浅析大学语文教学成效的改革与提升方法

贺晶晶　马树芳

摘 要：大学生是祖国未来的建设者和接班人，而大学教育则是提升大学生综合素质的重要途径，对大学生的成长发展至关重要。语文是每个学生从小就开始学习的重要课程，是语言的基础，也是人们交流的重要方式。学生可以从语文中学习到语言文字的运用，更重要的是可以从中学习到更多人生道理，提升自己的修养和品格。大学语文教学对学生的影响作用较大，大学语文教学可以对学生的道德素养产生直接影响。教师应该及时更新教学观念，认识到语文教学的积极影响作用，运用语文教学，实现学生综合素质的提升。

关键词：大学；语文教学；影响；作用

高质量的语文教学，能够有效培养学生的综合能力，启迪学生的智慧，提升学生的修养，净化学生的心灵，培养学生成为新时代高素质人才。而当前大学语文教学还存在一些问题，如何推动大学语文教学高质量开展并有效发挥大学语文教学对学生的积极影响，是当前大学语文教师应该重视和解决的问题。

一、大学语文教学现状分析

（一）教学模式单一

当前，很多大学语文教师都是按照指定的教材按部就班讲解作品，如解析古代诗词歌赋的时候，教师通常会先讲解作品的历史背景及作者的生平经历，然后通过简单的问题引导学生了解作品中蕴含的深邃思想，分析其中的语法知识结构。这种固定的教学流程，千篇一律的授课方式，很难有效激发学生的学习兴趣。即便在信息化时代下，教师运用了多媒体设备，制作出了精美的课件，但如果其自身的讲解不够生动，也很难引发学生对作品的共鸣。这不利于提升学生的学习质量，也难以有效发挥大学语文教学对学生的积极影响。

（二）学习效果难以提高

大学语文教学并不是简单地传授语文知识，讲解语法结构，也不是单纯以学生的考试成绩来判定学习成效。开设大学语文课程的目的是在增强大学生语言文字应用能力的同时，培养他们的人文素养，为他们今后的学习以及工作生活奠定坚实的基础。然而现有的教学模式过于单一，教学效果难以达到预期目标。比如，部分大学语文课程为学生准备的主观发挥题较少，很多学习大学语文课程的学生通常会在考试前集中复习背诵知识点。这样很难让学生长期坚持学习语文知识，也无法让他们从文学作品中得到启发，素养得不到提升。同时，当前很多工作岗位无法为学生提供展示文字功底和文学素养的机会，毕业后能够保持读书习惯的人少之又少。

二、推动大学语文教学高质量开展

（一）更新教学理念

大学生思想较为独立而且个性鲜明，大学语文课程如果不注重教学理念更新，只注重信息数据的单向传输，容易导致学生的课堂参与积极性降低。

大学语文课程有着工具性和人文性两种属性，教师应及时更新教学理念，促进语文教学可持续发展。例如，在讲述《西游记》的时候，虽然很多学生没有读过原著，但对相关影视作品却非常熟悉。教师在讲述这一名著的时候，如果单纯谈论故事情节或者和学生探讨作品的历史和文化价值，很难调动学生的学习积极性。因此，教师可以尝试转变自己的教学理念，在教学过程中引入一个特殊的话题讨论，即玉皇大帝为什么要将弼马温这个官职授予孙悟空？这一问题虽然看似较为简单，很多学生会认为是玉皇大帝及其他神仙并不重视孙悟空，不知道孙悟空的厉害等，但实际上却有着非常丰富的历史文化内涵，可以追溯到“马厩畜母猴辟马瘟疫”的相关记载，且古代的拴马桩上有常见的猴子形象。也就是说，孙悟空当弼马温并不是不受重视，而是中国传统文化中马与猴子之间有着紧密的联系。学生在学习不同文学作品时，通过深入思考、交流和沟通能够变得更加睿智，这对培养他们的人文素养、创新性思维和批判性思维起到了重要作用。

