角色游戏理念下培养幼儿表达能力的途径分析

袁明溪

（黔西南州兴义市猪场坪镇中心幼儿园 贵州 兴义 562400）

引言

游戏作为幼儿的主要活动形式以及学前教育的基本手段，对于幼儿的身心发展起着非常重要的作用。在素质教育得到高度重视的当代社会，为了培育新时代幼儿，使其更好适应现代社会的发展，我们必须利用好角色游戏这一载体。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是象征性游戏中最有代表性的游戏，对于发展幼儿的社会能力、助力儿童身心成长具有独特意义。学前阶段，我们要利用角色游戏这一教育方式，帮助幼儿认识社会规则，建立同伴关系，掌握社会技能，规范道德行为，增强自我控制能力，建立完善的人格品质。

1.角色游戏存在的问题

1.1 玩具缺乏层次性

目前，有些幼儿园在提供玩具时缺乏层次性，各年龄班的玩具无论在数量、种类还是结构上都大同小异。小、中、大三个年龄班的幼儿玩着几乎相同的玩具，一个幼儿从小班到大班玩的玩具没有太大的变化。此外，为了减轻教师的负担，幼儿的玩具多数由教师购置，大大减少让幼儿参与制作玩具的机会，剥夺了幼儿享受自主和创造的快乐。

1.2 角色游戏构建脱离幼儿实践情境

幼儿受到自身成长经历和教育需求的限制，许多教师为幼儿设计的单一角色游戏教学过程没有过分的参与感，主要是因为许多教师对幼儿的教学方法不同于对幼儿的实际看法如果没有适当的教学方案，幼儿就无法将角色扮演与自己的实际知识充分结合起来，如果他们不充分理解角色扮演并充分融入角色扮演教学，就无法建立信任。为此目的，幼儿教师利用幼儿生活方式，根据幼儿目前的知识构建课堂情景和角色扮演。只有这样，幼儿才能使角色扮演教育适应他们的现实生活，并实现培养幼儿自信心的正确目标。

1.3 枯燥的教学内容

兴趣对学生学习很重要，所以如果学生一点也不感兴趣的话很难学习此外，教师教学内容始终是同样的手段和想法，学生会更加对学习失去兴趣，不会配合教师教学。例如，在大多数幼儿园，教师通常注重游戏，少投入游戏知识，例如在超市的情况下，学生可以主动买东西，积极与司机阿姨沟通，在这个过程中，孩子们首先感到很兴奋，然后在传统的教学方法中，幼儿没有接受过思想或阅读方面的培训。因此，教师应采用多种教学方法，不仅要教授学生的语言，而且还要介绍关于基本识字的其他知识。根据研究，许多幼儿园有一种僵硬的教学形式，没有带来新的想法，使全班同学感到无聊有时无法达到教学目标，严重影响了学生的学习速度和心情。

2.角色游戏理念下培养幼儿表达能力的途径分析

2.1 在角色游戏中制造意外，锻炼幼儿关爱他人的情感

很多时候教师在游戏中发现幼儿之间会出现冲突，但是这其实是一个教育契机，能够锻炼幼儿关爱他人的情感。教师应该做好调节工作，引导幼儿双方主动道歉，告诉他们怎样做才是正确的，引导他们意识到自己的错误。当然，如果角色游戏中没有冲突，那么教师可以在游戏过程中制造一些小意外。比如，在进行角色游戏“坐公交”时，教师可以制造如下的意外：在第一站上来了一个老大爷，在第二站发现了一名小偷。此时，幼儿在教师的引导下主动为没有位置的“老大爷”让座，在第二站则集合大家的力量主动“报警”，抓住了“小偷”。通过这样的游戏意外，幼儿学到了解决问题的方法，并主动参与到关爱他人的行为中。如此一来，幼儿在真实生活中将会主动关爱他人，做正确的事。又如，创建炎热的夏天游戏背景，教师为幼儿提供冷饮与降暑用品，然后借助多媒体，为幼儿展示在家中，爸爸用扇子为妈妈扇风的视频，爸爸一边扇扇子，一边问妈妈：“凉快吗？”妈妈也露出了享受的模样。接着讨论“夏天最炎热的几天到来了，我们要怎么做，才能让别人更舒服”，正式开展角色扮演游戏，让幼儿在活动中能够更好地关爱他人。在游戏中，有的幼儿给要出门的“宝宝”带上凉帽、有的幼儿给在坚守岗位上的“交警”送冷饮、有的幼儿主动为“路边工作的人”送去冰粥。通过教师的有效指导，让幼儿萌发了关爱意识。在此过程中，幼儿出现的“意外”，往往表示着角色游戏中，幼儿对突发状况的无所适从，体现了幼儿关爱能力的不足。对此，教师要及时给予帮助，让幼儿知道该如何关爱他人，并找寻关爱他人的机会。如教师可以借助幼儿园主题课程实施的经验，科学为幼儿示范关爱的行为，做好榜样作用。在教师循序渐进的引导下，促使幼儿主动关爱他人，提升关爱能力。

