发展核心素养理念下的初中数学课堂教学途径分析

吴建军

（陇南市成县城关中学 甘肃 陇南 742500）

在现代教育发展下，教师要积极改变传统教育模式，并注重教育方法的创新，在新课标背景下，教师要具有良好的教育观，并坚持以学生为主体，注重培养学生的学习积极性，加强现实生活和理论知识的结合，不断引导学生分析问题，解决问题，激发学生的学习积极性，让学生具有独立学习和思考的空间，并引导学生探索知识。在合作学习中扩散学生的思维，以此提高数学教学效果。

1.核心素养理念在初中数学课堂中的应用意义

1.1 有利于提高学生综合能力

基于核心素养理念下的初中数学教学，教师需要充分激发学生自主学习能力，提供给学生自主思考的空间和平台，以此提高学生的综合素养，使其能够将所学知识运用于生活中，解决生活中的问题，不断巩固知识，提高学生自身能力，让学生的综合能力得到发展。

1.2 顺应数学教学改革要求

当前我国数学教育模式还在不断革新中，而通过融合核心素养理念，重视学生综合能力的提升，已成为当前初中数学教学的目标[1]。因此，教师在这对教学方法进行创新的时候，要以培养学生核心素养为目标，全面发展学生综合能力。

2.核心素养理念下初中数学教学策略

2.1 转变教学理念，重视学生核心素养的培养

在实际教学过程中，教师不仅需要重视理论知识的讲解，更需要以教材内容为中心，全面提升学生的核心素养。只有这样才能够保证教育目标得以实现。在进行讲课之前，教师要了解每一个学生的学习能力，以及学生对教学方面的要求，以此为参考进行备课[2]。在实际教学过程中，一些教学内容可能会影响教学方案，这就需要教师不断调整。在讲解过程中，教师要根据学生实际情况，积极调整教学方法，营造良好的学习环境，注重培养学生的创新思维。不但要让学生理解数学理论知识，还要提高学生的数学思维和动手能力。例如，在教学过程中，教师可以安排一些实践性的问题，让学生去研究和探讨，教师可以将学生分为不同的学习小组，对各组的探讨结果进行对比讨论，以此激发学生的增强好胜的心理，提高学生的积极性，让学生能够积极投身到教师所布置的任务中，更好的达成教育目标。

2.2 结合数学核心素养教育理念进行教学

要想培养学生的核心素养理念，教师首先就需要时刻具备核心素养理念教育思想，但是很多教师在实际教学中却忽略了引入核心素养教学理念，往往采用比较机械的教学方法，对数学理论知识进行讲解。而这往往也会导致学生处于被动学习状态，无法激发学生的主观能动性[3]。在这种情况下学生也不会主动去思考和探究问题。久而久之，一些学生就成为班级后进生，要教师不断督促，才能够完成学习任务，使学生不能很好的适应学习生活，这不仅不利于学生高效学习，还会影响学生的身心发展，让学生无法集中注意力深度思考问题。由于一些学生无法掌握学习方法和技巧，就会导致他们失去了学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师要重视培养学生的核心素养，在教学过程中不断总结，不断探索，提高学生的学习兴趣。据相关调查显示之所以一些学生主动学习，主动性比较差，很大一方面是由于这类学生对数学知识不能理解，在学习过程中，往往存在很多困难，影响学生学习效率，从而导致他们在数学学习上出现懈怠心灵。久而久之，就导致越来越多的问题积累，使得他们在学习过程中举步维艰。而导致这一问题的出现，主要是教师忽略了对学生核心素养的理念的运用。在教学过程中，没有解决学生的问题，使学生能够全身心的投入数学学习中。因此，教师需要积极融入核心素养理念，灵活引用一些生活中的案例，将理论知识与生活实际进行结合，提高学生对知识的理解，让学生的核心素养得到提升。只有这样，才能够满足学生发展需求，提高学生学习乐趣，让学生自主投入到数学学习中。

2.3 合理利用信息化技术

在当前信息技术已经在教学中得到了广泛应用，这也使得教学模式得到了很大的创新。对于初中学生数学教育而言，教师需要重视信息技术的运用，以构建多样化的教学氛围。信息化技术可以清晰的展示数学知识的逻辑关系，并表现出数学图形空间感，有利于提高学生对数学知识的学习效率和理解能力。此外，信息化设备可以拓展教师教学资源，丰富教学内容，促使学生能够灵活运用已学知识去解决各种问题。对于数学知识的抽象性和文字的单一性，教师通过多媒体教学方法进行情景构建，并将其与生活情境结合起来，可以让学生对知识的理解更加精准，知识掌握的更加牢固。例如在讲解“位置与坐标”这一节内容时，如果单纯凭借文字方法进行教育，对于一些方位不准的学生来说，就会存在很大的学习问题。而通过借助多媒体设备进行空间展示，构建创设三维立体空间，可以让抽象知识更加具体形象，有利于学生快速掌握位置与坐标知识，提高学生的核心素养。

