合理运用互联网优化中学数学课堂教学

许 松

（毕节市七星关区小坝中学 贵州 毕节 551712）

中学的数学知识的学习，不仅仅是教授学生学习课本上的基础知识。更多的是让学生通过学习课本上的知识来养成一个数学的思维。为未来的长久发展打下坚实的基础。因此，教师为了能够更好培养学生的学习数学的思维能力，绝不能忽视将学生的学习习惯与互联网相结合起来。方便引导学生在平常的数学课堂上进一步深挖课堂的主题，锻炼学生的数学思维。让互联网的课堂与学生的发展更加贴合。

1.互联网技术给中学数学课堂带来的机遇与挑战

1.1 互联网给中学数学讲授课堂带来的机遇

第一点，从讲课方式上来讲，互联网的进步给教师的讲课方式带来了很大的变化。教师由以往的“粉笔+黑板”的教学模式，转变为现在的利用互联网、PPT 等先进的讲授课堂的科技手段来尽可能的优化了课堂的讲解方式。使得学生可以在节省板书的时间内，更多的去进行一个自我的思考。并且，结合互联网的教学方式，在一定程度上可以从视觉与听觉上给予学生更大的体验。让学生将自我的注意力更多的放在课堂的学习过程中。第二点，互联网让中学数学课堂进行过程中，所讲授的数学知识也有了一定的改进。互联网可以为中学的数学课堂带来更多的新鲜元素。让学生在学习数学的时候不只是禁锢在数学课本上，更多的是能够接触多方面、丰富化的数学知识。互联网让教师对学生的讲解过程变得更加详细，步骤的拆分更加简明，解题的思路变得更加快捷。第三点，教师在为学生安排作业的时候，也可以由传统的课下书本上的作业转变为互联网上的学习内容。可以使学生无论身处在何地，都可以有一个更好的方式去决定作业的完成情况。使得学生在对完成课后作业的积极程度上有了一定的提升，并且方便了学生完成作业的手段。以及使学生在完成作业的时候能够跳脱空间上的限制。

1.2 互联网给中学数学讲授课堂带来的挑战

如今，利用互联网的技术，可以使学生在更多层次以及更多方面上去决定自己选择学习知识的内容。但是，相对应的也就带来了一些问题。因为当今的互联网发展是十分迅速的，因此不免导致网上的一些内容，对于学生来讲无法很好地进行自我的辨别。并且，互联网上的相关内容知识也表现出内容较多，知识体系较为复杂的形式。会给学生在自我学习的过程中带来一定的麻烦。中学的学生在这个年龄阶段，他们自我的选择能力并不强，会受到网络上相关学习到的知识内容的影响。进而影响到自我对学习的看法以及对学习数学的兴趣。并且，当今不断发展的过程中，对于一些教师来说，互联网的到来是较为陌生的。可能对教师在课程选择，以及为学生制作课程内容上带来了一定的挑战。使得教师在为学生进行课堂的设计的时候，没有办法与学生的学习兴趣相匹配。从而影响到了教师利用互联网给学生进行讲授的过程中，教学进度的并不完善。而且在教师利用互联网给学生布置作业的时候，对学生的作业评价以及相关错误的指点并不够及时。可能会因为这样的事情而导致了学生在学习数学的过程中，一些思维思考上的问题存在。完成作业的时候出现的一些解答题干思维上的阻碍，无法第一时间得到教师的点拔。

2.互联网背景下优化中学数学课堂的策略讨论

2.1 将互联网的应用与实际生活相关联

很多学生在学习中学数学的过程中，大多表现出一种思维上不活跃，对一个知识点没有自我很好的理解现象。而出现这些问题就是因为这些学生在学习数学的时候。将数学的知识想象的太过死板，只是对课本上的基础知识进行一个记忆。但是对其中所蕴含的内涵了解并不透彻，所以导致了学生在解答数学题干的时候无法很好的利用课本上的相关知识来，有效的设计自我的解答思路。因为思路的并不清晰，从而导致了学生对一个题干进行解决和过程中无法提取其中的有效信息。而究其原因所在，就是因为学生将数学课本上的基础知识想象的太过麻烦，数学的知识内容了解不够直观，学生的自我理解能力较差。因此，利用互联网的技术就可以在课堂上为学生将课本上较为刻板、枯燥的知识与实际生活相联系起来。使学生在理解这个知识点的时候能将这个知识点很好的进行一个拆分，将每一个小点与实际生活相联系起来。最后协助学生对知识点进行一个整体化的构建。并且因为是利用实际生活中的例子，还可以方便学生在课堂上与教师的教学脚步紧密相连。可以让学生在课下的时候看到生活中的常见情景，能够联想到课堂上所学到的数学内容。并且利用互联网的应用，可以让学生在视觉上有一个更好的冲击，能够在课堂上积极的调动学生的学习氛围。让学生将PPT 中或者讲课过程中给学生展现出来的图画与课本上的内容进行一个自我的联想式记忆。方便学生对本章节的数学学习过程中，知识的运用有了进一步的了解认知。如果将互联网的讲课方式代入到日常的数学课堂中，会在很大程度上让学生将生活中的实际物品与课堂上所学到的内容相联系在一起。更方便的培养学生对数学知识进行一个联想型的记忆，让学生在学习的同时能够对数学知识的运用有一个更加全面的了解。并且还能利用课下的时间中，在班级之中塑造一个良好的数学学习氛围。让学生能够在更好的数学学习氛围下，激发学生对数学知识的学习。让学生了解到不同知识点之间的联系，更好的把握它在生活中的运用形式，以及在解答题干中如何更好的运用。有这样的学习模式来打开学生的学习思维，利用常见的学习生活情境引导学生思考，方便学生对数学知识进行构建系统，营造良好的数学学习环境，让各位学生可以认真地参与，其中充分的展现出自己的思维优势，提升整个学习课堂的质量与效率。

