“双减”政策下作业减量教学提质增效的有效措施

牟向军

（临洮县峡口镇峡口小学 甘肃 定西 730500）

引言

双减政策下对于教师教学的要求，作业减量教学提质增效，做到从课堂要效率，从作业减轻压力。因此在教育教学过程中就要做到精准作业设计，精准课堂教学。通过这两方面实现课堂作业减量，教学提质增效的重要教学目标。而且只有如此设计才能够真正将双减政策落实到实处，贯彻教育理念和方针，实现素质教育的理想目标。精准作业设计，可以实现作业效率和质量的高效化，将不科学的课程作业、对学生有害的作业、精准剔除，做好优化工作，搭配评测型作业，从而在整个课堂上做好提质增效工作。

1.剔除不科学的课程作业

首先，在精准作业设计环节，最重要的就是剔除一些不科学的课程作业设计内容，将对学生有害的一些作业直接去掉删除，使学生能够减负降压，对这些无用的作业直接摒弃。具体哪一些作业属于不科学作业有害作业，必须要从作业设计开始说起[1]。作业设计已经有一定的基础，原有的课堂作业也是很好的教学，课堂素材要根据已有的作业进行分类筛选，定期摘除不科学的有害的作业。笔者经过多年教学总结，对当下有害的课后作业进行整理，主要包括：一，那些主要为了联系实际而布置的作业，却并没有真正的做好联系实际工作，没有达到联系学生生活的目的，这类课后作业并不能达到时效，只会徒增学生负担。二，一些不符合真实教学实验流程和特点的作业类型。这些问题往往会在价值导向上误导学生，加重学生课业负担。而且在这种作业中，如果学生喜欢钻研或者愿意抠难题，那么就会出现偏颇，逐渐陷入作业，困境中降低作业效率。增加学生课后作业的负担也达不到时效。

例如，在当下学生教学的过程中，有很多作业的设计，往往偏向练习册代替正式作业。就以数学学科为例，很多练习册上面题目设计并不科学，往往没有结合教材重点一味的加大习题难度，让学生误以为数学练习应加大难度，才能有效提升学习水平。很多不符合年龄阶段的奥赛题奥数题都会影响学生作业的心态并且不利于激发学生学习的兴趣，会使学生产生畏难情绪。这就要求教师在进行布置作业的时候，应以课本习题为主，加以练习册的内容，而练习册的习题内容也由教师进行精选筛选。避免选择不符合该阶段学生学习内容的习题，使得学生作业的过程中养成不良的学习思维和习惯。

2.筛选效率低下的课程作业

其次，在做好了一些有害作业的剔除之后，课堂作业还可以不断筛选分类减少一些效率低下的课后作业，这些作业往往虽然有一定的成效，但需要花费大量的时间进行研习，提升的程度又有所限制。因此对于这类课后作业，教师可以进行删除，让学生有目的的去练习其他作业科目，从而提高整体的课堂学习作业效率[2]。具体而言，那些效率低下的作业主要特点包括机械性重复练习，超高难度，为了拔高而拔高，以及题型古怪，这类课后作业往往会影响学生学习的兴趣，加重学生课业负担，也难以提升学生的实际水平。这种无效作业学生无需进行钻研，教师必须加以筛选，分类，优化。

举个例子，以英语学科而言，在作文写作方面，教师可以根据学生的能力水平以及知识掌握程度，进行课后作业布置。对于能力水平较高，词汇量丰富且书面表达能力较强的学生对其作业设置尽量加大一点难度有针对性的对其弱势方面进行补强。而对于一些词汇量还较少，写作能力也较弱的学生，尽量为其布置一些，能够促进其增加词汇量且加强其写作基本能力的作业类型，这种作业可以有效有针对性的帮助学生提升能力，达到课后作业的辅助目的。

3.评测型作业针对性教育

在作业设计方面，老师还可以利用诊断行测平行作业辅助课堂教学，也能够降低学生课后作业的压力和负担，这种测评型作业往往是针对性教学的关键，通过这类作业的设计，使得教师在为学生制定复习计划的时候，能够有针对性目的性的开展，从而提高课堂教学效率，实现减负降压的功效，从而真正贯彻落实双减教育政策。这种诊断型测评型作业可以分为，新课教学前的诊断以及课后巩固型的诊断[3]。

