新时代民办高校思政课青年教师队伍建设研究

杨泽渊

摘  要：思政课是高校课程中的灵魂课程，具有育人的功能，良好的思政课效果是高校实现铸魂育人目标的重要途径之一。新时代民办高校加强思政课青年教师队伍的建设，促进思政教师队伍的良性发展，将有利于民办高校实现立德树人的目标。文章主要探讨民办高校思政课青年教师队伍建设存在的问题，并提出相关建议，希望能推动民办高校思政课教师队伍的高质量建设，提升民办高校思政课的教学水平。

关键词：思政课；青年教师；民办高校

中图分类号：G641   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）18-0033-04

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，在座谈会上，习近平总书记强调“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人的根本任务”。

高校立身之本在于立德树人，高校实现立德树人的目标关键在于教师。高校立德树人的目标是否能实现，关键在于思政课教师。所以，高校要围绕习近平总书记的指示和要求，加强对思政课教师队伍的建设。青年教师是学校的新生力量，也是学校的中坚力量，是学校的未来和希望。青年教师承担学校大部分的教学任务，和学生接触比较广泛，对学生人格的影响非常大。高校应加强对思政课青年教师队伍的建设，提高思政课青年教师的理论水平、教学水平和综合素质，有利于实现高校立德树人的目标。

一、民办高校思想政治理论课部门现状

民办高校是我国高等教育事业体系的重要组成部分，发展至今已几十年。在专业设置方面，民办高校基本以社会需求比较热门的专业为主，学科专业比较单薄，当前，在民办高校中，未见有马克思主义理论专业的招生。在教学单位设置方面，民办高校主要围绕招生专业设立学院，有的民办高校把思政课和其他公共课共同组成马克思主义专业课程，有的民办高校设立单独的马克思主义教学部，总体来看，民办高校马克思主义学院在民办高校里的存在感较低。

民办高校马克思主义学院普遍承担全校思政课的教学任务，即思想道德与法治、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想和形势与政策六门课程，部分高校的马克思主义学院还承担省情和军事理论等课程任务，从整体调研来看，马克思主义学院的教学任务非常重。

从教师队伍来看，民办高校思政课教师队伍普遍是专职教师和兼职教师混搭的形式，兼职教师有一部分来自本校的行政岗位教师，有一部分来自其他高校任职的外聘教师，还有一部分是聘请的行业退休老教师；从教师年龄教龄结构来看，思政课教师普遍以年轻教师为主，外聘老师以中青年教师为主，在本校任职十年以上的老教师很少；从教师职称结构来看，绝大部分专职教师的职称为讲师，副教授很少，教授基本没有，外聘教师职称普遍为副教授或者教授，聘请的老教师职称为副教授或者教授；从教师学历结构来看，专职教师普遍为硕士研究生学历，外聘教师拥有不同层次学历。

近年来，民办高校非常重视马克思主义教学部的建设，如通过提高待遇等措施引进博士，但和公立高校相比，人才引进方面仍然有较大差距，因此成功引进博士的民办高校很少。

二、民办高校思政课青年教师队伍建设的困境分析

（一）民办高校对思政课教师重视程度不足

首先，民办高校给社会培养大量的急需人才，根据社会需求设置相关专业，因此学生就业率是民办高校的重要指标，学生就业率的高低影响学校的招生，故民办高校更重视学生专业技术技能等实用性的教学培养，对学生人文素质培养的重视程度不足，形成重专业课轻公共课的局面。思政课是公共课的一部分，其实效性不如专业课，导致思政课在学校里处于“边缘化”的尴尬地位［1］。

其次，民办高校管理层大多是非马克思主义理论专业出身，自身对思政课了解程度不足，对思政课的重要程度认识不够，导致思政治课说起来重要，但做起来次要，忙起来时可要可不要［2］。很多民办高校管理层对思政课的支持力度不够，导致思政课教师在科研立项等方面缺乏资金和政策的支持，此外青年教师受到论资排辈的影响，使其获得学校政策层面支持的难度更大。

最后，由于就业形势严峻，加上功利主义思潮的影响，导致学生将更多的时间用在实效性很强的专业课上面，对于思政课，很多学生认为其可有可无，认为思政课对于就业没有多大帮助，学生对思政课的认同度低，在一定程度上挫伤思政课教师的积极性，很多青年思政教师甚至因此怀疑自己的工作前景。

（二）民办高校思政课青年教师职业综合素养有待提升

近年来，由于思政课对教师需求比较大，民办高校招聘有马克思主义理论背景教育的教师存在难度，通过调研发现，很多民办高校思政课教师非科班出身，理论功底并不深厚。很多民办高校引进教师后，没有安排马克思主义理论专业知识的培训，新进的教师即聘即用，立马进入教学岗位，没有充足的备课时间，导致教学效果不是很理想；民办高校很多年轻的辅导员和年轻的行政岗位兼职老师，基本上也没有马克思主义理论专业背景，平时他们又忙于行政工作，基本没有时间备课，对于课本上知识点不是很清楚的地方，往往直接跳过去，使思政课的教学效果堪憂；民办高校思政课教师比较年轻，教龄较短，教育教学技能不足，存在“填鸭式”教学行为，这些都严重影响思政课的效果。

