游戏教学法在高中足球教学中的应用

许文桂

摘 要：游戏教学法本身具有极强的趣味性，教学过程中有机实现了教学与游戏的重组与结合，那么将其与高中体育足球教学相互融合，则能够有效调动学生的运动积极性，便于学生快速地掌握足球运动技巧，提升其综合素质。本文以游戏教学法在高中足球教学中的应用优势作为论述切入点，具体探究该方法在高中足球教学中的应用策略，以期为学生构建趣味性、实效性兼备的高中足球课堂。

关键词：高中足球；游戏教学法；体育；教学应用

基于当前全面素质教育背景下，体育教学也成为人们关注的重点。足球是世界第一大球类运动，将足球运动引入校园教学活动中也是发展我国足球事业的根基所在。近年来，随着《中国足球改革发展总体方案》的颁布，足球课的地位也得到了进一步提升，为此，在高中体育工作中，足球教学也逐渐成为教学主要任务之一。不过，高中足球课教学效果并不十分理想，究其原因，一方面，高中阶段的学生在面对高考压力时，他们几乎会将所有的时间都用在文化课学习上，学生自身并不注重体育锻炼；另一方面，在足球教学活动中，教师习惯于沿用传统的教学手段，而这种教学模式则难以激活当代高中生的参与兴趣，长此以往，学生也会失去足球学习的热情，严重阻碍高中足球教学的发展。从这一角度上看，寻求并创新科学、合理、趣味的足球教学方式，是当下高中足球教学工作要重点突破的难点问题。游戏教学法是指教学过程适当融入游戏环节或者引入教育游戏的教学方法，对于高中足球教学而言，游戏则犹如课程的媒介，不仅能够有效吸引学生对于足球运动的关注度，也能够借助游戏活动来增强学生的足球运动体验。并且游戏教学与足球教学的结合还能够彰显体育智慧，从而在引导学生掌握足球运动技巧、领悟体育竞技精神的同时帮助他们逐渐形成体育锻炼习惯及终身运动意识，从根本上实现高中足球教学的最终目的[1]。

一、游戏教学法在高中足球教学中的应用价值

首先，游戏教学法与足球运动项目特点十分契合，而将该教学法与高中足球教学活动有机结合，则能够为学生营造出适宜的足球训练环境。足球运动具有运动性、竞技性以及娱乐性等特征，课堂上借助相应的游戏活动，可以为学生营造出趣味、活跃、积极的足球训练环境，且在游戏活动趣味性、娱乐性因素的映衬下，足球运动的运动性、竞技性特征也得以进一步彰显，接着，在愉悦的学习氛围影响下，学生也会自觉主动地参与到足球训练活动当中。

其次，游戏教学法能够适应高中阶段学生的学习特点，从而满足他们对于体育运动锻炼的心理需求。传统的足球教学课堂上，部分教师往往更加注重足球理论性动作及技巧的讲解，且教学活动的推进通常是沿着“教师示范动作要领—学生跟着做动作—教师纠正—反复训练”这一路线进行，但是这种枯燥、机械的教学模式与高中阶段学生更加青睐于对抗性活动或团队配合性活动的学习特点相悖，因此基于这一教学模式下，学生在足球教学课堂上也容易表现出积极性不高、参与性低下等现象。而游戏教学法则可以将足球运动技巧的学习掌握过程转化为团队性训练活动或对抗训练活动的过程，此时教学过程契合了学生学习心理，他们在挑战欲、胜负欲的驱动下，也更容易在足球训练中收获运动带来的成就感以及学业压力释放感[2]。

另外，游戏教学有助于促进足球教学质量的稳步提升。由于受到应试教育思想的影响，部分教师在教学工作中常常会显示出一定的“功利”心态，即过于关注学生文化课程的学习质量而忽视了他们在课程学习过程中所能够养成的情感态度、价值观念等非学科知识及能力的培养。并且，这种心态在高中足球教学中也普遍存在，部分教师会更关注学生足球运动技巧的掌握情况而忽视了竞技精神、体育运动观念等内容的渗透熏陶。游戏教学法的应用则能够帮助教师认识到游戏与体育结合的价值，真正地将足球运动课堂归还给学生使其尽情地感受足球运动过程。此时，教师也会意识到足球教学不仅要关注技能技巧训练，更要时刻监测学生在体育运动中的情感需求以及体验收获，只有这样才能够真正地推进足球教学质量稳步提升，发挥出足球育人的学科职能。