举个例子，以数学学科而言，教师，在新教授一节知识点时如圆锥的计算方法和计算公式的推导。教师可以提前在课后进行作业布置，针对性的调查学生在圆锥方面的知识认知，摸清学生的学情从而设计合理的教学教案，针对性的作出学习设计也能够帮助学生减轻作业负担。这种做平行作业主要目的是针对性地考查学生对新教授的知识的掌握程度，并且他们当下最大的难点在哪里，经过课后作业实习简练教师可以有的放矢的在教学设计方面进行整体科学规划，为课堂教学效率提升做好准备。

4.多样化课程教学方法模式

想要真正落实双减教育政策，除了精准作业设计，也要实现精准课堂设计教学。精准课堂教学方法，首先可以通过多样化的教学方法改变，提升学生的课堂学习兴趣，激发他们的学习热情，从而实现课堂教学效率提升。教学方法多样化，让学生觉得新奇，不会觉得枯燥乏味。当下教育教学的方法已经逐渐多元化，各式各样的教学方法都融入到当代教学体系中来，情境教学法翻转课堂教学法以及小组合作讨论教学法。这些教学法的最终目标也是为了提升课堂教学效率[4]。

举个例子，在小学语文课堂教学过程中在学习开国大典这种国家题材的文章时，教师可以充分利用情境教学法将开国大典相关的视频，一些先辈革命的光辉事迹素材内容，利用多媒体进行播放，营造爱国情怀浓厚的教学情景。通过这些视频观看，可以让学生深刻的感知我国革命先辈光辉伟大事迹以及我国建国的种种艰难，从而对当下国家的自豪感油然而生，并且产生爱国爱社会的心态。同时教师还可以为学生进行美国思想普及，从而加深学生对开国大典这篇文章的理解，并且加深印象。

5.个性化、针对性教学辅导

在课堂教学过程中，也可以开展个性化针对性的教学辅导，对学生这个教学主体加以重视，多听多看多关注学生的思想动态，并且了解学生的学习状况，有针对性的对学生进行教学，帮助学生有效提升。对于一些水平较弱的学生，可以加大对他们的关注，并且要不断对其进行基础性的教育工作，巩固它的基础，才能在上面拔高提高其能力。对于一些水平较强的学生，则注重对其学习方法的引导，不断巩固他的做题方法，解题思路，确保其逻辑思维的正确性。举个例子，在数学学科的教学过程中，教师必须充分关注学生的状态，结合学生的生活经验，设计课堂教案，联系学生的生活实际，才能让学生真正理解并产生浓厚的兴趣将数学学习进行到底。像小学生的数学教学，就要充分将数学知识融入到生活中去，让学生能够认识到数学来源于生活，也会服务于生活。可以通过教学情境创设，或者是带领学生到户外进行现场测量等等这一系列的方式让学生能够加深体会，从而提高对于数学知识的掌握度，提高学习效率。自然而然也就达到了减负降压的双减政策要求。

6.优化课堂教学结构提高效率

最后,在课堂教学过程中，要不断优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率，课堂就是双减政策的重要阵地，只有不断提高课堂的双键实效，才能够真正将政策落实到地，教师必须将课堂结构优化，将课堂从传统的教学方向逐渐转化到适应当代素质教育的教学方向来。比如教师可以将课堂教学从知识导向转到任务导向。就如在小学语文故宫博物院的学习过程中教师，如果围绕故宫博物院的特点特征进行教学的话，那么学生获得的内容主要也是相关的知识点，并没有激发学生去探讨其他教学内容，这也无法提高学生的学习兴趣，扩大他们学习知识面。而如果教师能够设计出具体的情境任务，让学生围绕着这个任务进行学习内容，学生们就会更有兴趣的进行课堂研学。比如可以让学生研读故宫的特色为整个班级去故宫春游做好旅游方案，或者画好路线图。通过这种任务型的教学课堂方案，能够将学生的学习能力提升，并且激发他们主动学习，主动提升的热情。

结语

综上所述，在双减政策下，各科目教学要不断向课堂，要效率，为学生减负降压。精准作业设计，精准课堂教学，不断优化教育教学方法，提高教学的针对性，优化课堂教学结构，从而为学生设计科学的课后作业，减轻他们的负担，也能达到教学实效，最终实现双减政策的教育目标。