借“双减”政策东风，促幼儿园教学转型

高言艳

（陇南市武都区佛崖中心小学 甘肃 陇南 746033）

引言

随着幼儿园教育的发展，2021 年，教育部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，将禁止作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，有效避免“校内减负，校外增负”。[1]幼儿园教师要深入学习双减政策，落实政策措施，通过有趣的课堂教学、和谐的师生关系、丰富多彩的学科活动，激发学生的学习热情，在教学设计中肯定自己的优点，在教学过程中捕捉偶尔的灵感。新时代要求幼儿园实施素质教育，相关部门已经着手处理第一批学前教育网站。从近年来学前教育的政策法规可以看出，增加公共资源，扩大普惠性的民办资源是必然趋势。基于“双减”政策的实施，同时家长教师也要认真配合，不要因为“双减”而过度放纵孩子。

1.双减政策对幼儿园的影响

1.1 学前教育机构的影响

除了各地不再审批新的义务教育阶段校外培训机构外，“双减”对教育培训行业的伤害最大。严格执行《未成年人保护法》相关规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日和寒暑假组织学科培训。[2]同时，随着政策颁布的发酵，将进一步影响教育市场数十万从业者的就业选择和路线。幼教行业会受到政策带来的巨大市场变化的影响吗，很多教育培训品牌都暂停了所有学前班级课程的销售。学前课外培训的受挫，意味着对幼儿园教育质量的更高要求。增加公共资源，扩大普惠性的民办资源是必然趋势。结合这个“双减”政策，应杜绝早教和课外超前教育，以普惠性园、公办园为重点，以“不断提升幼儿园学前教育质量”为方向。

1.2 学前教育的重建

高考的底层逻辑是筛选出学习能力强的孩子，在同等教育条件下享受更好的教育资源。这是多年博弈沉淀下来的相对公平的选拔机制，但现在的学前教育培训辅导机构破坏了这种公平，进一步加剧了社会分层。为了国家，社会投入了大量的资源，家庭承受了巨大的压力，内部体积日益白热化，但是选拔出来的人才并没有得到更有质量的提升，这是当前教育最大的问题。因此，从国家未来发展的战略布局来看，需进一步促幼儿园教学转型，改变幼儿园的教学方式。

1.3 提高幼儿园教育的重要性

首先，教师要有清醒的认识。虽然“双减”政策的初衷是降低教育成本，但不是降低教育质量，而是从单一的应试教育转向全面教育，从分数教育转向能力培养。这个时候，幼儿园教育就变得尤为重要，作为教师，不仅要以身作则，传递正确的价值观和学习观，还要给幼儿创造锻炼能力的机会，尽快培养幼儿的主动学习能力、独立思考能力、抗打能力（挫折教育）。其次，以前的辅导班占用了幼儿太多的时间，以至于幼儿去探索自然，社会实践，发展自己的兴趣，从而失去了在实践中发现自我的机会。所以可能一辈子，都不知道自己学习生活的意义，也没有感受到灵魂的召唤。作为教师，我们都希望幼儿能找到自己的独立精神，在实践中挖掘自己的才能，最终让幼儿知道自己想成为什么样的人，能为这个社会做出什么样的价值和贡献。现在，幼儿可以=接触大自然，参加社会实践活动，让幼儿开阔视野，培养兴趣，锻炼能力。只有这样，幼儿才能得到更均衡的发展。

2.幼儿教育改革存在的问题

2.1 父母对幼儿的过度溺爱

父母的过度溺爱和控制，影响了幼儿教育的质量。父母觉得应该从小管教孩子，一切由父母和老师决定。孩子没有选择，也无法养成良好的行为习惯。

2.2 教师对教学的把握不当

目前，在幼儿园教育教学中，部分幼儿园教师对多媒体技术的运用效率低下，对教学目标把握不当，缺乏合理的教育导向。与此同时，还有一部分教师过于依赖多媒体，一些幼儿园老师认为多媒体技术无所不能，忽略了网络教学的时间，花大量时间做自媒体，过于注重多媒体技术的应用。

2.3 课堂评价标准存在的问题

幼儿园教学的目标是促进幼儿全面、积极、健康的发展，培养幼儿良好的人格。教师应运用科学的教学策略来提高幼儿园的教学水平。机械化完成教学任务并不能真正提升孩子的兴趣。有些教师的教学评价方法是事先预设的，不是根据实际情况制定的，甚至设置了一套系统的教学评价表格。采用的教学评价方法和幼儿园教学评价标准比较机械化，实际效果不强。

2.4 教师知识技能素养不强

有些老师因为各种不公平的原因，没有被评为高级职称，以至于他们心态失衡，教不好，工作上也经常偷懒，所以不再关注自己的教学成果。这些老师在工作中不能发挥好作用，总是破坏教学秩序，成为学校教育的害群之马。老师教学能力不强，不喜欢幼儿的行为，将会使得其不能引导幼儿，导致幼儿懈怠厌恶学习和生活。

