诵读国学经典在小学语文教学中的实践

支迎霞

（临洮县洮阳镇木厂小学 甘肃 定西 730500）

前言

国学经典是一种巨大的精神内核，蕴含着民族发展中的巨大文化和精神内涵，能够对于小学生进行有效的教育和引导。教师在语文教学的过程中就要融合这一优秀的教育资源，促进学生展开有效地诵读和领悟，进而感受到国学经典的深刻内涵，建立对于国学文化的探究兴趣，在诵读过程中汲取精神的养分，促进自身思维能力和领悟能力的进步，最终受到较好的教育和引导，建立良好的国学和文化素养。

1.诵读国学经典在小学语文教学中的实践作用

如今在全新的教育发展阶段，国学经典又一次回到了人民的视线之中，以强大的精神感召力量和教育作用，在社会主义核心价值观的构建中，起到了积极的促进和保障作用。小学教师也要认识到这一文化资源的教育意义和价值，进而通过诵读国学经典活动，引导学生具备较好的道德品质和修养，进而结合国学经典的教育实践，落实国家层面对于传统国学文化的深刻重视。因此，小学语文教学的实践过程中，教师要积极开展国学经典诵读活动，在语文教学的知识体系中有效地融入传统国学文化，设置与教学内容相符合的国学诵读内容，促进诵读活动与语文教学完美的结合，引导小学生做到逐渐的体会和领悟，在实践中通过自身的理解和感悟，实现对于传统文化知识的吸收和践行[1]。在小学语文教学过程中，教师要认真研习国学经典的内在含义，选择最为经典的诵读篇目，找出语文教学与传统文化的契合点，开展小学生诵读和教育活动，促进学生学习发展。

2.诵读国学经典在小学语文教学中的实践策略

2.1 结合小学语文教学内容，开展诵读国学经典活动

小学语文教学中，对于国学经典的引入内容较多，主要就是要依靠这一有效的教育资源，促进学生在诵读和学习中领会精神的内涵，最终成为德才兼备的社会主义建设接班人[2]。在语文教学实施进程中，教师就要结合教学的内容和具体规划，促进学生展开国学经典的诵读活动。首先教师要注重诵读内容的选择，让学生既能够保持关注的兴趣，同时也能在诵读的过程中，具备较为丰富的兴趣和热情，建立基本的理解和领悟能力。教师还要开展诵读活动，让学生在诵读的氛围中感受国学经典那种朗朗上口的节奏，以及背后蕴含的道理。在古人的学习中，诵读就是一个较为重要的板块，正所谓“书读百遍，其义自现”，诵读可以通过一种节奏的渲染和头脑的思考，促进学生感知国学经典的含义和表达内容，最终建立敬仰之心和学习热情，不仅有利于提升小学生的诵读和感知能力，同时也能通过国学经典素材的有效积累，深化学生字词、句法等基本技能的掌握，同时在良好的氛围中提升综合的语文素养[3]。

例如：在五年级上册的学习过程中，就包含着国学故事的学习，例如《将相和》就是一个较好的素材。这本身也蕴含着中国传统文化中“以和为贵”的思想。教师就要依着一个中心思想作为切入点，引导学生进行经典国学的阅读过程。这一诵读素材的选择尤为重要，教师可以选择《弟子规》作为国学经典诵读素材，着重带领学生诵读“悌”、“泛爱众”、“亲仁”这些篇幅的内容，让学生感受到团结的力量以及广泛的爱惜身边的友人，亲近具有高尚品质的人，这些行为的价值和意义都是极为深远的。教师必须在诵读活动的进行中进行有效的指导和解析，促进学生感受国学经典的引导作用和教育意义，最终也具备宽厚仁德的品质，成为意志品质和学习能力兼备的小学生。

2.2 注重国学经典诵读策略，提高小学语文教学效果

小学语文教师在教学过程中还要具备设计理念和实施策略，才能保障这一诵读活动发挥实际效果，在语文学习的进程中起到重要的辅助作用，促进学生整体素养的进步以及综合能力的提升。教师必须注重诵读活动开展的实施策略，不仅仅把这作为一项教学的手段，还要通过丰富的形式等等，提升学生的诵读热情，最终感受到国学经典诵读的兴趣和价值，帮助学生感受到这项活动开展的意义。因此，教师就要设计一条行之有效的实施路径，促进学生整体诵读活动的有序展开。首先，教师要通过基本的阅读指导，使学生扫清字词的实际障碍，做好古今异义词等字词的学习和积累；同时还要结合意境的介绍和情节的讲解，重视学生对于内在含义的有效领悟，并且感受到诵读内容蕴含的优秀情感和品格。最终还要注重诵读的氛围和能力的提升，做到字正腔圆的输出，促进学生自身能力水准的提升，以及对于优秀国学经典文化的领悟，内化成自身的优秀情感。

