改革以及政策的落实贯彻也有重要的意义[1]。

家校共育理念的重要性，也就决定了家校共育的模式对学生发展具有一定的作用。当下家校共育教学模式，深受众多研究学者关注。家校共育的模式可以分为三种，一种是家长会和家长联系手册等形式开展的家校共育交流合作模式，这也是我国传统教学习惯下的家校共育联系方式，这种家校共育的方式效率较低下，难以与家长取得有效沟通。另外一种家校共育的模式就是定期邀请家长来到学校参加教学活动，或者其他课外活动，从而在活动的过程中调动起家长与学生的积极性，促进家长与学校教师学生之间的交流，从而有效提高家校共育的沟通效率。最后一种家校共育的模式就是利用家长委员会的方式，这种教育方法主要可以让所有家长更好地参与到班级的管理工作中来，也能提高家长的参与度和参与感，从而促进他们更好的融入到家校共育的教学理念中来，以为学生做好教育教学工作，提高学生的综合素养。

2.双减政策下家校共育模式的主要问题

2.1 家校共育的意识观念有待提高

据当下我国家校共育数据调查情况显示，很多家庭在进行家校共育的活动中，观念意识不强，甚至不愿意参与学校的组织活动中来。部分家长认为教育始终是学校的职务，家长并没有必要参与进来，他们并不是专业的教育人员，无法为孩子进行科学有效的教育指导。这种观念的形成，使得很多家对家校共育的理念不认同。这种现象使得当下很多孩子在教育教学活动中，往往只能由学校单方面进行培养，无法观察到学生在家庭中的表现和性格习性，也就没有办法获知学生的个性化特点，也没有办法针对性的对学生开展教育教学活动。尤其当下很多青少年在心理及生理方面有很多小秘密，他们在学校往往隐藏的很深，只有在家里的时候才会真正的表现出来，如果家长不能及时与教师沟通，那么很容易导致教师忽略学生的心理状态，无法对学生做出针对性强且有效的教育活动，这也就直接影响了家校共育的效果。

2.2 家校共育的组织机制及形式不健全

当下我国各类教育教学机构在进行家校共育时，往往存在着机制不完善，制度不健全的现象，而且家校共育的渠道也较封闭，无法实现有效的家校共育。究其根本原因，主要是由于部分学校在家校共育的制度上以及组织管理方面存在问题出现管理混乱。很多家校共育还仅仅停留在传统的家校共育方式上，不利于加强学生与家长与学校的沟通交流，这也阻碍了家校共育的成效发挥[2]。当下我国教育部门和一些社会机构也并没有形成科学的有效的家校共育制度体系，由各个学校在进行教育教学活动中不断探索完善。因此很多学校和家长在教育教学活动中，尤为关注的仍然是教学成绩对学生其他层面的培养。这就大大削弱了整个学生培养过程中家校共育的有效程度。另外在家校共育活动中，还会出现活动形式单一理念缺乏等现象，教师往往仅仅采取一些传统的方式进行沟通，微信QQ 电话，这些方式虽然也属于当下现代化的联系方法，但也并不能发挥最大的功效，很多教师依然没有充分发挥好家校共育的渠道，从而导致整个家校共育缺乏有效互动。

3.“互联网+”双减政策下家校共育新模式应用

3.1 利用“互联网+”完善家校共育制度及渠道

想要在互联网背景下做好家校共育新模式，减轻学生课业负担，落实双减政策，可以完善家校共育制度和共育渠道[3]。互联网具有充分的技术优势，利用互联网展开家校共育，可以让整个交流和沟通的渠道畅通，方便学生与家长与教师之间的相互沟通，也一定程度上影响了双方的思想和行为，会对家校共育产生积极的影响。同时在互联网+的背景下，学校与教师应该不断引导家长参与到家校共育中来。互联网的技术优势为学校和家庭提供了更为方便畅通的沟通交流渠道，使得家校共育提高了有效性、及时性和准确性。家校共育做好了环境和资源准备，让所有的学生信息能够互通，也为学生的教育做好准备。同时还要注重做好家校共育的制度建设，一方面确保整个家校共育沟通有效性，同时还可以固定的将每次家校共育的反馈情况做好记录登记在册，以备后续教学活动使用，学校也能全面了解教师及家长进行家校共育培训培养的进度情况，从而提高家校共育的效率和质量。

3.2 利用“互联网+”促进学校与家长的有效沟通

做好家校共育的制度和机制完善工作，在互联网的背景下可以有效利用相应的网络平台，提高学校与家长的沟通频率与次数，实现有效沟通，从而更好的把握学生在学校与家庭的学习状态和心理动态等等情况，这也是家校共育最为关键的重要内容。在家校共育长治的基础上，利用相应的网络云平台，让教师与家长定期沟通交流，甚至课下活动，从而让家长教师能够互相了解，互相学习，共同培养学生。具体来说，家长可以通过信息平台了解学生在校的各种动态信息，教师也可以将学生在学校的各种情况上传到平台上，引导家长进行阅读，并且注重在课后给予孩子指导[4]。同时家长也要注意帮助教师完成课上学习，对学生在家庭中的各种表现情况，及时向教师反馈，寻找最优的解决办法。另外教师还可以鼓励家长，并且指导家长开展家校共育活动，由于家长往往是教育方面的弱者，而教师才是真正的有经验的教育学者，因此作用引导，并教授家长正确的家校共育方法和技巧，避免对学生造成负面影响。同时教师还可以通过录制一些小视频，提高整个课堂的教学效率，将该种教学视频碎片化的模式教学，让学生可以在业余时间，课余时间自主下载学习，加深对部分知识点的掌握和理解情况。

3.3 利用“互联网+”优化教学模式补齐短板

教师在教育教学活动中还可以利用互联网+优化教学模式补齐短板，让学生能够更好的学习。在很多偏远地区教育教学往往缺乏专业的教师，这个时候如果能够利用互联网资源寻找专业的教学视频以及教学资料，可以有效地指导学生完成课堂学习以及课后复习任务。这就需要家长在课后进行补齐短板，弥补课上教师教育内容的缺乏，也可以更好的提高家长与学生的交流过程。另外考虑到当下很多学生属于留守儿童，他们的父母并不在身边，教育教学就完全由教师进行主导[5]。这种情况下教师也可以充分发挥互联网的优势，定期与家长相联系，在课上或者课下共同与学生沟通，并且完成教育教学内容或者教师也可以在课上利用一定的时间指导学生录制相应的视频，并且在后续大家一起探讨，长期坚持下来可以培养学生与教师之间的有效连接，提高双方的廉洁度，让学生对教师打开心扉，充分信任教师，从而能够高效的完成课堂学习任务。一定程度上实现了双减政策的目标，减轻学生课业负担。

结语

综上所述，在互联网背景下，家校共育成为了我国学生教育教学的重要方式之一，可以利用互联网优势充分提高家校共育的效果，让家长与学校共同参与学生的培育工作。具体而言，利用互联网可以充分完善家校共育的渠道和机制，并且能够有效促进学校与家长的沟通频率与沟通质量，从而提高家校共育的质量。最后教师还可以利用互联网优化教学模式，补齐教学短板，让学生能够公平的获取教育机会和教育知识，减轻学习压力和负担，真正落实双减政策。