2.2 将互联网中的微课引入到中学数学课堂

通过互联网的了解我们可以得知，网络上有各种各样的微课，他们通常将一个数学章节中的知识点尽可能的浓缩在较短的时间内。通过微课的学习，可以让学生在较短的时间内获得较高的提升。因此教师应该合理的利用互联网的技术，将微课引入到日常的教学过程中。带领学生利用微课来学习数学的基础知识，引导学生合理的利用微课。让学生在课堂上能够将数学知识点的学习变得更加全面。并且因为微课是相比较于传统的数学讲课过程中一种较为新颖的教授方式。学生会将自己的兴趣放在微课的内容本质上，在一定程度上激发了学生对学习数学的兴趣。而人们又常说“兴趣是学生最好的老师”。所以为了能够让学生更好地接受中学的数学知识，教师就应该合理利用微课的特性，将其与数学的传统课堂相融合起来。让学生在课堂上通过微课的学习，能够对学习数学知识产生浓厚的兴趣。并且，为了进一步深化学习的主体内容，以及营造好的数学学习氛围。教师还可以引入一些教学方式，来对微课的教学进行辅助。让学生在观看完微课之后形成一个小组，在小组之间进行讨论。讨论在微课的观看过程中获取到了哪些知识，以及说出自己的疑问点。通过小组之间进行讨论，看是否能够得到很好的解决。如果不能及时的反馈给教师，教师针对同学们这些所共有的重点难点来进行有针对性的讲解，从而使中学数学的课堂变得更加高效。并且为了能够渲染数学学习的氛围，激发学生对学习数学的兴趣。教师还可以利用微课作为一个先导，紧接着设置一些比赛环节。让学生进行一些数学解答题的比赛，培养学生对数学学习的竞争思维。让学生在一个更加利于学生思考的数学学习环境下进行学科的学习。学生在比赛之中可以在一定程度上提升学生对数学思维的培养，我是需要教师好好的帮助学生设计，整个过程抓住小组讨论的重点引导学生及时反馈，让教师为学生们提供帮助，让他们可以快速理解数学知识。

2.3 利用互联网的模拟能力培养学生思维

在互联网的强大功能之中，对于数学的讲解，模拟绝对是讲授的过程中最为有效、最为实用的特点。因为数学相比较其他的学科来说，内容较为枯燥。而且数学知识其中的结构点较多，知识体系较为复杂。对学生的逻辑思维能力以及其他的数学科学素养要求较高。在为学生讲解一些空间立体的内容时，如果只是利用传统的讲课模式。可能使学生无法对课本上的基础知识有一个更加透彻的了解。反而会适得其反，让学生对这个知识点在原来的理解程度上更降低一些。因此，教师为了更好地培养了学生的空间思维，就可以利用互联网的模拟能力。通过互联网的模拟能力来让课本上的基础知识变得更加形象起来，协助学生对课本上基础知识的了解。并且因为是互联网强大的模拟能力，教师还可以在课本原有的基础上，对一些内容进行一个加深。以此来深化学生的空间思维能力和数学逻辑学习。为了很好的锻炼学生的其他数学能力，可以使用互联网模拟这个功能。让互联网与中学的数学教授课堂更加融合，将互联网与数学讲课内容之间的联系变得更加密切。利用互联网让学生对课本上的数学知识不单单只是从认识到运用。而是转化为认识、了解、提升、运用将原来的两个步骤优化为四个步骤。加深学生对数学知识的了解，以及提升学生在学习数学知识之后，自身的数学综合能力能够被全面的提升。

