“一核四层四翼”在对化学学科的评价体系解读

张春凤

此文系河南省商丘市教研室教育教学研究课题论文，立项编号；L202211171

教育部基础教育指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长张卓玉总结概括了目前新高考命题：改进知识测试方式，扭转死记硬背现象；改进情景化命题，推进情境化教学；增加开放性试题，推进深度学习。那么在新高考中化学学科如何进行新课改实施呢？ 让我们看看高考评价体系——“一核四层四翼”在新高考中对化学学科的具体指导实施。

“一核”，即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题和考查方向。习近平总书记在全国教育大会上指出要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、高等教育等各领域，教学体系也要围绕这个目标来设计。高考要为国家和高校选拔出符合要求的各类人才。因此高考要科学选才、提高质量、促进公平性，进一步探索和完善评价人才的方法。作为大规模高利害考试，高考对高中教学起到引导作用，高考结果直接影响学生获得教育资源和将来的发展，甚至影响地方教育发展的成效评价和资源投入，因此高考对基础教育教学的引导有现实动能和社会根基。

“四层”考查教学目标，回答了高考“考什么”的问题。“四层” 通过明确“必备知识（60%基础知识、解决生活现象、阐述社会热点）、关键能力（知识获取能力、思維认知能力、实践操作能力）、学科素养（学习掌握、思维方法、实践探究）、核心价值”。其中必备知识要求学生熟练掌握反应变化和规律，如化学反应速率与平衡、电解质溶液等；物质转化与应用，例如元素化合物的性质；物质结构与性质，包括原子与分子，晶体与晶胞等；实验原理与实验方法、实验基本操作方法、实验仪器的选择、混合物分离和提纯等；化学语言与化学概念的概括，例如实验现象的叙述，反应原理及化学方程式的书写。新高考下教师要引导学生“由解题到解决问题”、“由做题到做事”。这就要求学生掌握关键能力，掌握理解与辨析能力，掌握分析与推测能力，掌握归纳与总结能力，掌握探究与创新能力。做到基础知识扎实，能辨析基础概念，判断物质结构，分析物质性质，预测反应现象， 推断反应结果， 能有效地处理转化数据，归纳总结规律。核心素养反应核心价值，是在复杂情境中对必备知识和关键能力的综合运用。核心素养的导向：精神价值层面能反馈理性认识层面，理性认识层面又可贯彻实践认识层面，而实践认识层面最终又汇总到精神价值层面。化学是以实验为基础的科学，实验探究与创新意识是高中学生实践基础，在新课标要求下，学生还要建立证据推理和模型认知的思维核心，结合化学变化平衡的学科特征，最终要确立科学态度与社会责任的化学核心素养的价值立场。

在“四层”的构建中，“核心价值”指明立德树人的根本任务，起到方向引领作用；“学科素养”承接核心价值的方向引领，统摄关键能力与必备知识；“关键能力”是支撑和体现学科素养要求的能力表征；“必备知识”是培养能力、达成素养的基础。“四层”紧密关联，构成有机整体，使素质教育目标在高考中得到系统的体现。

“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题，即命题方向。基础性包括课程基本知识、基本实验技能、基本处理问题方法、基本化学学科观念。综合性中联系生活，解决实际生存生活问题，社会热点中化学相关知识并引导学生正确的科学的价值实践观念。化学学科是一门应用科学，学科间联系较多，逻辑思维理性强，要求日常学习中方法综合、形式综合。目前新高考要求学生对知识吃透、理解并做到即一反三灵活应用，高考出题形式也更加创新，体现在内容创新、形式创新、方法创新、思维创新。化学学科本就是一门应用性学科，在日常教学中引导学生联系实际，最终解决实际问题，发现新的规律。

中国高考评价系统是教育部考试中心根据高考内容改革的工作部署，结合150 多名教育专家学者，以国家课程标准和高校人才选拔的需要，形成的理论性和现实性相结合、国际化和民族化相结合、基础教育和高等教育相衔接的研究成果。我们要继续贯彻全国教育大会精神，把握新时代的育人方向，落实新时代的育人要求，助力培养德智体美劳全面发展的人，持续深化考试内容改革，全面落实“一核四层四翼”高考评价体系的要求，精选试题情境，呈现真实问题，加强对关键能力和学科素养的考查，彰显教育改革的鲜明导向。