基于“双减”背景探讨小学英语情境化作业的主要类型

赵利萍

（白银市会宁县新添堡回族乡道口小学 甘肃 白银 730700）

时代的发展带来的是教育的发展，人们思想观念的转变，如今，国家依然重视教育发展，但大家已经抛弃了传统“死记硬背”的学习方法，而是开始实施“双减”政策，不仅要求学校内减轻学生的压力，也开始整改校外辅导机构。“双减”的目的在于提高学生的学习能动性，提高学习效率，所以教师在布置作业的时候，就要更加科学，更加合理。小学英语作业的布置想要做到既能激发学生兴趣，又能帮助学生巩固每天所学的知识，由此，情境化作业应运而生。

1.“双减”背景下小学英语情境化作业的重要性

1.1 小学英语情境化作业的必要性

“双减”政策对教师的要求会更加严格，老师的作业布置必须更加合理，学生完成作业的时间不能过长，要在这样的基础上还要求学生能够通过作业巩固所学知识，那么情境化作业是老师的不二选择[1]。

从学生的实际角度出发，满足学生需求，为学生创造一个他们感兴趣的情境，将生活场景、课本内容、英语对话甚至英语小游戏都融入到这个情境中去。这样趣味性十足的情境化作业能够激发出学生完成英语作业的兴趣，让学生完成作业的时候不再产生一种完成任务的被迫感，而是积极主动地想要去完成作业。

1.2 小学英语情境化作业的优点

1.2.1 情境化作业可以加速学生理解

小学生对于英语接触时间太短，所以他们往往掌握不到合适的学习方法，并且由于这个阶段的学生中文的语言体系还没有建立完全，而英语的语法又与汉语大相径庭，这就导致他们对英语的实际用法，适用场合等都会有很大的困惑。情境化的英语作业可以让小学生们用自己喜欢的方式去学习英语，在这种方式中，学生会对作业内容有更加深刻的印象，同时，通过模拟生活场景的方式，学生可以更好地理解自己学到的知识可以在什么场合运用。

其实任何一门语言的学习最终的目的都是学会运用，如果仅仅只是掌握英语的理论知识，而没有学会英语怎么说，怎么用，在哪说，在哪用，那么这种对于英语知识的学习只能够适应我们的应试教育，只能够去满足考试的需求。如今我们的教育已经不能只是满足考试的需求，对于学生的核心素养培养十分重要，而情境化作业的产生正好可以满足这样的要求，借助情境，让学生更加透彻地学习英语，运用英语[2]。

1.2.2 情境化作业可以提高学生学习英语的兴趣

小学阶段的大部分学生对于学习这件事并不会积极主动的去做，这个阶段的学生不论做什么事情都首先要有兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对于英语课堂，英语作业都有一种畏惧或者厌恶感，那么他们一定没有办法认真努力地去学习英语。所以培养小学生对于英语的兴趣是传授英语知识的基础。

小学英语情境化作业可以将生活场景、有趣的游戏等等学生感兴趣的内容与书本知识结合起来，提高小学生学习英语的兴趣，减少对英语学习的“敌意”，让学生们在游戏中，情境扮演中，高高兴兴地学习英语知识。这样的作业设计方式还可以让学生领会不同地域的文化，锻炼学生的思维能力，培养学生的文化意识，更加适应了国家的教育政策。

2.“双减”背景下翼教版小学英语教材的优势

2.1 翼教版小学英语教材形式更丰富

小学生的注意力容易被图片、音乐等内容吸引，所以翼教版小学英语教材中有许多精美的图片，这些图片可以与文字相结合，相呼应，带领学生更生动地理解课本知识。课本中还安排了“Twelve Months”、“The Month Song”、“Story time”等了歌曲、游戏及角色表演这样有意思的栏目，小恐龙Danny 这样有趣的卡通形象也深受大家的喜爱，更能激发学生的学习兴趣。

这种寓学于乐的教学方法也更好的适应了“双减”政策的核心，快乐学习的方式可以减轻学生们的学习压力，也更加符合儿童心理发展，让学生能够更快接受知识，同时，给学生提供了更多自由想象自由表达的机会，提高了学生学习英语的兴趣。

2.2 翼教版小学英语教材内容更生动

翼教版英语教材以可爱的小恐龙Danny、加拿大的学生Jenny、LiMing 等几人日常生活为主线，从新学期大家用英语相互问好开始，带领学生们一点一点走进英语的世界。比如在翼教版《小学英语》第四册当中的第四单元，课文介绍了中国学生和加拿大学生在课余时间都更喜欢做什么；教材的第24 课又介绍了迪福一家的奇怪生活习惯让学生能够在课本的学习里体验它国文化，培养自己的生活习惯，将人文主义教育恰当地融入课本，使德育教育不再死板，更容易被学生接受和采纳。这样一来学生，自己在课余时间也会一起讨论有趣的课本内容，教育才能渗透到学生生活的各个角落，减少课后学习的压力，更好地践行了“双减”政策。

