“双减”背景下高中英语作业存在的问题及解决对策的研究

孙延华

（庆阳市华池县第一中学 甘肃 庆阳 745600）

2021 年7 月，“双减”政策落地，要求高中英语课程要充分发挥育人功能，着力提升学生语言能力、文化意识、思维品质的同时，立足学生自身学习能力培养，践行减负提质，让学生可以适应信息化时代学习要求，进行创新性作业，促进学生良好个性意识培养。信息技术助力下，教师可以将海量复合信息传递给学生，同时作业的设计也要注重对优质资源的有效挖掘，催生新型作业形态，有效弥补当前作业针对性不足，作业形式单一，作业对学生学习促进作用不能有效发挥的弊端。通过科学的为作业减负，借力信息技术助力作业综合提质，提高学生英语学习效能感，促进学生核心素养有效培育。

1.高中英语作业问题分析

英语作为一门语言的学科，有丰富的育人功能。核心素养理念之下，教师也会针对性的设计作业，让学生进一步理解课堂所学。同时为了推动学生良好学习意识养成，提升学生思维品质，大量教师尝试了多元化作业形式，以期通过作业提高学生英语综合能力。但当前在英语作业推进中暴露出来诸多问题，需要谨慎应对。

1.1 作业的形式比较单一

随着新高考改革的深度推进，英语学科对学生能力考察越来越全面。以写作为例，目前在传统大作文基础上延伸出来了读后续写这种新型写作形式。既要让学生掌握文章的一般写作思路，还要结合前文所提供的信息，恰当组织后文的衔接与条理，对学生综合能力考察非常全面。但当前很多教师布置的作业存在内容和形式的单一性，教师虽然没有用背单词、做练习册的方式让学生进行课后作业，但是直接将各个地市的试卷发给学生，让他们在课后完成。这类试卷的综合性比较强，但是难度系数并不均衡，有的试卷内容比较简单，学生能够顺利完成，还有一些试卷难度较高，会影响学生学习的热情。作业的内容形式单一，缺乏基本的难度系数考量，让学生机械的完成一些卷面任务，很容易影响学生学习的热情。

1.2 不能兼顾学生个体需求

进入高中阶段学生的自我意识逐步彰显，加之选科教学工作的落实使得，每个学生的能力水平、所选科目都带有一定的差异性，同处一个班级的学生英语水平也并不均衡。在作业设计的过程中，要贴近学生能力需求，设计层次化作业，让学生有效赶超。尤其是要为一些后进生、潜能生预留表达空间，让他们在作业中掌握学习方法，实现进取提升。但当前高中英语作业的设计多面向全体学生而统一展开，缺乏必要的层次区分，对每个学生自身的优势、缺点也不能有效兼顾，使得学生做得很累，教师的批阅任务也很繁重，难以凸显作业的特色及针对性。

1.3 不能起到有效反馈效果

作业不仅是学生需要完成的一项学习任务，同时作业更是帮助教师了解学生掌握情况、实现针对性指导的重要参考。当前高中英语作业设计与推进中还存在一个重要问题，就是作业反馈的形式比较单一。教师大多时候面对大量学生一起提交的海量作业，只能从答案对错的层面衡量学生作业情况，而且作业的总量较多，教师需要批改的任务量也非常大，不能与学生一一对话。这样就使得作业的评价与反馈环节存在一定的笼统性与滞后性，如何从作业入手引导学生查阅补漏也是教师需要思考的一个重要方面。

2.“双减”理念下高中英语作业设计推进的基本原则

推进英语学习，体质增效，强化英语作业设计，要从根本上改变学生对英语学习的抵触排斥心理，通过有效的作业设计，让学生掌握学习方法并兼顾学生良好个性的培养。依托创新型作业形式，让学生积极的学习参与，全面领悟，让作业真正成为学生能力提升的重要一环。

2.1 层次性

高中英语作业的设计要避免统一化作业形式，坚持以学生为本的作业设计原则，结合学生能力基础，凸显作业本身的层次性。每个学生都要能好好地学习参与，在作业评价的过程中也不能以统一要求、统一答案，限制学生学习能动性的发挥。作业的设计和评价都要体现层次性，让学生有目标可超越，积极自信展示，更有利于学生潜能发挥，学生自身学习主动性也能得到有效带动。

2.2 开放性

英语是门语言类学科，英语的学习需要与融融合于生活场景应用多个层面有效整合。“双减”理念下高中英语作业的设计也要体现开放性。摆脱单纯的试卷、练习册对学生学习思维的束缚，通过开放性作业让学生精彩参与积极展示，提高学生学习创造性，除了单纯的书面答题、抄写、记忆外，鼓励学生通过创新性方式展示自己的英语综合水平，融合于演讲、辩论、表达、写作等多种方式，引领学生精彩对话，有效体验，让学生在开放性学习过程中体验英语，感受学习乐趣，可推动学生学习探究能力稳步发展。

