关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨

尚淑花

（陇南市武都区桔柑九年制学校 甘肃 陇南 746042）

小学阶段的教学工作，不再局限于简单的知识传授，还有着更为深层次的道德教育，关注学生全面发展，养成良好的道德品质。按照新课程改革要求，班主任在学生道德意识的形成中扮演着极为重要的角色，着重认识道德育人的内涵，积极转变育人方式，拓宽育人途径，落实立德树人的基本理念，帮助小学生形成正确的三观。

1.小学班主任德育工作的主要内容

1.1 理想理念教育

无论是对哪个阶段的群体而言，德育工作的开展首先是进行信念教育，对学生未来三观形成具有促进作用。通过信念教育，学生有持续探索的动力，这是实现中国梦的必然要求，也能准确面对外来国内、国际的发展趋势，为小学生健康成长奠定坚实的基础。对此，班主任通过班会活动，组织以英雄榜样为主的育人活动，将党史中的英雄故事和理想信念教育深度结合，让学生认识心中榜样的作用。通过这种形式，学生从小树立正确的理念，形成正确的价值观念，认识自主学习的重要意义，让学生有端正的学习态度，激发学生自主学习的欲望。另一方面，随着教学改革工作的不断推进，转变班主任的身份，感受自我教育的意义，唤醒小学生潜在的道德情感，保证德育工作的效果。

1.2 生态文明

生态文明作为人类历史发展的一部分，将其和物质、精神文明紧密联系，也是人类可持续发展的关键所在。素质教育的推进和生态文明教育之间紧密联系，小学生作为未来社会的接班人，从小要有与自然和谐相处的崇高信念，懂得爱护环境、保护自然的道理。例如班主任在德育活动中开展“保护自然资源，爱护地球妈妈”为主题的生态文明教育，班主任呼吁学生从自我做起，从现在开始，将每一天作为“地球日”，也希望小学生能为保护地球做一份贡献。

1.3 传统文化

优秀的传统文化作为民族智慧结晶，也是规范学生道德行为的重要标准。新形势背景下的育人工作，强化对学生传统文化教育工作，始终以弘扬爱国主义为中心，通过爱国、人际交往等多元化的教育工作，促进学生的全面发展，为祖国培养出更多优秀公民。随着文化工作的合理渗透，影响力也会逐渐扩大，强化对学生的传统文化教育，这是每位班主任应该实践的紧迫任务。

1.4 爱国教育

结合目前的时代背景，要广泛践行爱国主义教育，让小学生有民族自信心，增强他们的民族凝聚力，试着将爱国主义情怀传递给每位学生。基于素质教育的相关要求，班主任开设以“爱国”为主题的专栏，鼓励学生踊跃投稿，制定符合学生需求的报刊方便学生阅读和浏览，激发学生的读写欲望，达到信息沟通的效果，实现爱国主义的有效渗透。爱国主义作为小学生应该具备的优秀思想，能形成正确的价值观，让学生有更为深厚的爱国情怀，成为为祖国发展而不懈奋斗的优秀人才。

1.5 心理健康

小学生处于身心发展的而重要阶段，但是他们的心智尚不成熟，容易受到外界负面因素的影响，遇到困难的时候，无法冷静分析，作出最正确的决定。对此，为实现小学生的健康成长，班主任的德育工作还要负责学生的心理疏导，有责任对学生展开心理教育工作，按照相关规定，做好专业知识的普及工作，树立良好的工作意识，了解学习方法，掌握技巧。日常活动中，班主任按照学生的基本情况，展开心理健康教育工作，一旦发现学生存在心理方面的问题，需要作出针对性的指导方案，试着从学生身边的点滴小事做起，找寻最为合适的心理健康教育渗透契机。

2.提高小学班主任德育工作的有效策略

2.1 更新观念，体现“以生为本”的育人理念

小学生作为课堂的主人，如若班主任仍是选择以传统的管理模式，始终以自我为主体，按照自身标准对学生展开管理，不利于学生健康发展，也会约束学生的个性化成长。以生为本理念的实施，能最大程度体现学生的主体优势，教师制定相关制度的时候，按照学生的基本情况德育工作，为学生健康发展奠定坚实的基础。班主任管理学生应该对学生个人特点有准确认知，低年级学生的认知意识薄弱，对班主任存在着极强的依赖心理，而且各方面能力不足，所以德育教育的时候以亲切、温柔地关怀和引导学生。中高年级学生有一定的自主意识，个性更为突出，且容易出现叛逆情绪，班主任德育教育的时候，应该公平看待学生的问题，培养他们的规则意识，以及明辨是非的能力。