很多民办高校认为只要是从事学生思想工作的，都能胜任思政课的教学任务，导致思政课青年教师地位比较低，从而缺乏职业认同感，故对教学并不上心。很多思政课的青年教师仅仅把工作当作谋生的手段，缺乏对马克思主义理论的热情，思想上没有足够的动力，教学水平和科研能力难以突破。通过调研发现，很多校内兼职思政课的教师的目的不是为了提升教学质量，而是为了方便评职称，他们对思政课的质量要求不高，只要能够完成任务即可，使思政课教学效果大打折扣。

（三）民办高校思政课青年教师队伍不稳定

民办高校资金多源于企业资金，获得国家财政资金补贴很少，和公立高校相比，民办高校资金不如公立高校雄厚。公办高校在引进人才时往往能开出丰厚的安家费和不错的待遇，民办高校资金有限，在引进人才方面，很难吸引到优秀人才的加盟。通过对十几所民办高校调研发现，能够引进年轻博士的民办高校寥寥无几。有些民办高校引进了优秀的青年博士，但他们在出科研成果之后，往往就會跳槽到公办高校。很多民办高校在引进人才无望后，内部鼓励教师考博，但很多教师在考上博士后则选择辞职。

按照教育部的规定，每350名学生配备1位思政课专职教师，很多民办高校为了节省办学成本，没有按照教育部的要求配齐思政课专职教师，导致思政课教师存在缺额，为了解决思政教师不足的问题，很多民办高校让校内行政岗位的教师兼职思政课的教学任务，兼职的教师由于行政工作比较忙，有的教师这学期能兼思政课的教学任务，但下个学期就不一定能继续兼任，使思政课教师队伍非常不稳定。思政课教师不足，还导致本校专职教师的工作量非常大，和公立高校思政课的专职教师相比，他们的教学任务远远高于公立高校的专职教师，很多年轻的思政课教师往往选择辞职，另谋高就。

由于民办高校没有事业单位编制，导致很多思政课青年教师缺乏安全感，加上老一辈人对编制的执着，给年轻的思政课教师施加压力，因此当青年教师，在遇到公立高校甚至公立中学的招聘时，更毫不犹豫地选择参加考试。近几年，有一些民办高校被终止办学，使思政课青年教师更有危机感，更加想逃离民办高校，或者争取在评上职称后选择离开民办高校。

（四）民办高校马克思主义理论学科建设水平低

通过调研结果来看，民办高校设立马克思主义学院的高校很少，基本上设置为马克思主义教学部，或者归属于公共基础教学部，目前没有一所民办高校开设马克思主义理论学科专业，马克思主义学科建设水平较低，缺乏学科机构的支撑，使思政课教师没有高质量的科研平台，加上思政课教师主要是承担学校思政课的教学任务，繁重的教学任务使教师和专业前沿知识越离越远［3］。

部分民办高校为了节省成本，对教师的科研工作支持力度不足，对科研的支持往往也是只够支持学校开设专业学院，对马克思主义理论学科科研的支持力度更加有限。有些民办高校对马克思主义理论学科科研虽有一定的支持，给予一些项目，但这些项目基本上是思政课年轻教师很少能拿到的校内项目。科研要出成果，离不开专家的指导，民办高校往往没有充足经费请知名专家到校开展相关科研讲座，一般请外聘教师对校内的教师进行一些科研指导，由于外聘教师较忙，很多指导往往流于表面，很难有实质性的指导，故很难产生科研成果。种种原因导致民办高校思政课青年教师在科研上很难取得突破，以致他们对自己的未来前景产生怀疑，最终不得不选择离开。

（五）民办高校考核和激励机制不健全

民办高校对思政课教师的考核主要是以课时量为标准，只要完成课时量即可，对学科建设、科研水平和社会实践等方面并没有考核要求。大部分教师由于课时量较大，基本上都把精力放在备课上，没有时间做科研，在这样的大环境下，没有科研压力，思政课青年教师普遍缺乏学科意识和竞争意识，久而久之，其科研水平能力就会下降。

民办高校奖惩制度不合理。民办高校教师工作量非常高，普遍存在超课时的情况，对于超出的课时，学校给出的超课时费非常低，但对教师缺课的罚款非常高，有的民办高校甚至规定，因为法定节假日放假的课都必须补回来，对教师的考勤非常严格，规定上课前10分钟在钉钉打卡，下课10分钟后在钉钉打卡，不打卡就会罚款。

三、加强建设民办高校思政课青年教师队伍的路径

（一）提高思政课的重视度

思政课具有育人铸魂的功能，民办高校必须要重视思政课，落实党委领导的责任制，党委书记要主抓思想政治教育工作，规划好思政课青年教师队伍建设。民办高校要加大资金投入力度，积极引进马克思主义理论优秀人才，对特别优秀的人才给予特殊照顾政策，优秀人才的到来将会带动部门教学和科研的发展。按照教育部对思政课教师1：350的要求配齐专职教师，减轻思政专职教师的工作压力。制订思政青年教师的成长规划，必要时可在政策上适当向年轻教师倾斜，让年轻教师的发展既有动力又有前景［4］。

