产出应用为导向的物理化学实验思政教学的改革与探索

赵洪波，尉靖，赵东江，田喜强，王喜庆，王德新

(绥化学院 食品与制药工程学院，黑龙江 绥化 152061)

0 引言

物理化学实验是工科化学工程与工艺专业本科生的一门重要的必修实验之一，与其他化学实验课程不同的是，物理化学实验更侧重于定量地解释化学过程的规律，所采用的实验方法更加多种多样，涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多。物理化学实验的学科特点决定了它在应用型本科高校人才培养体系中占有重要地位。

1 物理化学实验进行课程思政建设的必要性

1.1 实现全程育人，全方位育人是实践教学的必然趋势

各高校之前的物理化学实验均是采用传统的一些经典实验按部就班的进行教学，虽然也锻炼了学生的动手实验能力，但因教学手段比较生硬，课程思政教育鲜有提及，而这一阶段的学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，如果不能从内心打动学生，非常不利于全面发展应用型人才的培养。

2019年在习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上他特别强调，要“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”[1]，这一指示为新时代课程思政的发展提供了有力的支持，也对高校专业课程建设提出了更高的要求。各学校纷纷展开关于课程思政的研究与讨论[2-3]。绥化学院的办学定位是“建设应用型大学、培养应用型人才”，而应用型本科院校人才培养的特点是突出实践性和应用性，实践教学作为高等学校基本教学过程，是培养学生实践能力以及综合素质的有效途径，也是实现应用型人才培养目标的重要保证，因此在理工科专业进行思政教育将在培养学生专业思维、辩证思维、实践思维和创新思维等方面起着重要作用。

1.2 实践课中融入思政教育是化工人才培养的必由之路

物理化学实验课程是物理化学理论课程的延伸，学生通过对物理化学实验现象的观察和记录，实验条件的判断和选择，实验数据的测定和处理，实验结果的分析和归纳等一系列严谨的实验方法，能够加深对物理化学基本知识的理解，从而增强实际解决化工问题的能力。为了培养出具有高度社会责任感、良好的职业道德、人文科学素养和健康的身心素质，掌握扎实的化学、化学工程与技术基础知识、理论与技能；具有一定的工程实践能力，创新意识及具备终身学习能力的新时代化工人才，在物理化学实验课程中适时的增加思政内容[4]，使学生易于接受，在传授专业知识的同时优化学生的思想，使学生树立正确的三观，提高学生的学习兴趣和教学效果，最终培养出能适应地方经济社会发展需要，在化工、能源、轻工等相关领域可从事生产运行与技术管理、技术开发、工艺改进等工作的相关人才。

2 物理化学实验课程思政建设的实施

为贯彻落实习主席课程思政讲话精神，提高应用型人才培养质量，学院重新修订了各专业的培养方案，团队教师在此基础上对物理化学实验教学大纲做了进一步修订，优化了实践教学的知识目标、能力目标，并增加了课程思政育人目标。随后在学院化学工程与工艺专业学生中进行了物理化学实验课程思政教育的相关探索，在教学中更加重视学生的自我成长，突出专业技能的培养，不断提高学生的动手、实践、创新能力[5]，使学生能够应用物理化学的原理和方法解决化工专业领域中的一些实际问题[6]；树立社会主义核心价值观，培养学生扎根基层和服务地方的职业素养[7]，满足现代社会对本科高校德智体全面发展化工人才的培养需求，争取为其他理工科课程思政教育的进一步实施提供参考和借鉴。