例如：在学习四年级上册的过程中，教师就可以结合第四单元的传统文化故事单元，通过国学经典诵读内容的引申，开展后续的诵读活动。在这些故事中，充满了对于未知世界的探究，也充满了神奇的想象。教师可以选择《千字文》展开经典诵读活动，让学生感受到中国文化的发展和文明的进步，在这一过程中人民的思考和探索，积累成了渊源流畅的中华文明。这一诵读活动的展开，不仅仅是中华民族渊源的梳理，也促进语文教学中整体知识体系的构建，形成对于智育和人文教育的有效铺垫，从而促进小学生语文思考能力和感悟能力的进步，在后续的学习中具备对于知识探究的基本素养，成为具有良好思维和品德能力的好少年[4]。

2.3 开展诵读国学经典活动，激发小学生的诵读热情

在实际的小学语文教学中，教师还要结合学生的实际兴趣，设计丰富的教学活动。这一项活动的开展，可以促进学生提升对于诵读活动的兴趣，同时更加严格的要求自己，在后续的诵读中具备精益求精的态度，注重诵读技巧和思维能力的培养和进步，成为这项活动的受益者。教师要在设计活动的进程中，注重效果和兴趣的双向进步，才能发挥活动的价值和意义，不仅促进学生兴致盎然的参与到活动中，同时也能够获得能力的提升和进步。

例如：在农历九月九日重阳节到来之际，教师可以开展诵读经典的小比赛。引导学生搜索相关的国学经典内容，感受到中华孝道的源远流长；或者抒发对于故乡和亲人的思念之情，营造浓郁的传统文化氛围，实现国学经典的教育和引导作用。在活动的开展过程中，教师还要注重形式的多样化，可以是诵读国学经典片段，也可以是对于某一篇国学经典典籍的理解和演讲，还可以通过小话剧等形式再现国学经典片段等等。教师要构建多元化的活动开展形式，不仅促进学生对于朗读和背诵的重视，满足学习国学经典的最基本的出发点；同时还要在生动的氛围中感受经典之中蕴含的文化和气息，理解古人传统文化和经典书籍中的精神和情感。教师就要通过丰富的活动形式，为学生营造一个学习的生动氛围，对于学生进行有效的引导，让学生感受到国学经典中蕴含的精神，有效的进行学习和自我提升成为国学典籍的探究能手，最终具备较好的人文情怀和文化素养，成为对于祖国建设的有用人才。教师还可以结合传统故事的展演进行故事内涵的有效引入，引发小学生对于国学经典文化的深刻感悟，吸收这种文化的精髓以及教育意义，促进小学生进行结合和比对，从而做到融会贯通，也促进语文学习效果的快速提升。

2.4 展开小学语文教学实践，深化国学诵读实际内涵

小学语文的教学实践中，教师不仅要关注对于语文知识的学习和吸收，还要通过国学经典实施教学效果的延伸和进步，有效的借鉴国学经典，实现教育中的思想引导作用，促进后续全人教育的展开。中国的国学经典博大精深，实际的知识和情感容量极为丰富．教师要通过有效地教育手段，促进学生进行系统的学习和掌握，从而经历一个漫长的学习和事件过程，在实际的教学中循序渐进、脚踏实地的引领学生开展实践活动。例如在传统节日到来的时候，教师就可以开展节日采风的实践活动，促进学生在国学经典中学找传统节日的影子。例如端午节、中秋节、元旦、春节等等，小学语文教师必须在教学中营造节日氛围，选择有代表性的节日元素，展开具体的教学实践活动。这一进程中，既可以结合文字资料的诵读，还可以结合传统习俗的感受，进而做到教学内容和诵读活动意义的发展和进步，让国学经典的领悟活动做到有声有色，形神具备。教师要在实践中促进学生进一步的神话经典诵读的指导意义，有效的传承国学经典，结合现有的教学手段提升学生的参与度，加强对精神内核的分析和讲解以及实际情感内涵的掌握，促进小学生展开交流，领悟国学经典文化的丰富内涵。

总结

在开展小学语文教学的过程中，教师就要具备科学的规划理念，不仅仅局限在字形、句子等基本知识技能的发掘，还要结合国学经典的诵读提升学生的理解能力和人文素养，在此基础上进行有效的感悟，结合有价值的分享活动讲述经典故事、抒发内心情感，全面提升自身的思考水平，推动学习效果的进步。