3.在“双减”背景下促进幼儿园教学转型的策略

3.1 把握教学目标，定位教育领域

幼儿园是幼儿脱离父母独立学习的第一所学校，幼儿园教师首先要对自己的教育目标进行定位，这会对孩子的学习和生活产生深远而持久的影响。所以幼儿园在开始对孩子的教育之前，要明确整个幼儿园的教育方针和定位，从根本上坚持初心，把握规律。比如，在正式开班前，幼儿园要制定本季度的工作计划，根据不同年级、不同年龄段孩子的特点，划定本学期的教学任务，同时合理分配每个老师的工作岗位和工作重点。在每个阶段的工作分配过程中，幼儿园教师应该掌握循序渐进的方式。对于刚踏入幼儿园的孩子，幼儿园教师应该尽可能少的分配课堂教学和户外实践，而更多的是引导孩子去熟悉幼儿园的整个环境和班里的同学老师，从而在熟悉新环境和新朋友的过程中摆脱对离家的恐惧和害怕。对于高年级的幼儿，幼儿教师要善于把握每个幼儿独特的特点和基本的性格，尽量引导每个幼儿有更多元化的兴趣发展和外向的性格培养，及时鼓励每一个参加班级集体的幼儿，关注胆小安静的幼儿的实际需要。对于即将进入小学的幼儿，要多引导他们学会说话、行动、沟通、自主学习。最重要的是，幼儿园要充分把握幼儿园教育的奠基作用，提前为不同年龄阶段的孩子制定合理、多样化的教育方案，满足不同年龄阶段的发展需求，响应双减政策，让幼儿在轻松学教的过程中，好奇观察世界，开启思维之门。

3.2 美化幼儿园环境，激发童心

幼儿园对于第一次离家的幼儿来说，是一个全新的、陌生的环境。很多幼儿在第一天踏进幼儿园时，往往会产生抵触和恐惧的情绪。如果要想幼儿快速适应这个全新的、陌生的环境，幼儿教师就要从幼儿的角度出发，把幼儿园打造成幼儿期待和向往的形象。因此，美化校园环境是促进幼儿快乐学习的应有之义，包括但不限于营造充满童趣的课堂环境，张贴可爱的壁纸，准备各种玩具和游戏设施。

比如，在幼儿园正式开学前，幼儿园老师可以根据区域化的特点，组织起来，互相配合，布置校园内外。可以是装饰性的壁纸、图画、摆件或盆栽；也可以是能让幼儿运动的娱乐设施和摇摆玩具；或者是艺术作品和手工创作。在基本装饰完大部分幼儿的活动后，可以留下创意板，随着幼儿进入幼儿园进行装饰，既能调动幼儿参与的积极性，又能增强幼儿的实践和动手能力，留下珍贵美好的回忆。在布置班级环境的过程中，一定要代入幼儿的视角，以幼儿是否能感受到童心，是否会喜欢为布置的标准。只有这样，才能发挥环境对幼儿的吸引作用，更好地平复幼儿的紧张情绪，带动幼儿的学习和思考，激发幼儿的好奇心。

3.3 让教师成为课程活动的参与者

2021 年，为不断规范校外培训（包括线上培训和线下培训），切实减轻义务教育阶段学生繁重的作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的出台，不仅仅是为了给幼儿减负，更重要的是真正引起幼儿园老师对教育的反思。[3]幼儿园教师要有足够的独立决策权，正确指导双减政策下的幼儿园课堂教学实践。幼儿园管理者在课程建设中要放大格局，开放思维，打破原有的固定思维，从幼儿终身发展的角度看待幼儿园教育，以幼儿的终身发展为目标。幼儿是独立的社会个体，教师应该脚踏实地，仰望星空，要彻底落实双减政策，幼儿教师应主动作为，做一名合格的课程设计者。教师教育幼儿，是为了培养一个有目标、对社会有益的人才。需要充分考虑幼儿的发展，全面培养幼儿，启迪幼儿的心智，发展幼儿的情绪和情感，培养幼儿正确的观念。

3.4 建立多元化的评价体系

建立科学合理的幼儿园课堂评价体系，目的是让教师知道教学方法和策略是否符合课堂教学活动，也是为了看幼儿是否真正对课堂感兴趣，从而引导教师因材施教，提高幼儿园教育教学水平。教师对课堂教学方法有新的思考，了解评价对象的情况，制定教育计划和收集数据，对幼儿进行基线测试，了解他们的发展，发现他们的特点，因材施教。教师可以以教育评价标准为依据，借助一定的教育评价指标和项目，对目标的程度和水平进行综合评价，了解幼儿园课堂的效果，在未来的课堂中真实有效地改进自己的教学策略。对于幼儿的教育，教师不应该依靠学校，而应该依靠家庭和社区与幼儿园合作，这符合中国的国情，也适合幼儿教育的发展。幼儿园要创造良好的教学环境，对幼儿园教育活动提出新的要求。每个幼儿的学习能力都是不一样的，所以幼儿园教师需要采取不同的教学方法，采用专门的教育管理方案。

结论

综上所述，在“双减”政策下，更需要教师从幼儿的主体出发，培养幼儿的良好品质，包括学习品质和社会品质；培养幼儿的社会性，引导幼儿适应、尊重、融入集体。有必要明确幼儿教师的职业定位，教师要实现自己的角色定位，这将有助于更好地开展学前教育活动。时代对学前教育和幼儿教师提出了新的发展要求。每个幼儿教师都应该关注和重视自己在学习和教学中的作用和地位。幼儿园课程改革要求教师以幼儿为主体，实现幼儿园课程改革的目标。