2.2 合理把控游戏，让幼儿“能说”

重要的是通过角色扮演提高幼儿的语言能力但是幼儿园老师必须合理控制游戏节奏，这样孩子们才能说一些年轻教师缺乏对游戏的有效合理控制，这使得游戏超越了角色游戏应有的范围这不仅转移了幼儿的注意力，而且无助于他们的语言发展。因此，合理控制游戏，利用游戏培养幼儿的语言表达能力，使幼儿能够说话是至关重要的。例如，在“城市角色扮演”游戏中，由于游戏中涉及的角色种类较多，如果幼儿园老师不进行合理的控制，很容易在幼儿游戏中造成扭曲。因此，幼儿园教师必须满足幼儿的角色扮演需求，发展语言能力。例如，幼儿可以根据自己的角色进行集体工作。例如，扮演医生或护士角色的儿童可以组成一个小组，而喜欢扮演教师角色的儿童可以组成一个单独的小组。根据小组的作用，教师应使幼儿能够对整个小组作简短的解释。例如，如果是一群医生和护士，幼儿在表达自己的话时可以说是这样的：我们是一群医生和护士，医生和护士有责任抢救伤者。让幼儿做类似的语言表达这样，合理的游戏控制也锻炼了孩子表达语言的能力，让孩子“能说”是角色扮演的关键目的。

2.3 开展符合幼儿身心健康的幼儿游戏活动设计

为了使幼儿教师能够有效地利用角色扮演教学来增强幼儿的自信心，有必要设计适合幼儿成长情况的角色扮演教学任务，同时考虑到青少年身心发展的细节只有将复杂的教学内容转变成零碎的角色扮演教学任务，幼儿才能更容易和更容易地获得关于教学大纲的知识，从而最大限度地发挥角色扮演教学的相对优势，这就要求幼儿教师能够设计幼儿教师在开展幼儿戏剧活动时，必须确保各项活动多样化，并考虑到幼儿的利益。活动期间，教师必须得到适当指导，使幼儿有机会独立思考，幼儿学习处于最近的发展阶段。在提高学习质量的同时，幼儿的精神素质可以继续发展。教师还应强调教育和融合，让幼儿参与并发挥他们的思维能力。最重要的是幼儿教师需要更加关注教育的合理性和相称性例如，“麦当劳”角色扮演让老师提前准备麦当劳的物品和特色工作人员的衣服，以及麦当劳的餐饮工具，并为玩过客的孩子准备辅料。教师利用对话导入活动主题，激发幼儿的兴趣。然后，它根据儿童的个人意愿选择自己喜欢的角色，开始自己的游戏，教师可以适当地参与活动，帮助指导，允许儿童在生活中根据自己的意见发挥作用，欣赏工作人员的礼貌和热情，老板必须根据因此，幼儿能够承担起不同角色的社会责任，发挥幼儿大胆自信和敢于发表意见的能力。

2.4 借助角色游戏是幼儿的语言文明化

在幼儿期和成人的出入境阶段，语言技能的重要性是显而易见的，它们在个人生活和学习中发挥着重要作用。幼儿的学习能力很强，学习能力很强，不好的模式很快，尤其是在幼儿时期，要培养和引导他们才能说出不好的语言习惯，在鸡蛋里杀死他们，所以幼儿的语言要引导到文明的方向 口语将主要以方言为主，不可避免地会与不太文明的用语混为一谈，这会使幼儿之间的交流更加不便，有时也会发生冲突，因此教师必须纠正这一点，指导幼儿讲更多的普通话，以避免因语言问题而妨碍交流，例如 语言能力是幼儿园学习的一个更重要因素。除此之外，教师还必须就文明语言向幼儿提供更多的指导，在课堂上开展关于文明语言的对话，并为幼儿树立良好的指导榜样，从长远来看，这也将有助于提高幼儿的语言能力。

结束语

总之，游戏是儿童最喜欢的活动，也是幼儿阶段一种重要的教育活动。在很多儿童看来，游戏就是他们的生活，也是承载美好童年时光的重要载体。幼儿教师必须从思想上认识到角色游戏的灵魂是现实生活，是对生活的一种展示方式，充分利用角色游戏，可以引导幼儿认识更多的社会角色和社会关系，这对他们的社会性发展具有重要的意义。在学前教育实践中，也要充分重视游戏，特别是角色游戏，依托游戏来渗透对儿童各个方面的教育，帮助儿童逐步认识社会、了解社会、融入社会，实现社会性发展。