（二）创新教学模式

在更新教学理念的基础上，教师还要从教学模式出发，创新教学手段，提升教学质量。大学语文中有很多经典文学作品，而文学和影視又有着非常紧密的联系，影像和声音要比单纯的文字更具吸引力，也更加通俗易懂。教师可以通过风趣幽默的语言，通过翻转课堂、案例教学等多种新颖的教学方法，以多媒体设备为载体创新教学模式，提升学生的人文素养。

大学生已经步入成年阶段，他们每个人都有自己的想法和意见，对语文学习也持有不同的看法。只有对语文课程发自内心地喜爱，他们才会花时间和精力探索和研究文学作品，从而有效提升综合素质。在大学语文文言文教学中，如《论语》《大学》《学记》《老子》等对于学生来说枯燥难懂，学生的学习兴趣不高。但很多学生却对一些电视节目，如《百家讲坛》等有着浓厚的兴趣。即便其中有很多难以理解的古诗词，学生依旧会乐在其中。教师可以结合学生的兴趣爱好，创新课堂教学模式，深化学生的学习体验。比如，教师可以根据学生的不同特点及兴趣爱好，利用信息化技术收集有关文言文作品的背景资料和视频影像，为学生营造浓郁的文学氛围。在这一过程中，教师还应该注意自己说话的语气，通过科学合理的授课方式，吸引学生，感染学生，提升教学质量。

（三）拓展课堂内容

很多文学作品都能够进行相关拓展和延伸，进一步丰富学生的知识储备，提升学生人文素养。同时，绝大多数文学作品能够引发学生思考，让学生对文学作品有更加深入的理解和掌握。教师要在创新教学模式的同时，实现课堂教学的拓展和延伸，让学生能够在今后的生活、工作中跳出思维限制，进行独立思考。

比如，在讲授某一主题的作品时，教师可以为学生推荐一些同类型的代表书目或者文学作品，引导学生在阅读过程中感悟主题思想，强化阅读能力。教师还可以推荐同一作者的其他文学作品，培养学生的综合素质，拓宽学生的视野。例如，教师在讲述《红楼梦》的内容时，因为课堂时间有限，学生很容易基于个人情绪和喜好对作品中的一些人物做出简单判断，如袭人是叛徒，王熙凤是一个非常阴险的人物，晴雯太出格等。这些判断实际上过于片面和刻板，也说明学生没有对作品产生深刻的理解。教师可以在教学过程中，引导学生将某一人物放到当时的社会大环境及个人成长经历中，再去深入分析这个人物的形象和特点，这样学生就会有不一样的认知。教师还可以从课堂教学延伸到网络环境中，举例分析网络上的“键盘侠”，让学生明白这些人看似正义，实际上缺少观察和思考，看人看物过于片面。

（四）创新课堂教学评价机制

在大学语文教学中，学生之所以不太用心是因为课堂教学内容与学生的实际生活有着较大的差别。学生在学习的时候，很难沉浸在课堂中。这就需要教师积极创新评价机制，打破传统教学模式的限制。比如，在大学语文教学中，为了让学生能够深入了解中华优秀传统文化，教师可以给学生布置一个特殊的作业，如讲述一件文物的“前世今生”。学生可以到地方博物馆去了解文物的相关信息，在了解文物的同时，学习当时的社会制度、文字演化等多种知识。这样能够让学生产生一种类似于“穿越”的感觉，以文物为载体，跨越时空，了解历史长河中的厚重文化。此外，教师还可以组织学生以小组为单位完成线上作业。线上作业能够实现在网络集中上传发布，不会占用课堂教学时间，还能将师生交流和生生交流从线下延伸到线上，提升教学交互性。

三、结语

大学语文教学的价值并不是只体现在课堂上，更重要的是课堂内外对学生的熏陶作用。大学语文的学习需要学生持之以恒，进而在长期的实践和阅读中提升自己的人文素养。学生可以在接受大学语文教学的过程中，提升语言文字应用能力，养成良好的阅读习惯。同时，大学语文教师要强化教学实践，积累更多教学经验，立足学生本身，合理规划课堂教学内容，从而发挥大学语文教学对学生的积极影响，提升学生的综合素质。

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