基于核心素养的小学生责任意识培养策略探究

续富田

（白银市会宁县党家岘乡中心小学 甘肃 白银 730712）

责任心是优秀的道德品质，对人的发展有着深远的影响，是否具有责任心直接关系到一个人能否获得成功、能否立足社会，能否获得幸福。小学阶段是学生思想和道德品质培养的重要时期，学校和教师要加强学生责任心的培养，将其落实到教育实践中，促进学生核心素养发展。

1.小学责任意识教育的意义

一个人在小时候接受的教育直接影响着今后的发展，因此，责任意识培养必须从小抓起，小学是义务教育的基础阶段，这一阶段学生年龄较小，身心发展不成熟，思想价值观念尚未形成，是对学生进行思想教育和品质培养的重要时期，在小学教育中，教师要抓住这一关键阶段，积极开展责任意识教育[1]。同时，学生是国家未来的接班人，是社会主义的建设者，责任意识培养是素质教育的重要内容，学生的责任意识对自身发展、未来社会环境与国家建设有着重大影响。培养学生的责任意识是一项长期的工程，需要家庭、学校和社会多方合作，发挥各方面的优势，对学生进行思想行为教育，从而提升学生的责任意识。

2.基于核心素养的小学生责任意识培养策略

2.1 尊重学生主体性，培养责任意识

小学生是教育的对象，也是责任主体，在责任意识教育中，教师要明确学生的主体地位，根据不同学段、不同年龄段学生的发展特点开展教育活动，有目的地培养学生的责任意识，改变传统的教育模式，提高教学的有效性。在以往的学校教育中，受应试教育的影响，学校和教师将精力放在学习成绩的提高上，只重视文化课程教学，忽视学生其他方面的教育，部分教师为了更好地管理学生，采取权威式的教育方式，学生在学习中较为被动，缺乏责任意识，不利于学生的发展。因此，教师要改变传统的教育观念，意识到责任意识教育的重要性，以自身为引领、以学生为主体开展教育活动，创设具体的责任意识，引导学生自主学习，在良好的学习环境中生成责任意识，在责任情境中表现出责任行为，产生责任情绪[2]。如教师可以开展感恩教育，组织学生参加家务劳动，切身体会父母在家庭中的付出，感知父母的不易，学会感恩，并生成责任意识。教师要积极鼓励学生参与劳动，让学生掌握主动权，在实践中增强责任感，学会关心父母、感恩父母，树立责任意识。同时，许多学生对学习缺乏责任意识，认为学习是为了完成教师的任务，满足家长的要求，没有意识到自身在学习中的主体性，为此，教师要发挥引导作用，将学习的主动权交给学生，让学生改变错误的认知，意识到自身在学习中的主体责任意识，养成自主学习的良好习惯。在日常教学中，教师要关注学生，发现学生的兴趣特长，有针对性地开展教育活动，培养学生的学习兴趣，让学生摆脱对教师、对家长的依赖，在学习中体现出独立性，对自己的学习负责，表现出积极的行为。

学生是社会的特殊群体，教师要让学生对自身的社会角色有清晰的认知，从多方面增强学生的责任主体意识。教师要根据学生的发展特点，创设不同的情境，以学生为主体开展责任意识教育，丰富学生的体验，让学生能够在不同情境中进行角色的转化。如将责任意识培养渗透到班级活动、学习活动中，在教育活动中体现学生的主体性，教师可以在班级中设置班干部轮换制度，让每个学生都能够参与到班级管理中，扮演好班级管理者的角色，并承担起相应的责任，让学生在实践中切身体会责任的重要意义，明确自身的责任，协助教师做好管理工作。由于小学生年龄较小，自我控制能力差，自主管理模式的落实存在一些困难，需要教师从旁协助，渗透责任意识教育，让学生扮演好班干部角色，明确自身的职责，自觉承担起责任，在教师的帮助下建立自主管理体系，强化主人翁意识，在获得能力锻炼的同时，意识到责任的价值和意义，从而增强责任意识，落实核心素养目标。

2.2 改变传统教育方式，激发责任情感

在小学教育中，教师要将责任意识教育渗透到课程教学中，改变传统教育方式，通过思想品德、语文等课程的教学培养学生的责任意识，让学生学习与责任相关的知识，激发责任情感，并将这种情感转化为责任意识和责任行为，帮助学生树立正确的思想观念和道德品质，促进学生核心素养发展。在当前教育中，教师通常会采用语言鼓励的方式激励学生，这种方式虽然能够在一定程度上激发学生的责任情感，但仍然存在一些不足，无法满足学生的发展需求，因此，教师要根据学生的发展特点，探究多样化的教育方式，采取不同的措施激励学生，循序渐进培养学生的责任情感[3]。如在低年级教学中，教师可以采取物质建立的方式激励学生参与责任活动，引导学生做出责任行为，在活动中灌输责任意识，种下责任的种子。在中高年级教学中，教师要以精神奖励为主，基于核心素养建立切实可行的目标，并将目标分解成小目标，鼓励学生完成小目标，提高学生参与责任活动的热情，激发学生的责任情感，让责任种子在学生的思想中生根发芽，强化学生的责任感，引导学生做出正确的责任行为。