2.3 实用性

“双减”理念指引下高中英语作业的设计要能够体现实用性，避免语言的学习与实用性及生活环境相脱节。单纯进行词汇、语法层面的记忆，会使学生思维僵化，在遇到一些创新性问题时也容易手足无措。另外，英语学习要避免让学生单纯与题目进行交流，可以鼓励师生互动、生生互动。融合与对话、表演等多种形式，扎实提升学生对英语的生活使用能力，推动学生学习意识、人际交往意识、合作能力全面进步。

3.“双减”背景下高中英语作业创新设计的积极对策

“双减”理念指引下，教师要改变传统的作业设计观。通过对学生的个性需求有效捕捉、与学生进行交流对话，打破传统作业形式限制等多种方式，推动学生英语综合水平学习提升。

3.1 引入分层作业，助力学生共同进步

生本理念指引下，英语作业的设计要大胆引入分层作业，结合学生能力基础，教师可以设计不同层次的作业激发学生潜能。将基础性作业和选择性作业融合在一起，结合分层作业形式，助力学生更好地消化所学内容，积极精彩展示。让学生融合于生活来学英语，用英语开阔学生知识眼界。比如可以在书写类作业的前提下，为学生推送一些优质的影音资源，让学生通过聆听、观看的方式来扩大词汇积累量，提高学生作业热情。一些优质的图文资源更容易为高中生所接受，故事中所蕴含的丰富哲理，主人公积极向上的精神状态，也能够对给予学生一定的启发和指引，让他们在作业中同步实现思维、情感、价值观层面的有效升华。

以影片《阿甘正传》为例，就可以让学生利用周末时间来观看英文原版电影，结合学生个人情况，在影片观看的同时，累积影片中出现的句子或词组最少5 组，并尝试通过字典、互联网检索的方式给句子加上中文注释。这项作业的推进结合了全部学生的学习基础，只需要他们认真观看影片，有效聆听里边的经典台词，就可以推进作业目标顺利达成。在这一项作业基础上可以进一步延伸作业，让学生朗读其中最喜欢的一段台词，说一说自己的感悟或选择影片中比较喜欢的一个人物角色，触发较深的一件事，让学生来说一说观后感。这样的作业形式新颖有趣，贴近了学生的能力水平，同时作业兼顾了各个层次学生的学习要求，体现了学习维度的渐进性，可以贴好学生自身水平让他们进行多元尝试，每个学生都能说出自己的观点，其他学生也可以加以补充完善。通过分层作业可以提高学生学习的积极性，还能够将听说读写有机融合在一起，让学生在观影、分享、辩论、思考中完善语言思维，扩大词汇积累，升华文化认知。

3.2 设计开放性作业，彰显学生表达自信

英语的学习要融入学生的日常生活，摆脱标准答案对学生学习思维的束缚，真正让学生养成良好学习习惯，获得成就感受，掌握有效学习策略，可以让学生创造性思维有效彰显，学生自身的综合能力也能获得循序提升。因此，“双减”理念指引下，高中英语要进一步引入开放性作业，推动学生综合进步。以Festivals around the world 这部分知识的学习为例，围绕节日这一话题，每个学生都有很多观点要表达，尤其是我国的传统节日由来及习俗都非常丰富。教师可以通过开放性作业的方式，让学生自主信息搜集精彩呈现，助力学生综合能力稳步提升。

在这一单元学习过后，教师就可以为学生设计如下写的作业。首先，让学生积累节日词汇的表达方式，并选择的自己最喜爱的一个节日，制作简短的英文介绍视频，包括节日的由来、时间，该节日通常会举办哪些庆祝活动，人们在饮食、服饰等多方面有何种特色。真正将英语学习融入日常生活，让学生自然的发现，流畅的表达，为学生综合读写训练提供有效平台。为了进一步促进学生对节日文化丰富感受，教师还可以引导学生以互联网为依托，查阅多方资料，形成相应的节日小报。通过图文并茂的方式，让学生对节日文化的内容有效收集、鲜活呈现，让学生在作业中感受节日文化的丰富，引领学生树立良好的文化传承意识。这类作业体现了英语学习的开放性，可以为学生提供自由鲜活的展示氛围。让学生在广泛的资料搜集、多元化学习尝试、精彩呈现中学习能力不断进步，知识视野有效开阔，增强学生表达自信的同时，为学生个性创造提供更大的空间，在学习过程中可以促进学生综合能力得到锻炼。

3.3 引入趣味性作业，助力学生学习习惯养成

兴趣是提升学生学习动力，也是促进学生英语综合水平发展的基础。“双减”理念下英语作业的设计要积极引入趣味化作业，让学生更好地感受语言学习乐趣，并满怀热情的去完成各类学习任务。这样更有利于拓宽学生知识视野，推动学生综合能力发展。趣味作业的设计可以重视对一些信息化软件有效应用，培养学生良好学习习惯，引导学生利用碎片化时间学习记忆单词，形成良好的自我监督意识。让学生通过打卡、过关的方式完成一些针对性训练，可提高学生学习进步的积极性。