（二）打造有活力的思政课教师团队

民办高校相关领导要转变思政课教学观念，全面提升思想政治理论课的教师质量。首先，提高思政教师的准入门槛，实行严格的准入制度，民办高校在招聘时，专职教师的要求必须是马克思主义理论专业，行政岗位兼职思政课必须要有马克思主义理论学科背景，专业背景强才能改变思想政治理论课以往缺乏理论性的表现；其次，民办高校要加强重视思想政治理论课中青年教师，引进优秀的青年博士，充实思想政治理论课的教师团队，在制订相关政策时，适当向思想政治理论课教师倾斜，提高思想政治理论课教师的积极性；再次，民办高校要加强对思想政治理论课年轻教师的关注，年轻的思想政治理论课教师在教学的前几年，不管是备课还是教学，都会遇到各种各样的问题，学校要积极对其进行指导，例如在部门内部，实行老带新制度，助年轻教师快速成长；最后，民办高校要积极地利用外聘教师，外聘教师具有较高的科研能力和教学水平，学校可以趁外聘教师到校上课时，请他们指导年轻教师，也可以鼓励年轻教师跟班学习，有利于提高年轻教师的教学能力。

（三）构建良好的科研平台

科研是每一个高校教师的梦。民办高校要加强马克思主义学科的建设，积极和政府相关部门、相关科研机构进行合作，尽量扩大学校的影响力，从而获得一定的项目支持，积极相关部门沟通，在政府出台相关科研项目时，例如哲学社会科学、马克思主义理论等项目，可以适当地向民办高校倾斜，或者单独出台民办高校的项目，学校努力把平台做大，为教师提供良好的科研平台；民办高校在制订科研政策时，可以适当向马克思主义理论学科方面倾斜。针对刚入职的思想政治理论课青年教师科研能力不强的情况，可以发布校内相关项目予以支持，让年轻的思想政治理论课教师练练手。积极要求知名专家进校开展科研讲座，通过专家手把手地教，可以快速提高教师的科研能力水平［5］。鼓励教师积极参与学术交流，接触行业的前沿知识，参加相关的科研培训，和同行积极交流。积极打造部门的科研团队，根据每个教师的科研方向建立小团体，在部门内实行老带新制度，营造良好的科研氛围，使年轻教师的科研能力水平得到快速提升。此外，民办高校可以提升科研奖励制度，让教师享受到实实在在的奖励，从而提高他们科研的积极性。

（四）完善考核和激励体制

首先，完善对思政教师的考核体制，在制订考核标准的时候，要广泛征求教师们的意见，对思政教师的考核不应该只有课时量的考核，更应当全面地综合考查，尤其是对没有学生的思想政治理论课教师考查时，要注重他们指导学生社会实践、带领学生比赛的工作，同时适当增加科研的考核，让教师们更有动力去追求科研；其次，民办高校的奖惩体系制度要公平，大部分民办高校超课时费低，缺课时扣费远远超过课时费，应该提高教师们的超课时费，有利于提高他们教学的积极性，废除不合理的惩罚制度，学校在制订奖惩政策时，要听从教师们的意见，才能更好维护教师和学校的关系。再次，除了物质奖励，适当给予一些精神奖励。例如，定期举办思想政治理论教育的相关活动，对活动中表现优异的教师给予精神奖励，教师带队在各种级别赛上获奖以后，学校要及时进行表扬，从而提高思政教师的地位，也进一步激发教师的“教书育人”的使命感。最后，积极关注关爱思政教师及其家属，在日常的生活当中，每逢节假日，对思政教师及其家属进行问候，举办相关活动，增强教师和学校的感情。

综上所述，民办高校思政课青年教师队伍建设存在一定的困境，民办高校一定要加强思政课青年教师队伍的建设，让学校实现良好的发展，提高思政课青年教师队伍的科研和教学能力，使学校的发展更上一层楼。

参考文献：

［1］ 曲建武，张晓丹. 着力建设好高校思想政治教育教师队伍［J］. 中国大学教学，2022（04）：60-65.

［2］ 王易，岳凤兰. 建设符合新时代要求的高素质思想政治理论课教师队伍［J］. 思想理论教育，2020（05）：18-23.

［3］ 李童. 新时代高校思想政治理论课教师素养研究［D］. 兰州：兰州交通大学，2021.

［4］ 孙在丽. 新时代我国普通高等学校思想政治理论课教师队伍建设研究［D］. 北京：中共中央党校，2019.

［5］ 袁清云，孙延华. 高校思想政治教育教师队伍建设研究［J］. 贵州工程应用技术学院学报，2017，35（04）：145-149.

（荐稿人：张世明，茅台学院副教授）

（责任编辑：莫唯然）