例如，班上的学生A，不喜欢做作业，经过教师的劝说，短期内有好转，但是经过一段时间后，又开始不写作业。偶然交流中，发现学生A 经常说一句话：我会做到的。学生A多次表示会认真做作业，但是最终认识失败。于是，班主任主动寻找学生A，表示会来一次约定，希望双方都不要食言。班主任会每天检查作业，使用微信平台上传作业，无论何时，这个约定都有效。交流后的一周，学生A 的作业完成情况比较好，但是一周后，学生A 晚上10 点也没有发作业，于是班主任询问家长，并建议学生A 早日完成作业，遵守约定。反复几次后，学生A 竟然能坚持半年做作业，看到该生的转变，班主任内心也非常高兴。由此可见，无论是优等生，或者是差等生，教师必须平等对待，重视对问题学生的刻意引导，强化德育效能。

2.2 善用信息技术，优化德育方式

信息技术的有效应用，能主动跨越时间、空间的局限性，拓宽学生的认知范围，并在现代化教学中展现独特优势。小学班主任德育工作的推进，教师利用信息技术打造更为灵活且多元化的德育工作方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索知识，高效率实现德育目标。班主任组织德育工作的时候，应该有比较完善的德育管理制度，严格按照学生按照相关规定学习和活动，让学生认识自我行为准则都在道德规范的标准内，不断严格要求自我，让学生成长为符合社会要求的优秀公民。例如在日常小事的处理中按照《中小学德育规程》的相关条款，约束和管理学生，并在开展德育工作的时候按照学生的具体情况进行合理分析。例如按照部分学生的基本情况展开德育规章教育工作，每周一的升旗仪式中，对学生展开爱国教育，而在仪式结束后，班主任利用“微视频”组织学生观看天安门的升旗仪式，接着鼓励学生演讲，演讲的内容广泛，如环保、劳动、安全等德育教育，培养学生优秀的道德品质。

此外，班主任利用信息技术组织游戏，深化德育工作的内涵，起到寓教于乐的效果。尤其是一些益智类的游戏，例如在信息技术课程的教学中，班主任和学科教师深度交流，安装合适的智力拼图，组织学生完成猜成语游戏，激发学生的潜力，提高学生探索的积极性。需要注意的是，应该合理把控时间要点，让学生不再过度玩游戏，而是懂得如何合理分配，潜移默化地对学生展开德育教育。总之，信息技术的有效应用，本身有着不可比拟的优势，更容易激发学生的探索欲望，但是过分依赖信息技术，也难以起到很好的德育效果。

2.3 重视班干部的培养工作

班级管理工作需要班干部的配合，做好相应的班级管理事务，减轻班主任的工作量。班主任选举班干部的时候，更新选拔理念，不要以成绩作为衡量学生的重要标准，而是关注学生的个体意识，不要有性别、成绩等歧视，而是按照学生的基本情况，选择最为合适的工作岗位。但是，小学阶段，部分学生干部的行为和发展行为和班主任之间存在着一定的距离，导致沟通的难度系数增加，加大了德育工作的难度性。如何克服这一问题，需要做好以下三点：

第一，班主任每天面对许多学生，工作内容诸多，班干部的课上活动安排极为密切，为双方沟通带来了一定的难度。班主任及时将相关问题说出来，并在正式的场合下交给班干部。例如每个学期初，班主任发布工作记录本，明确认识相关的职责，记录工作要点，对班级管理工作的内容进行详细论述。这样在班级主题活动的时候，及时提出问题，商议相关问题的解决方法，总结经验，为德育工作的推进奠定坚实的基础。

第二，作为班主任，想方设法和班干部一起工作，营造出一种良好的班级管理氛围，让大家觉得这是一件非常自然的事情。等到习惯后，班干部如若遇到了想商谈的事情，主动寻找班主任沟通。为达到这一目标，必须重视聆听氛围的构建，让班干部有独立思考的空间，并在遇到困难的时候主动寻求班主任的帮助。

第三，班主任和干部的沟通应该是平等交流的关系，通过“平行谈话”的形式，获得良好的育人效果，通过面对面的平等交流，让师生感到轻松和交流。通过这种谈话机制，两者都能在共同相处的活动中总结知识，例如上学、放学的道路上，可以散步、聊天，或者是在运动活动中，就某个细节进行交流和沟通，起到润物细无声的沟通效果。

2.4 主题班会，丰富德育工作的内容

日常教学活动，班主任区别于一般的学科教师，学科教师所渗透的德育知识一般和教学内容紧密联系，学生所受到的思想教育也会有一定的局限性。主题班会的存在，对学生展开集中思想教育，而且学科教学和德育工作有一定的区别，主题班会容易调动学生积极性，让学生按照主题所搜集的素材进行合理分析，从内心深处受到一定启发。小学班主任组织的主题班会活动，调动学生积极性，强化德育效果。