二、游戏教学法在高中足球教学中的应用策略

（一）组织开展足球游戏活动，激发运动热情

与其他学科课程有所不同，足球课程最大的教育价值就是引导学生通过足球运动来有机地增强自身体魄，同时在足球运动中逐渐地养成健康积极的心态、品格，从而使其以积极的充满朝气的心态来面对未来的学习生活与社会生活[3]。但因高考压力以及对足球运动缺乏兴趣，大部分高中生在足球运动课堂上会呈现出一定程度的积极性不高，或是单纯为了应付教师而不情愿参加足球运动的现象，也正是由于学生缺乏对足球运动的内在学习动机，因此高中足球运动教学质量也不甚理想。从这一角度上看，教师在开展足球教学时，其首要前提就是能够激发学生的运动热情，使其自觉、主动地参与到课堂活动当中，并且通过足球训练活动真切地收获运动带来的快乐与成就感，释放自我天性。基于游戏教学模式下，教师在足球教学课堂上可以适当地组织学生开展足球游戏活动，吸引学生关注，并有机激活其足球运动热情。例如：在足球课堂正式开始之前，教师在足球运动准备活动中，可以适当地借助“做与口令相反动作”这一游戏来活跃课堂氛围，引导学生将注意力、关注度聚焦于足球运动上。在游戏活动中，教师还可以故意设置一些相对复杂或者考验学生身体灵活度及反应力的口令，以此有效增添游戏的趣味性，为学生打造轻松、愉悦的运动锻炼氛围。值得注意的是，教师在设计教学游戏活动时，要注重结合高中阶段学生身体素质及足球技术等综合情况，所设置的游戏难度应适中，避免因游戏活动难度过大而使得学生滋生畏难情绪，也防止因游戏活动难度过小而给学生“幼稚”“无聊”之感。通常情况下，在足球运动教学准备环节中，教师可以多采用“徒手式”的游戏，如“接力跑”“追拍”“绕杆跑”等能够借助中圈、边线、球门区等足球运动场因素的游戏活动，一来完成活动热身，二来也可以通过趣味性游戏导入来为后续的足球运动教学奠定基础。不难发现，组织开展足球游戏活动的课堂，学生运动熱情得以有效提升，并且在游戏活动期间，他们也能够深层次地领会足球运动的魅力，真正地帮助学生爱上足球，从而树立起终身足球的意识与观念。

（二）有针对性引入游戏内容，训练足球技巧

在引入体育游戏内容时，教师可以先分析游戏内容中所蕴藏的体育训练要素，那么在之后的足球技巧教学或训练活动中，游戏与足球运动会更相得益彰。下面则分别列举踢射游戏、运球过杆游戏、团队颠球游戏等在提升学生足球技巧教学中的作用与优势。

1.引入踢射游戏，锻炼踢球准确性

为了提升学生在踢球时的准确性，教师在足球教学课堂上可以适当地引入踢射游戏，促使学生在明确目标的指引下学会精准发力。如教师可以在足球场中画出一个半径约为7.5米的圆形，接着可以将班级中的学生划分成不同的小组。课堂上，教师可以随机抽选一组学生站在圆圈内，另一组学生则站于圆圈之外。站于圆圈外的学生要试图将足球踢进圈内，并以足球来击中圆圈内的学生，如若足球被圆圈内的学生“回击”出圈外，则算“防守成功”，未出圈且圈内有学生被击中，那么被击中的学生全部淘汰。教师吹响口哨之后开始计时，直至圈内学生被全部淘汰后停止计时，游戏结束。此后，圈内、圈外学生还可以互换位置，增强游戏活动体验。在这一踢射游戏当中，足球运动变得有趣生动起来，此时不仅能够增强学生的运动积极性，培养其规则意识，还可以锻炼他们在踢球时的准确性[4]。

2.引入运球过杆游戏，提升运球技能

运球是足球运动中要掌握的技能，以脚内侧运球技巧教学为例，课堂上教师通常会通过示范教学的形式来为学生详细地讲解脚内侧运球的动作要领，即身体保持放松状态，注意将支撑脚放在球的侧方，接着身体逐渐向足球所在的一侧倾斜。运球时注意足球的运动方向，且身体保持屈膝，脚尖尽可能向外转，运球过程中，脚的发力点应当由脚背内侧或后中部为主。为了促使学生反复练习这一运球动作技能，但又不给足球运动教学过程增添乏味之感，教师则可以在课堂上引入运球过杆这一游戏。在球场上，教师可以为学生立8—10根杆子，每根杆子之间的间隔控制在1.5米左右。以杆子的一头为起点，要求学生运球依次过杆。运球过程中要保证足球越过每个杆子时的方向要不同，如球过第一根杆子时是左侧出，那么越过第二根杆子时则要为右侧出。在这样的游戏活动中，学生可以提升自身机体稳定性以及运球时的自我控制能力，那么在后续的足球运动时，学生运动技巧、运动要领也会更加规范。