2.1 物理化学实验课程思政的教学内容和方法

以成果、能力和目标需求(OBE)为教学理念，围绕课程目标，构建教学内容、方法和考核一体化的教学改革新模式，进行相关课程设计，提高课程的实用价值，争取达到化工行业需求。在教学内容上，从众多物理化学实验经典实验中，精选多元化、全面化、绿色化[8]、现代化的实验项目，提高综合性和设计性实验项目在课程中所占的比例[9]，争取实现理论与实践、与专业性质、与地区经济发展的有效结合；在培养学生掌握实验基础知识和基本技能基础上找到学生的兴趣点，适时融入思政案例，引入该知识点涉及的新概念和新应用等，如表1所示，以事说理、以理服人、以情感人、以文化人。传统的实验教学方法是教师讲完实验知识后学生进行实验操作，课后上交实验报告，每个实验流程相同，因为与学生沟通不够，实验后考核时会发现学生对实验目的、应用不知所云，效果较差。为了更好的实现课程思政“教书”与“育人”的综合教育本质，针对国内目前疫情小范围频发的态势，围绕化学工程与工艺专业培养目标，采用线上线下混合式实践教学，课前线上发布实验课预习任务，并将与该节内容相关的实验室录课视频、相关思政案例、课件及实验慕课、虚拟仿真实验[10]等学习资源上传到钉钉，智慧树网络平台上，让学生通过观看这些资料能更直观的熟悉实验过程、完成相关问题，课中老师在实验前对学生不懂的重要问题答疑解惑，使学生在实验时更有目标和信心，事半功倍；采用任务驱动式、小组讨论式、个人“讲演”式和“实操解析”式等多样化教学方法[11]，结合化工生产生活应用案例把产出培养贯穿于教学始终，实验过程中遇到问题多让学生讨论，争取让他们自行解决，进一步提高学生团队协作及动手实践能力；经常与学生进行实验经验的交流，针对不成熟和幼稚的实验方案进行优化，对实验中的有毒试剂进行改良，实验装置进行改进，引导学生大胆创新和改革设计，激发学生的探索精神和创新意识。课堂实验结束后学生可通过网络平台进行自评和互评，通过与学生的沟通和实践反馈，能够及时调整及更新授课策略，最终提高教学质量与效率。

表1 物理化学实验课程思政设计与融合点示例

在2022年10月末绥化面临严重疫情期间，团队教师在授课过程中适时关注学生动态，给与最热心、诚挚的关爱，共同研究、讨论热力学、动力学、表面化学等各种实验，师生配合默契，力争每节课教、学习效果达到最佳，最终圆满完成了授课任务。

2.2 物理化学实验课程思政的考核评价

为了在原有的评价体系中融入立德树人内容，将思政知识渗透到考核环节中，团队综合化学工程与工艺专业培养方案和思政教学大纲将对学生的考核分为两部分，平时成绩占85%，期末考核占15%。平时考核非常重要，它决定着学生对实验的重视程度和积极性，因此在原来基础上增加了平时成绩占比，一次实验结束一给分，即根据每个学生在该实验项目中的表现逐一给出成绩，包括自主学习能力，解决问题能力，安全实验操作，分析总结能力，团队协作等方面，评价内容和标准如表2所示。最后考核针对各种仪器操作及项目的核心原理和关键点精心设计成不同题签，尽量使考核内容与职业素质，职业要求相对接[12]。学生抽签准备之后轮流作答，并根据每个项目的考核标准考核教师共同商量进行给分，力求整体评价公正，严谨，客观，使学生心悦诚服，表3是这些考核标准细则之一。根据OBE的教学理念，改变传统教学学生最后才知道实验课成绩如何给出的问题，进行反向设计，正向施工，在物理化学实验第一次课时就告知学生实验课的考核方式，成绩构成，并给出评分标准，使学生目标明确，有的放矢，充分调动他们对实验的积极性和创造性，考核后针对学生整体情况进行课程目标达成度分析，认真归纳与总结，为下一次课程的改进积累经验。争取在提高学生独立思考能力，实践能力，设计能力的基础上，提高学生的创新和科研能力，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，为全面提高应用型人才培养质量和学生走向工作岗位的能力和水平作出贡献。

表2 物理化学实验平时成绩评价内容和标准

表3 物理化学实验期末考核项目评分细则示例

3 结语

在物理化学实验课程中巧妙融入思政教育内容，结合化工专业特色，以学生发展为中心，以产出应用为导向，结合信息化教学平台，通过与化学工程与工艺专业职业技能相对接，对物理化学实验课程实施了思政教育的改革和实践，对教学目标，内容，方法和考核进行了相关探索，注重培养学生分析问题，解决问题的能力，并把综合素质的培养贯穿于教学始终。实践表明与传统教学相比，学生的实验能力、设计能力、信息化能力、创新能力和职业素养均有不同程度的提高，取得了良好的教学效果。以物化实验课程内容为基础，尊重学生个性发展，适时融入立德树人内容，调动了学生的积极性，提高了学生综合素质，而老师从中得到的自信心、成就感会使今后的思政教学更有动力。团队任课教师接下来会再接再厉，与地方企业紧密合作，产教融合，使教学内容更有实用性和针对性，争取培养出适应时代发展，社会需要的应用型创新人才。