2.4 转变教学理念和教学目标

初中数学教学理念和教学目标存在较大的变化，在过去数学教学目标主要关注学生基本知识，而忽略了对学生文化情感和学习能力的培养，导致学生学习时存在片面性，让学生的创造性思维无法得到提高，这对学生全面发展产生了很大的影响，也违背了素质教育理念[4]。而基于核心素养理念下的初中数学教学，教师要注重提高学生的文化情感和对数学知识的认知，强化学生的能力和水平。在核心素养理念下，教师要关注每一个学生学习状态，突出学生的主体地位，并结合教育理念和教育目标设计教学方案，以满足学生的需求，提高学生学习效果。

2.5 因材施教，尊重个性差异

在素质理念背景下，教师要注重学生的主体地位，并根据学生实际情况，制定合理的教学方法。对于初中学生而言，由于不同学生生活环境不一样，学习能力、接受能力也存在很大的差异，这也导致学生学习成绩存在差别。而在传统教育中，教师往往采取一刀切的教学方法，无法满足全体学生的学习需求，这在很大程度上制约了学习能力。这种教学方法对于学习能力较好的学生而言，无疑在一定程度上影响了他们的学习效率，占用了他们的自主学习空间。而对于学习能力较差的学生而言，在理解起来又比较吃力。长此以往，导致学生两极化差异越加明显，使得部分学生逐渐丧失了数学学习兴趣，也降低了学生在课堂上的活力，严重影响学生学习效果。而在核心素养教学理念指导下，教师需要积极改变传统教学方法，了解每一个学生的能力和差异，做到因材施教。对于学生之间的差异，教师要明确教学目标，采用分层教学开展针对性的教学方法，以强化学生学习能力和学习兴趣。为满足学生个性差异教学，教师首先要对学生进行合理层次划分。在划分层次时，要结合学生的学习成绩、课内外状态心理变化、思维能力等，以此制定具有较高可行性、科学性、教学方法。通过分层教育方法，提高学生的学习主动性和积极性，使学生的综合能力得到有效提升。

2.6 开发学生的创造性思维

基于核心素养理念指导下，教师不仅需要重视理论知识的教学，更要优化知识结构，培养学生的学习主动性，让学生的思维和想象力得到拓展，使其能够运用数学逻辑知识解决生活问题。在教学过程中，教师需要联系生活实际，并注重教学内容和教学方法的设计结合，提高学生课堂地位，彰显学生的主观能动性，以促进学生全面发展[5]。此外，教师还要加强对学生逻辑思维、创造性思维的培养，让学生能够有全身心的投入到数学知识的学习中。在整个教育过程中，教师要关注学生心理变化和学习状态，并对所划分的层次进行不断调整，提高有进步学生的层次，通过动态管理促进学生全面发展，提高学生的学习效率。

比如：在初中的数学教学过程中，教师就可以通过习题解答的方式去培养学生的创造性思维，促使学生的思维发展。首先，教师可以在课堂中列举一个和本节课堂相关的习题以及相应的习题解答方法，并让学生对各种解题思路的关键进行掌握，待学生掌握的差不多之后，教师就可以抛出另一个习题让学生进行解答，要求习题的主要知识点和之前的习题要相似，随后，教师鼓励学生运用之前所掌握的各种解题方法对此次习题进行解答。通过这种习题教学方式不但可以促使学生对习题解答能力的提升，同时还能够让学生的思维得到发展，对解题方法进行不断的拓展，促使学生的创造性思维的发展[6]。

2.7 采用科学考评方法，提高学生核心素养

在传统教学中，教师主要是依据学生的学习成绩和课堂表现对学生进行评价，这种评价方法显然具有片面性，忽略了学生思维能力的评价和思维和个性方面的评价，不利于提高学生综合能力[7]。在核心素养理念指导下，教师需要对学生进行综合评价。除了以考试成绩为评价依据外，还需要关注学生的学习表现、学习态度、学习方法、个性思维等，通过综合性的考评方式，提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，促进学生核心素养的提升。在传统教学中，很多教师主要是依据教材内容对知识进行讲解，而这无法体现学生的主体性，而且没有提供给学生展示自我的机会，导致课堂由于师生之间缺乏有效的互动，课堂气氛过于沉闷，学生被教师牵着鼻子走，这对于提高学生的核心素养显然不利。为了调动学生的学习热情，培养学生科学素养，教师需要灵活运用教学方法，并提高学生课堂主体地位。