3.引入团队颠球游戏，掌握颠球要领

团队颠球游戏是体育教师在指导学生掌握颠球要领的常用游戏教学方法，并且作为高中足球教学中的重要组成内容，学生规范足背颠球动作、找准触球位置以及学会正确发力方法也是他们进一步增强足球运动技巧的重要途径所在。为此，课堂上教师可以适当地组织学生开展个人或团队颠球比赛，记录一分钟内学生个人或者小组团队内所有学生的颠球数量[5]。颠球过程中，教师还要关注学生颠球动作的规范性，如颠球时应当保持脚向前上方摆动、脚背击球、击球时保持踝关节固定等，借助游戏活动来引导学生真切地掌握颠球要领。除此之外，教师还可以适当地引入头部颠球技巧教学，一来丰富游戏活动内容，二来也可以在快乐的游戏氛围中促使学生学习更多与足球运动相关的技巧及常识。

（三）尊重个体差异设计游戏，做到全员参与

在传统的高中足球教学课堂上，不少教师在组织学生开展相应的体育训练活动时会采用一刀切的形式，即所设置的训练活动内容、训练强度以及训练目标等是一致的。在这样的教学模式下，学生之间所客观存在的个体差异没有得到有机的凸显，面对教师所设计、布置的训练活动，接受能力较强且提升较强的学生会觉得教师所设置的足球训练活动缺乏挑战性，其自我运动技巧及运动能力得不到拓展提升，然而对于基本技能掌握一般或者不擅长足球运动游戏的学生而言，则有可能难以跟上教师的训练速度与强度，长此以往还会出现畏惧、退缩，甚至对足球运动产生反感的情绪与心理。为了解决这种“优生吃不饱、差生吃不好”的问题，在高中足球游戏教学模式下，教师应从学生个体差异角度出发来设计能够满足不同能力层次学生学习与发展需求的游戏，一方面有助于实现足球运动的全员参与，二来也可以推动班级中学生的足球运动技巧集体进步。首先，教师要先对班级中的学生基本学习情况进行了解与考量，并且从综合性的角度来评判学生能力层次。接着为不同能力层次学生设计具有针对性、目的性的教学游戏活动，并予以相应指导，从而保障每一位学生都能在足球游戏活动中获得足球技能水平的提升。例如：围绕“20米运球绕杆射门”这一技术动作训练，教师则可以设计如下三个层次的训练项目，不同层次项目则对应着不同的训练难度与不同训练目标，更好地督促不同能力層次水平学生的突破及进步。第一层次训练项目为“20米运球”。游戏活动中，学生应当能够熟练地运用自身所掌握的运球技能将足球运送到指定的地点，进而促使学生精准地控制好自己的运球方向。第二层次训练项目为“20米运球绕杆”。与第一层次项目相比，这一训练项目对学生的基础能力要求有所提升，需要学生具备良好的控球运球能力。第三层次项目为“20米运球绕杆射门”“25米运球绕杆射门”。当学生训练完自身运球能力后，则可以尝试完成射门任务。在这一具备挑战性与突破性的训练任务中，综合能力较强的学生会燃起自身挑战欲与胜负欲。从整体上看，在不同层次的训练项目中，不同能力层次的学生都能够选择到适合自己能力发展锻炼的内容，通过“过关斩将”的足球训练游戏活动他们也能够通过训练项目获得成就感，获得突破，快速地进入下一个最近发展区。此外，在完成层次性项目过程中，教师还可以引导学生之间开展合作学习，同处于一个层次的学生可以相互之间交流运球技巧，相互提供技术反馈，通过同伴交流及早地发现并纠正自身运动过程中所存在的问题[6]。同样地，不同层次的学生之间也可以相互讨论、提供合作帮助，那么在游戏活动中，还可以协调学生之间的人际关系，使其形成一个统一的集体风格，进而在实现共同进步的同时提升整体凝聚力。

结束语

游戏化教学在高中足球教学中的灵活应用可以为足球运动增添活力，并有机丰富足球课堂教学形式。对于学生而言，游戏化教学更便于足球运动技能技巧的掌握，特别是在当前全面素质教育的新形势背景下，引入游戏化教学，学生体育素质也可以得到进一步的发展。因此，高中体育教师要善于运用游戏化教学激活学生运动热情，实现快乐足球。同时，教师也应当结合学生阶段性的学习特征、个体化差异来灵活设计游戏内容，凸显游戏教学及足球运动训练针对性，助力其体育素质发展。

参考文献

[1]刘峰.快乐足球，健康成长：浅议足球游戏对小学体育课堂教学的作用[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（5）：1.

[2]王玉芬.关于体育学科核心素养发展的小学足球趣味游戏教学法教学方案[J].吉林教育，2022（13）：36-38.

[3]洪羽彬，赵光臣.游戏在足球课程教学中的应用分析：评学校足球运动课程教学设计与改革研究[J].中国教育学刊，2020（8）：1.

[4]张家明.浅谈游戏教学法在高中足球教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：238-239.

[5]金兵善.新背景下高中体育足球教学的有效策略探究[J].新课程教学（电子版），2019（13）：42.

[6]李富程.高中校园足球特色教育现状分析与发展策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2019（8）：95.