立德树人视域下应用型大学校园文化建设：现实审视与实践指向

【摘 要】作为高等教育战线的重要组成部分，应用型大学加强其校园文化建设对于筑牢时代新人实现中国梦自信、构建独特大学精神、提升文化软实力、助推立德树人根本任务的实现具有着重要作用。为此，在立德树人视域下，新时代推进应用型大学校园文化建设需从文化育人实效出发全面审视其现实境遇，在坚持社会主义核心价值观的引领作用下，贯彻以学生为中心的建设理念，结合人才培养的知识、能力、素质等维度，拓展全面协调立体推进的应用型大学校园文化建设进路。

【关键词】应用型大学；校园文化建设；现实审视；实践指向

【中图分类号】I206 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）09—191—03

引言

应用型大学校园文化作为社会文化的有机组成部分，是弘扬与发展社会主义先进文化的重要载体。经过多年发展，应用型大学校园文化建设得到了诸多成就，审视当前其建设现状，探索对应实践进路，对于促进应用型大学校园文化建设，提升文化育人实效具有重要意义。

一、应用型大学校园文化建设的时代意蕴

（一）个体层面：筑牢时代新人實现中国梦自信的重要保障

应用型大学校园文化建设紧密结合应用型大学人才培养目标，营造积极的育人环境与氛围，为应用型人才涵养积极向上的精神风貌和扎实的理论基础与实践能力提供了重要保障。一方面，应用型大学校园文化在其建设中丰富的精神文化和实践活动的输出，帮助青年大学生正确认识世界和中国发展大势以及中国特色和国际比较，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其坚定的理想信念和爱国情怀，以及良好的道德品质，筑牢了青年大学生实现中国梦自信的共同思想基础。另一方面，应用型大学校园在其建设中物质产品的丰富与规章制度的规范，使得青年大学生丰富了知识储备和文化素养。此外，凸显应用型大学“应用”特色的物质文化内容，在营造良好的职业氛围与环境的同时，可帮助应用型大学青年学生提高知行合一的动手能力，夯实了应用型大学青年学生实现中国梦自信的理论基础与实践能力。

（二）社会层面：构建独特大学精神、提升文化软实力的基础支撑

大学精神在高校长期建设发展过程中形成，是“高校的安身立命之本，是推动高校健康发展的内在精神力量”。大学精神是应用型大学校园文化的精髓，在应用型大学校园文化的健康发展和建设过程中提供指引，凸显应用型大学办学理念与特色，彰显应用型大学形象。同时，大学精神的塑造与培育离不开应用型大学校园文化这一基本载体。一方面，大学精神作为一种无形的文化力量，其指导应用型大学青年成长成才必须依托校园文化这一有形基地。另一方面，应用型大学校园文化在其与时俱进的建设发展过程中，大学精神的内容也得到了丰富。进入新时代，对应用型大学校园文化也提出了新要求，将其建设发展过程中反应时代精神的新内容进行不断凝练和提取，可进一步丰富大学精神内涵，赋予其时代性，更可被时代新人内化于心、外化于行，提升文化软实力。

二、新时代应用型大学校园文化建设的现实审视

（一）组织领导日益健全、主体活力有待激发

应用型大学校园文化建设主体多元，积极向上校园文化环境的创建需要各建设主体彼此间通力合作。在实践层面，各有关部门系统统筹的校园文化建设格局还没有有效形成，校园文化建设主体活力尚未全部激发，具体表现在：一是组织管理体系活力尚未完全激发，汇聚落实校园文化建设的巨大合力尚且形成。二是青年大学生主体活力未全面激发，参与校园文化建设的主动性和积极性有待提高。三是社会力量参与校园文化建设的活力未全面激发。社会力量作为校园文化建设的补充，其与高校间互动互联、资源共享、优势互补的协同育人格局尚未全面形成。

（二）规划部署日益全面、内涵认知有待明确

应用型大学在规划部署校园文化建设的过程中仍存在对校园文化建设本身内涵认知不明确的情况。首先体现在对校园文化建设维度认知存在偏差，或看不到校园文化的多维性，简单认为校园文化就是指某一具体的文化层面，建设范围局限在物质、制度、精神的某一方面；或将大学等同于校园，将校园文化建设范围无限扩大，“认为校园建设的每一举措都属于校园文化建设的范畴，以至于把高校的发展等同于校园文化的发展。”其次体现在对应用性大学校园文化特色和建设诉求认知不明确，停留在一般高校校园文化建设范畴，导致校园文化建设内容同质化，建设内容与成果无法区别于其他类型高校。

（三）设施建设日益完善、价值挖掘有待深入

由于应用型大学转型历史较短，对新时代应用型大学校园文化建设现实诉求认识不充分不全面，发展过程中出现过于重视校园硬件设施建设、对现有校园物质资源承载的文化内涵和价值进行深入挖掘的情况。一当面，已有校园文化资源未得到合理利用，对其所承载的文化内涵未进行深入挖掘、全面解读与广泛宣传，价值挖掘有待深入。另一方面，现已完成的对文化内涵的挖掘、解读与应用型大学“应用”特点结合不深入，对于应用型大学涵养独特大学精神和教育引导青年大学生功能发挥有限。