班主任结合学生的基本情况，展开合适的主题教育。按照新课程教学要求，主动阅读和思考，所以阅读的重要性开始体现出来，那么班级学生的阅读情况如何对待呢？家长是否为孩子提供多元化的课外书籍，学生购买后的书籍阅读完成如何总结？阅读中有哪些困难？这些问题是否能得到有效解决？班主任组织学生开展“课外阅读”的主题班会活动，试着分享自己在课外阅读的想法，结合建立阅读卡，制定完善的阅读方案，真正在班级范围内营造出良好的阅读氛围，促使学生养成良好的阅读习惯。

班主任联系现阶段的社会热点话题展开交流和沟通，培养学生的爱国意识，认识祖国发展和自我发展的重要性。例如在建党节、国庆节的时候，通过主题班会，将爱国理念巧妙渗透于学生内心深处。此外，学生自行收集古代、近代的爱国事件，深化自己对国家的综合认知，讲述现代社会中的某些爱国行为，将爱国理念贯穿落实到内心深处。

主题活动还能将其延伸到课外实践，为学生提供更多展示自我的契机，促进学生的全面发展。例如通过校园附近的自然资源，山水田园、动植物等，班主任结合不同季节，组织多元化的校外观赏活动，让学生主动欣赏家乡美景，并展开分享和交流，活动别样认知。

2.5 家校联动，拓宽德育工作渠道

家庭教育作为目前小学生的薄弱环节，应该综合多个因素。现代化社会高速发展背景下，家长教育的重要性愈加重要，为帮助家长有正确的育人观念，以及稳定的学习心态，需要班主任起到桥梁的作用，对孩子起到促进作用。班主任建立微信群，选择在恰当时机分享育人观念，呈现出正确且积极的教育理念，或者是通过电话的形式，将孩子在校内的学习、生活情况及时告知家长，进而拉近亲子距离。首先，班主任综合分析学生的基本情况，向家长反映出学生在校情况，比较二者的差异性，认识学生成长中遇到的诸多问题，采取合适对策帮助学生健康成长。再者，班主任要主动欣赏和认可学生，增强学生自信心，关注后进生，这会影响家长对孩子的基本看法，通过有效鼓励为家长带来动力，有助于家校合作工作的顺利进行。

例如，某小学德育处和班主任开展“家校合作策略”为主题的德育教研活动，组织班主任通过分年级、分主题展开分享和交流活动，为班主任教师管理提供有效举措。对于班级内部特殊家庭的学生，如若只是依靠教师、学校教育，无法保证德育工作的效果，所以还需要通过多种途径，获得家长的认可和帮助，让班主任起到引导的作用，促使家校合作工作的顺利进行。教师针对“家校本”的运用发表提出自己的看法和见解，通过“家校本”的形式及时和家长进行沟通，可以折射出孩子的微世界，它等待班主任去探索。班主任在“家校本”写下自己的看法，说出学生的优点，分析孩子学习和生活中存在的道德问题，给出合适的建议和期望。当家长看到留言的时候，能主动了解孩子在校内的表现情况，强化道德教育的原动力，感受班主任的良苦用心，确保家校联合工作的开展具有一定的深度和广度。

2.6 完善评价机制，优化培训制度

学校以尊重、认可班主任的工作能力为重点，按照班主任以及所带班级学生的道德水平为基准，对班主任德育工作展开系统评价。学校通过建立完善且系统的评价体系为重点，试着将班主任的个人水平、育人情况，以及教师道德情况作为班主任工作的重点内容，并非单纯要求班主任结合班级卫生、学风等部分内容进行评价。学校按照合理的评价标准，应该对班主任的工作内容展开叙述，试着将评价结果作为班主任晋升的重要准则。

为提高班主任德育工作的效果，学校组织合适的校本培训工作，结合班主任工作需求，准确认识现阶段班主任工作中的薄弱项，实现理论知识和道德知识的紧密结合，强化人际交往和沟通的技巧，尊重学生身心发展的基本规律。从班主任培训形式而言，为不同年龄、风格的班主任设计不同的德育培训主体，学校自然也要鼓励教师积极参与各种培训的培训和研究活动，通过校内外专家讲座，主题研讨会议，为班主任打造符合自身能力需求的德育培训课程。例如某校德育主任以《用心，托起明天的太阳》为题，开设班主任德育工作培训活动，活动的实施，希望班主任懂得以身作则的含义，为学生做好榜样，试着从细节分析，提高学生动手实践能力，营造和谐、健康的班级氛围。培训活动中，要求班主任结合自身的基本情况，分享在班风建设、班干部选择和自我养成教育中的结伴方法，实现常规化管理，积极关注和认识德育工作的内涵，做到真正做到以德育人，把德育融入日常教学和管理中。

结束语

总之，提高小学班主任德育工作效能是非常重要的。基于新课程改革背景下，小学班主任应该按照学生的基本情况，构建以生为本的德育理念；通过信息技术，创新德育工作的形式；凭借主题班会，丰富德育内涵；基于家校合作的形式，拓宽育人渠道；完善班主任德育工作的评价机制，加强对小学生的道德管理，让每位学生都能成长为社会所需要的优秀人才。