3.“双减”背景下小学英语情境化作业的主要类型

3.1 基础型小学英语情境化作业

在“双减”背景下，作业“越多越好”这种观念一定要摒弃，比如抄书、背书等机械性的作业应该尽量避免，首先是因为抄写类的作业对于记忆并没有太大帮助，学生不理解内涵，抄写次数再多，效果也是微乎其微。所以对于单词和课文的记忆，教师其实可以通过制作单词卡片、情境化对话的方式来加强学生的记忆，卡片上加上精美的图案，有趣的卡通形象，利用图画帮助学生去理解单词和课文的意思。

对于教材课文的课后记忆也可以通过情境化的方式加深学生的理解，比如在学习日常口语打招呼的时候，可以让学生课下试着用英语和同学，和老师，和父母打招呼，加强课本知识的巩固。在课后作业中也可以布置一些学生和父母的英文对话，录制视频或者音频，第二天再拿到课堂上进行展示和点评，如此循环，加深学生的记忆。并且这样的情境化作业还能让学生身临其境地去理解这些日常用语的应用场景，避免学生只会说不会用的情况发生。在学习数字的时候，也可以让学生将自己的生日、父母的电话、路边的车牌等与数字相关的东西用英语表达出来，既能锻炼学生对日常生活的观察与参与感，又能学习英语知识。

3.2 探究型小学英语情境化作业

尝试让学生在课后完成作业的过程中对所学知识加强探索，也是小学英语情境化作业更靠近“双减”的一种方法，但这种方法更适用于上一方法之后，在学生们对基础知识的掌握已经滚瓜烂熟时再进行。我们知道英语的学习一定不能仅限于课本知识，所以让学生自己创新，发散思维，是探究型小学英语情境化作业的更深层意义。

在翼教版小学英语的教材中经常会有“The Month Song”这一栏目，栏目中的英文歌曲是基于本单元本章课文所学的知识点来设计的，内容以及旋律都十分简单，学生们很容易就能学会，而且印象深刻。基于这一点，老师们可以在布置探究型小学英语情境化作业时，利用这些歌曲，让学生们用所学知识自己去填词。自己创作出来的小作品不仅能让学生们产生自豪的成就感，更能增强学生对于英语学习的自信，敢于张嘴，敢于创新。

除了歌曲填词，在预习作业中也可以加入一些探究型的设计。比如在学习第四册第二单元 Days and Months 这一课之前，可以让学生们先去自主收集一些关于国内外的传统节日，并且先去简单了解这些节日的习俗，由来等等。等上课时同学们再来一起交流自己探究到的内容。让学生亲自参与国内外传统文化的探究中去，他们在做这项家庭作业时不会感到枯燥和繁琐，上课与大家一起交流时也能练习自己的口语交际能力，提升学生对各国文化的认识。

探究的过程就是学习的过程，亲自去体验之后对知识也能更加巩固，同时还能够培养学生自主探究的学习习惯。

3.3 实践型小学英语情境化作业

实践是检验真理的唯一标准，任何一门学科如果没有实践只有理论基础，那就不算真正的掌握。英语作为一门语言学科，是与人交流的工具，如果在学习过程中不说不练，不去实践，就不算真正的学会，所以在布置小学英语情境化作业时，与实践相融合是很重要的。

在翼教版小学英语的教材中，Let’s do it！这个环节就能够为学生提供英语交流的语言实践活动。这个教学环节主要是提供一个生活场景，提供一个情境，让学生以小组的形式去演绎，去交谈，让学生在交流的过程中学会一些日常语句的用法。教师在布置作业时，可以利用这一教学栏目，创设一个情境，让学生与同学，与家长进行英语的对话问答。或者带着同学们一起演一个小品，演绎一段有趣的故事，甚至可以将课文内容演绎出来，让学生参与其中，在欢声笑语中感受英语的魅力。

新课标强调要以学生为本，让学生参与实践就是以生为本的重要体现手段。实践型小学英语情境化作业不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以减轻学生在进行英语口语交际时的压力，更加符合“双减”政策的目标[3]。

结束语

综上所述，在“双减”政策的影响下，教师不仅要更加认真的研究教材，更要认真研究学生的发展规律，用学生喜欢的方式，将课本知识更科学地融入课后的情境化作业当中，让学生用心感受英语知识该如何运用。用基础型、探究型、实践型的小学英语情境化作业，帮助学生建立对英语的兴趣，让学生们能够更加快乐，更加高效的学习，从而喜欢上英语，爱上英语。