2.4 利用互联网提升学生课前的预习准备

众所周知一节课堂节奏能否很好的掌握，在课堂之上能否很好的跟上教师的讲课脚步，课前预习这一环节是及其重要的。因为学生在课前预习这一环节进行之后，对一节数学课堂的整体内容把握有一个较为清晰的认识。而且也可以通过课前的预习，教师更方便地为学生安排课堂的进行内容。而学生也可以利用课前预习找出本节数学课自己的问题所在。方便学生在课堂进行时，教师讲解自己的问题时注重程度会进一步提升。因此，在当今互联网迅速发展的时代，学生就可以将课前预习的质量显著提高。通过学生在课堂开始之前，利用互联网上的相关数学知识来对所学的内容进行一个了解，结合网络上的教学内容准确的定位自己的问题所在。而且也可以利用网络上的内容进行一个知识点的自我学习，来让学生的预习效果达到最好。让学生对一节全新数学章节的知识体系构建变得更加完善，能够在课堂上紧随教师的讲课脚步。而且在学生利用互联网进行课前预习的时候，还可以根据自身的实际情况，对以往的旧知识进行一个选择性的复习。以此来加强不同数学章节之间的联系，促进学生对数学学习的整体思维构建，让课前预习的学习效率进一步被提升。学生在课前预习的过程中，利用现代互联网的技术也可以更加方便的与教师进行交流，了解本章节学习过程中的一些重难点。通过课前的预习使学生对一些数学章节的重难点把握变得更加得心应手。

2.5 利用互联网优化学生的课后作业

传统的中学数学课堂讲授完之后，大多是通过以大量的刷题来提升学生对数学知识点的掌握。这样的方法虽然可以在一定程度上促进了学生对知识点的运用。但只是让学生形成一种机械性的解题思维的记忆，并没有对学生在知识点上的理解程度达到一个加深的效果。因此利用互联网的技术，就可以将学生的课后作业变得更加多样化。由原来的“填鸭式”作业布置的形式，转变为学生数学思维能力的培养。让学生的作业内容、作业形式与传统作业布置过程中产生一些变化。让数学作业更加适合学生的学习，从而优化学生对数学学习的兴趣。并且在课下过程中，利用互联网的技术，学生可以针对课堂上的一些问题点所在不理解的地方，及时的与教师进行交流。因为互联网是脱离的地域的限制，无论学生身处何处，都可以在第一时间与教师取得联系。让学生与教师之间的交流沟通变得更加方便，使得学生在课后完成作业的时候能够及时的找出自己的数学问题。并且，互联网式数学作业，可以给学生布置一些小视频的观看或者一些思维导图的自我构建。通过小视频的观看，使得学生对课堂上的所学数学知识有一个更加全面的了解。通过思维导图的构建则进一步方便了学生在课下的时候对课堂上所学的数学内容有一个更好的回忆，利用思维导图其自身的结构特点。使得学生将每一章节的数学知识，在自己的脑海中进行一个思维结构的构建。让学生更好地把握不同章节之间的联系，更好地去了解数学的魅力所在。通过这样的方式，不仅提升了学生对数学基础知识点的把握。而且也使得学生将课下的零碎时间，更好地进行一个数学知识的深度学习。为学生在未来的数学学习过程中复习效率的提升奠定了一定的基础。

3.互联网技术与教学相结合的意义

网络在不断的发展，它为人们的生活带来了很多的方便。而身为教师就应该很好的抓住网络这一特性，利用互联网的技术来丰富中学数学课堂的讲授内容和讲授方式。通过更加直接形象的教学方法来解决学生的数学学习问题。让中学的数学学习不再成为学生的问题所在。让学生在学习数学的时候，能够体验到学习数学的快乐，体验到学生在解决自身问题时的开心。让互联网技术与学生的学习相适配，让数学的课堂与学生的兴趣相结合。使中学的数学课堂效率更高，内容更丰富。

利用互联网技术与教学相互结合，可以让课程教学凸显价值与优势与传统课堂相比，加入不用技术之后，可以丰富学生的学习方式带给学生线上的体验感，让学生对课堂学习充满激情，甚至最重要的是可以帮助教师突破传统教学的限制，完美的利用技术支持为学生们展现出技术的优势与特征，甚至还可以利用企业技术的集群优势，为学生们带来更多的教学资源，可以帮助学生对数学知识的学习与理解。这样的话可以让学生得到更多的理解，本身数学学习就是需要大量的思考的。利用这些互联网技术可以帮助学生改变自己的思考模式，找到更好的解决方法，利用互联网技术还可以突破学习的地域，实现学习自由化，甚至还可以让学习变得有趣，本身利用技术还是可以保证课堂学习效率，与传统课堂相比，也技术使用的优势在于可以全面把控学生的学习节奏，让各位学生体验到互联网技术的。与众不同在数学学习过程中，教师需要良好的把握互联网技术将互联网的技术优势，借助教学目标相互配合，让数学学习别人都有去吸引学生的学习注意力，提升他们的注意力，让课堂学习变得高效。

结束语

综上所述，互联网的技术与教师的教学方式相结合。会为学生在学习数学这条道路上奠定下良好的基础。将更多的数学创新教学理念引入到数学课堂之中。让传统的教育过程中学生在数学学习时对基础知识的记忆性学习，转变为在数学课堂上对自身的数学能力进行一个提升。真正的做到为社会培养所需要的创新型人才，提升学生的数学学习能力。