例如，在讲解“投影和视图”相关知识的时候，对于这部分的内容如果一股脑的全部教学给学生，学生理解起来可能会比较难，这时候教师就可以首先从简单的投影开始讲解，让学生想象阳光下的影子，使学生理解投影和视图的原理，然后拿出一个圆柱体放在阳光照射的不同角度下进行展示，让学生观察地面图形，随后教师就可以针对课程的内容对这种现象进行提问，帮助学生更好的对这部分内容进行理解。同时，教师也可以利用灯光方式进行图形展示，让学生绘画地面上呈现的图画，提高学生对三视图的理解，让学生将抽象的知识在大脑中形象的呈现出来，提高学生的思维能力，促使学生想象能力的不断提升，学生在学习的过程中也能够更加轻松的掌握各种知识。

2.8 强化课堂教学意识，变通教学框架

只有不断提高学生的学习效率，才能够有效培养学生的核心素养。因此，在教学过程中，教师需要强化课堂效率意识，通过应用具体的问题，对一些抽象的概念进行讲解，在讲解中结合生活案例，引导学生思考，加深学生对知识概念的理解。在教学之前，教师要让学生对重难点知识有一定的了解，以便其在课堂教学中能够集中注意力。通过设计经典题型，增强学生的学习效率，通过借助生活化的情境，能够有效提高学生对数学知识的理解和掌握。在实际教学中，一些教师可能会直接点出主题，达到节省时间的效果，但是却忽略了给学生创造自由探索和思考的空间，这样不利于强化教学效率。因此，教师在教学中要重视精讲多练，让学生将所学知识运用于解决各种问题，以此增强学生核心素养。基于核心素养理念下的数学教学中，教师需要避免以自己为中心，而是应该根据学生实际情况，不断调整教学方法，变通教学框架，让学生在多样化的模式下进行高效学习。

例如，在学习“函数”这节知识时，这个章节包括一次函数、图像、实际问题。从理论知识发展到图像以及实际问题的解决，对于此类课程内容，教师就不能采用传统的教学方法去开展教学活动。针对这种情况，在教学中教师可以以小组为单位提供给学生探讨的空间，让学生有充分的时间和空间去对问题以及课程中学习的知识进行思考，在此期间，教师也可以指导和帮助学生去学习和理解函数知识，教给学生学习函数的方法，充分培养学生的感知能力和自主探究能力，让学生的核心素养得到提升，为日后的数学学习打下坚实的基础[8]。

2.9 根据学情，创设教学环境

在对初中生进行数学教学时，教师需要关注学生的情感特征，部分学生容易受到外界因素的影响，因此为了增强课堂教学效率，教师需要创设合理的教学环境，引导患者进行深入学习。在教学之前，教师要让学生了解即将面临的挑战，并做好充分的心理准备。为了更好的落实核心素养教学理念，教师要积极带领学生攻坚克难。而要想提高课堂教学效率，教师必须要科学设计教学方案，在教学过程中，要有缜密的逻辑思维，要能够随时解答学生的问题，并掌握学生发展需求，对教学活动进行调整。为了提高学生的学习效率，教师在课堂教学中要采取幽默风趣的语言，以此激发学生学习热情，缓解学生不良情绪，避免他们被焦虑所困扰。为了增强学生核心素养，教师应该从理论最高层次出发，让学生积极面对挑战，此外，教师要时刻保持吸引力，在课堂上要引导学生关注自我，使其清晰感知数学核心素养的形成，以此不断完善学生的核心素养。在实践教学中，教师要鼓励学生大胆提出自己的问题，表述自己的观点，然后由老师进行正确的点评和纠正，帮助学生形成数学思维，建立知识体系。另外，教师也可以让学生建立错题集，以此呈现教学思想过程，让学生回顾自己核心素养的变化。数学作为一门具有逻辑性和抽象性的学科，对学生的思想要求较高，因此教师要积极培养学生的数学思维。

结语

总而言之，在新课改教育背景下，教师需要积极改变传统教学模式，并以核心素养教学理念为指导，加强对学生综合能力的培养，关注学生抽象思维和创新能力的培养。通过不断优化教育模式，改变教学方法，强化学生学习主动性，将数学理论知识与生活进行结合，开发学生的思维，让学生得到全面发展。