三、立德树人视域下新时代应用型大学校园文化建设的实践指向

（一）坚持以社会主义核心价值观引领应用型大学校园文化建设

应用型大学作为社会主义核心价值观的辐射场域，以社会主义核心价值观引领起其校园文化建设，是应用型大学落实立德树人时代使命的重要举措，二者的紧密融合也将助推应用型大学文化育人目标的实现。一方面，社会主义核心价值观三个层面的内容为应用型大学校园文化建设指明了目标和方向，即国家层面的价值目标为应用型大学校园文化建设发挥育人功能指明了服务于社会主义现代化建设的正确方向；社会层面的价值取向为应用型大学校园文化建设这一动态过程提供了应贯穿始终的基本价值遵循；个人层面的价值准则阐明了应用型大学校园文化建设应坚持的基本道德规范。另一方面，社会主义核心价值观丰富了应用型大学校园文化建设育人资源。社会主义核心价值观所包含的具体价值追求与典型案例、内容来源、形成过程的对应性开发利用，将进一步丰富应用型大学校园文化建设的育人资源。

（二）贯彻以学生为中心的建设理念，强调全面协调立体推进的构建方式

1.以夯实知识结构建设为基础，重视产学研结合的发展模式

新时代应用型大学培养的应用型人才本质在于“学以致用”，而“用”的前提是应用型人才具有知识并具备应用能力。与之相对应，应用型人才知识结构体系的构建必须包含专业理论知识和专业经验知识两个方面的内容。为此，应用型大学进行教育教学活动时应当将夯实学生的专业理论知识和专业经验知识放在首位，从教学内容的整合、教学模式的改革等方面进行探索，重视产学研相结合的发展模式。因此，应用型大学校园文化规划与建设也应将服务于应用型人才知识结构的构建作为基本遵循，在校园文化建设这一动态过程中，完善与之匹配的校园文化内容，丰富校园物质文化产品，加强校园文化建设服务于应用型人才知识结构构建的针对性和适用性；构建校园文化与企业文化链接的桥梁，以促进学生专业化发展，引导学生把握行业发展大势。

2.以提升能力结构建设为核心，凸显青年实践能力的培养

新时代应用型人才区别于其他类型人才的突出价值在于知识应用，“用”构成了应用型人才的核心。“用”是指将科学技术转换为现实生产力，内在的要求其具备应用能力、理论转换为实践的能力、分析与解决实际问题的能力、动手能力。“用”的对象是社会实践，高校应用型人才走向社会、服务社会外在的也要求其具有必要的社会适应能力和终身学习的能力。上述内容组成了应用型人才的能力结构体系，也构成了应用型大学校园文化建设的实践取向，即在校园文化建设中凸显青年实践能力的培养，这也是校园文化建设时代性特征的体现。应用型大学在进行校园文化建设时应联动各个层面校园文化建设主体，充分利用各类校园文化内容与形式，积极营造学以致用的校园氛围，促进学校教育与社会实践的结合，以帮助青年大学生明确职业发展需求、提高应用实践能力，为应用型人才将来融入社会、适应工作岗位造就良好基础。

3.以拓展素质结构建设为重点，彰显知行合一的责任担当

新时代应用型人才“用”的目的是服务社会发展，推动社会进步。青年大学生在应用型大学接受教育不仅是为投身社会做准备，而且也需以市场为导向为某一具体职业打基础。在掌握知识、具备能力的基础上，提高个人素质也是应用型人才满足职业需求的应有之意。一方面，应用型人才应具备良好的职业素养，包括职业思想、职业道德、职业行为习惯等，是應用型人才取胜职业生涯的关键所在。另一方面，应用型人才的培养虽以市场为导向，但不能简单培养迎合市场逻辑的人才，在育人过程中需要将法律意识、诚信意识、责任意识、团队意识、社会责任感等综合素质的培养贯穿始终。因此，应用型大学进行校园文化建设时应将提高青年综合素质、涵养青年职业素养摆在突出位置，加强教风、学风、校风建设，培育具有自身特色的大学精神和校园文化，体现科学素养和人文精神的结合，将校园文化的育人功能落在实处，在循序渐进、潜移默化中帮助青年大学生形成优良品质。

四、结语

应用型大学校园文化建设是一项系统性的复杂工程，其所涵养的文化育人功能的发挥离不开各建设主体间的通力合作与齐抓共建。立足于立德树人根本任务的实现，结合应用型大学办学特色和人才培养目标，校园文化建设过程中坚持以学生为中心，围绕学生，服务学生，融入学生现实需要，是促进应用型大学校园文化繁荣发展的必由之路。

参考文献：

[1]王凌.大学精神与高校校园文化建设[N].光明日报，2010—12—25.

[2]罗莎，熊晓琳.新时代高校文化育人实现理路探赜[J].思想教育研究，2020（4）.

[3]周萍.立德树人视域下高校校园文化建设研究[J].思想教育研究，2020（6）.

基金项目：本文系2022年度山西省高等学校哲学社会科学（思想政治教育专项）科研项目，项目名称是“社会主义核心价值观引领应用型大学校园文化建设提升路径研究——以山西省为例”（项目编号：2022zsszsx103）；2022年度太原工业学院辅导员精品科研项目，项目名称是“新时代社会主义核心价值观引领应用型大学校园文化建设提升路径研究”（项目编号：2022FDY08）。

作者简介：苏倩觎（1992—），女，汉族，山西临汾人，硕士研究生，助教，研究方向为高校思想政治教育和校园文化。