例如教师可以让学生在手机上下载“百词斩”这一软件，每天结合个人情况每天学习一定数量的单词。在当天完成后面的练习，包括英汉互译、听音选意、填空、拼写、全拼、默写、读词填空等。这种打卡练习的方式，非常的轻松有趣，可以让学生利用碎片化时间来学习，慢慢的让学生爱上记单词，可以显著提升作业的趣味性。另外除了单词的学习之外，还有一些语篇阅读，听力素材，经典例题都是拓宽学生知识面，提高学生文化素养，助力学生学习积累的重要方面。这些趣味性作业的延伸，作为日常书写类作业的重要补充，可以很好的增强英语学习的趣味性，而且软件本身带有记忆功能，对于学生的易错知识点会进行梳理，方便学生巩固复习。在训练学生自主学习习惯的同时，助力学生更好地查缺补漏。这是教师统一化作业布置基础上的一项重要补充，能够让学生综合学习能力获得突破性发展。

3.4 设计实践性作业，助力学生综合运用提升

“双减”理念指引下高中英语作业的设计要凸显实用性，着眼于学生关键能力的培养，通过一些综合语用情境，推动学生对文本内容深刻理解，助力学生良好价值观、学习观念养成，并结合作业中反映的主题，引领学生陈述自己的个性化观点，融入自己的生活体验，真正将知识、经验与学生语用表达有机结合在一起，提高学生综合语言素养。这样能进一步助力学生语用能力发展，也能以有效的观念引导，让学生在英语学习的过程中不断进取。

以Travel Journal 这部分知识的学习为例，它的话题是轻松的、愉悦的，围绕旅游这样一个特定场景，教师可以让学生尝试进行文本的仿写，结合自己的生活经验，写一篇旅游日志。说一说在哪段时间与家人和朋友一起游览了哪些景物，打卡了什么景区，从家到该景区的路线图是怎样，见到了哪些标志建筑，选择了哪些交通方式，开销有多少。将英语的学习与学生自身生活经验有机结合在一起，让学生通过图文并茂的方式来学习英语，运用英语，可以彰显英语的实用性价值，学生也能切实学会用英语来表达相应的主题。这样的作业设计集知识学习、实践体验、技能展示融合为一体，可以真正实现学用结合，让学生学习热情大大提升。同时，学生在课堂上展示的一些著名景点景区，可以带领其他学生共同感受祖国大美河山，增强教国热爱之情。

3.5 引入互动性作业，推动学生合作探究

高中英语学习推进的过程中，除了一些可以独立完成的作业外，还要恰当引入互助合作型作业。让学生以集体智慧共同克服困难，完成一些任务挑战。让学生在作业推进的过程中相互鞭策、相互学习，取长补短，共同进步，可以推动学生合作探究能力获得突破性发展。一些合作性任务的引入，还能够加大作业的难度，指引学生拓宽渠道，广泛搜集资料，适应现代化学习节奏，助力学生成长进步。

例如在robots 这篇文章这一单元学习的过程中，它涉及了现代科技对人们生活的影响，就可以让学生选择一个研究主题，以网络为依托，开展相应的社会调研，让人们讲一讲现代科技对生活产生了哪些变化，如电视为例，让学生研究电视的使用给我们带来了哪些益处，如通过电视可以收看新闻联播，了解各地最新消息；通过电视可以开阔小孩子的视野，提前让他们看图、识字、聆听标准音频，增长见识等；同时看电视也有一些害处，如损坏视力，沉迷综艺，影响体态等，都会对个体发展产生不同的影响。结合学生调查的结果，让他们进一步思考问题解决的对策，学会适度看电视，了解一些有价值的信息，同时做好视力保护。另外学生要明白任何电视节目都具有观看者具备有效的选择意识，不能无差别的对待，沉迷于电视营造的情节中迷失自我。

总之，“双减”理念指引下，英语作业的设计不能单纯专业于让学生识记单词，抄写词汇，习题演练，试图提高学生英语综合素养。英语作业的设计要体现创新性，结合学生的多元化学习需求，将更多有益资源有效融入，提高作业本身的趣味性，营造开放、互助、实用、探究氛围，助力学生学习理解，基于学生真实体验，让他们积极作业去于表达，更能增强学生学习自尊心，让学生学习体验更加精彩。同时，英语作业的设计要体现核心关联，向学生传递正面积极价值观，提高学生自律意识。这样在一些创新型任务应对过程中，学生也能够游刃有余。英语作业的提质增效要从发挥学生自身学习能动性，鼓励学生立足日常生活学习积累、积极表达入手。真正创新作业形式，优化作业评价，增强学生文化理解，关注学生学习表现，让学生英语作业的热情可以稳步提升。教师也要注重对一些可用素材的有效挖掘，让学生主动学习、开放探究、专业成长，充分彰显英语学科的实践应用特色。