此外，教师要加强班级和课堂管理，在集体生活中培养学生的责任意识。一方面，教师要关注学生的学习情况，对所有学生一视同仁，不仅要重视优秀学生的培养，也要重视学困生转化，耐心辅导学生，弥补学生的缺陷，了解学生的学习情况，采取“一帮一”的活动，让优秀的学生帮助学困生，参与集体活动，认识到每个人都是集体的一部分，在集体活动中磨炼自己，正确认识自己和他人，培养学生的团队精神，使学生增强责任意识。另一方面，教师要从细节抓起培养学生的责任心，培养学生良好的学习习惯，如主动完成作业、认真上课，对学习负责，对自己负责。还可以让学生参与到主题队会等活动中，学会对他人负责、对班级负责，积极参与班级管理，在管理中尽职尽责，逐渐增强意识，认识到班级是一个集体，每个人都是班集体中不可分割的一部分，都应该自觉为班级环境、班级荣誉献一份力，成为班级的小主人。

2.3 丰富实践生活，培养学生集体责任感

在学校教育中，教师要将责任意识教育融入到实践中，设计多样化的实践活动，丰富学生的实践生活，加强学生的实践责任，在实践中培养学生的责任心。教师要将知识与生活相关联，设计具有教育意义、学生感兴趣的活动，鼓励学生积极参与活动，培养核心素养。首先，教师要融入生活元素，让学生学会生活。在教育工作中，要鼓励并监督学生按时完成学习任务、打扫班级卫生，维护好班级环境，让每个人都做好分内的事情，建设良好的班风和学风，在良好的班级环境中培养学生积极乐观的态度，让学生学会热爱班级、热爱学习、热爱生活，逐渐形成责任意识。其次，要引导学生换位思考，学会关心他人。当前我们的生活水平不断提升，学生在学习和生活中也能够享受更好的物质条件，导致学生对他人的依赖性增强，在生活上依赖父母，在学习上依赖教师，不利于学生责任意识的培养[4]。因此，教师要积极开展责任实践活动，通过言传身教、情境创设等方式，让学生学会关心朋友、关心家人，培养学生的换位思考能力，在实践中体会不同的角色。如组织学生打扫校园卫生，创设劳动情境，让学生扮演清洁工的角色，体验劳动的艰辛，并在劳动中自我反省，学会从他人的角度思考，相互理解。教师还要关注学生的心理发展，积极与学生沟通，在沟通中渗透责任意识教育，为学生创造实践与合作的机会，鼓励学生相互合作、与同伴进行沟通交流，增进学生之间的情感，学会团结合作，增强集体责任感。

2.4 家校合作，培养学生社会责任感

家庭教育是教育的重要组成部分，与学校教育同等重要，培养学生的责任意识不仅需要学校开展教育工作，还需要家庭的支持和配合，因此，在小学教育中，学校要家庭合作，形成教育合力，创造良好的条件和环境，利用家庭和学校教育资源，开展丰富的责任活动，鼓励学生走出学校，与家长一同体验生活，感受社会百态，培养学生良好的品质，增强责任意识，让学生承担起自身的职责。如学校可以利用周末和假期开展社会实践活动，与社区合作，让家长带领学生参加环保活动，通过实践调查、主题讲座等方式，让学生了解人类生产生活对自然的环境的影响，宣传绿色环保思想，让学生意识到保护环境人人有责。还可以鼓励家长带领学生参加敬老院演出活动，让学生为老人送去温暖，学会关心老人，在实践中增强责任意识，提高学生的社会能力，培养社会责任感和社会素养。

此外，在责任意识教育中，教师要建立反馈评价机制，了解学生的责任行为，在活动中落实责任教育目标，并通过反馈评价对学生进行监督和指导。教师可以从责任意识、责任情感和责任行为三方面进行评价，掌握对学生责任意识的培养情况，通过多元化的反馈和评价，发现责任教育中的问题，并及时采取有效的策略，引导学生承担责任，做出正确的行为，树立正确的责任价值观。如采取教师评价、家长评价、师生互评、生生互评、学生自评等多样化的评价方式，根据反馈评价不断调整和优化教育活动，让学生意识到自身应该承担的责任，不断深化责任意识，并在日常生活中做出行为表现，提升学生的核心素养。

结束语

总而言之，在小学教育中，教师要注重对学生责任意识的培养，积极开展责任活动，将责任意识教育渗透到学校活动、教育活动中，并与家长合作形成教育合力，在实践中培养学生的责任心，让学生学会对自己负责、对他人负责、对社会负责，强化责任意识，提升学生的核心素养，促进学生全面发展。