红色基因在幼儿园的有效传承研究

摘 要：红色基因是中国共产党领导人民在长期的革命、建设、改革过程中形成的先进文化组成要素。它可以培养人的爱国情感，锻炼人的意志品质，激发人的创新进取精神。除此之外，红色基因的政治、经济、文化以及教育功能也随着时代的发展日益凸显。培育堪当民族复兴重任的时代新人要从幼儿入手，要将幼儿园作为传承红色基因、开展红色教育的第一站，从小培养幼儿爱祖国、爱家乡的情怀。

关键词：红色基因；幼儿园；主题活动

作者简介：贺英（1976—），女，甘肃省张掖市临泽县第二幼儿园。

一、问题提出

笔者在教育实习过程中观察到所在幼儿园极为重视对幼儿的红色教育，这给予了笔者很大启发。少年强则国强，研究幼儿园主题活动中?红色基因的选择与利用有丰富的理论价值和实践意义，而真正以适合幼儿的方式将其应用于幼儿园教育教学活动中，还需要再探索。因此，笔者试从幼儿园主题活动的角度研究红色基因的应用方法，以供参考［1］。

本研究的主要对象是云南省楚雄市四所将红色基因融入主题活动的公立幼儿园，包括一所州级幼儿园F以及三所市级幼儿园L、X、D。问卷调查对象为这四所公立幼儿园的全体教师，其中，工作不足5年的教师占比64.71 %，工作5—10年的教师占比8.82 %，工作10—20年的教师占比12.75 %，工作20年以上的教师占比13.72 %；1.96 %的教师文化水平为硕士及以上，70.59 %的教师为本科水平，21.57 %的教师为大专水平，5.88 %的教师为中专水平。

本研究主要采用以下几个研究方法：一是调查法，包括问卷、谈话等方式，调查内容包括红色基因的选择和应用等多方面情况；二是观察法，包括笔者在教育实习期间的真实感悟；三是文献研究法，结合中国知网、万方数据库等中的相关研究内容，对前期调研结果进行分析，是研究的理论支撑。

二、幼儿园开展红色基因主题活动的意义

第一，家校社形成教育合力，创设红色文化氛围，可以助力幼儿德育。幼儿园主题活动中红色基因的选择与利用，涉及家庭、幼儿园、社会三大主体，各主体之间通力合作，充分利用家庭资源、幼儿园资源、社会资源，创设红色文化环境，可使幼儿在与环境互动的过程中获得发展。浓郁的红色文化氛围能让幼儿在潜移默化中感受到革命先烈为了祖国和人民抛头颅、洒热血的英勇无畏精神，体会中国共产党带领人民进行革命、建设与改革过程中的不怕牺牲、艰苦奋斗的勇气，从而萌发出热爱家乡、热爱祖国的情感。

第二，采用多种方式将红色基因应用于幼儿园教育教学活动中，能够促使师幼自觉传承红色文化。红色基因是特定时代的产物，在幼儿园主题活动中选择与利用红色基因，能够加深教师对红色文化的认识，使教师更好地掌握红色资源的形态和种类，从而能够采用数字化技术，在活动中有效融入丰富多样的内容，融合趣味化活动形式，与幼儿一同学习红色文化，传承红色基因。

三、幼儿园主题活动中红色基因的选择与利用存在的问题

（一）教师对红色基因认识不足

笔者在调查、访谈以及教育实习期间发现，一些教师对?红色基因内涵认识不够深刻。教师对红色文化了解不足，就会出现在开展相关活动时目标不清晰、内容选择单一、教学方式不合理、语言使用不规范等一系列问题，甚至在教学中有的教师不敢教或者不知道如何去教。此外，幼儿园教师不仅需要进行教育教学活动，还需要关注幼儿的一日生活和保育内容，加上教师日常生活角色的冲突，增加了幼儿教师的工作负担，导致其缺少时间去关注、?探索如何对红色基因进行选择与利用［2］。

（二）资源利用途径单一，缺乏创新性

?一些教师对于红色基因的选择和利用的方式比较固定，开展红色基因主题活动大多依靠园内环境创设、红色故事、革命遗址等载体，局限于本地红色文化，很少主动从其他渠道引入红色基因。同时，幼儿园在主题活动中?主要采用简单的陈列方式呈现这些内容，未能将其融入实践活动中，在内容设计上也缺乏合理性，未能充分表现?红色基因的吸引力和感染力，导致幼儿的参与度不高。

（三）资源整合度不够，缺乏综合性

一些幼儿园在选择与利用红色基因方面对于社区资源的利用不到位，与当地红色教育基地的联系不够紧密，导致其对于本地红色基因的认识和把握仅限于碎片化的信息，对革命历史题材的深层次开发力度不足［3］。同时，家园合作方面存在一定困难。一些家长没有参与幼儿园管理的意识，认为红色基因的选择与利用与自己无关，未能主动承担参与幼儿园环境、课程、建设等方面的相关责任。还有一些家长缺乏相关的知识素养和能力，在完成家校合作任务时，心有余而力不足。这样就使得红色基因利用不足，未能取得良好的整体教育效果。

四、幼儿园主题活动中?红色基因的选择与利用中存在问题的原因分析

（一）幼儿教师及园所氛围方面

?红色基因的选择与利用涉及幼儿园教育方方面面的内容。从概念把握方面来说，作为幼儿主题活动的组织者和实施者，教师若没有充分了解红色基因，把握相关红色知识，那么在幼儿园主题活动中合理选择与利用?红色基因将无从谈起［4］。调查发现，教龄比较长的教师对红色基因的把握情况明显优于一些年轻的教师，学历高的教师更重视红色基因的选择与利用。

另外，幼儿园红色文化氛围也是影响红色基因教育效果的重要因素。当幼儿园内红色文化氛围较浓郁时，主题活动中对红色基因的利用率更高，如一些红色文化资源较为丰富的幼儿园在资源选择与利用方面做得颇为出色，相关研究也更具影响力。与之相对的，红色文化氛围较为欠缺的幼儿园未能有效挖掘资源，相关活动寥寥无几。

（二）家庭方面

家庭資源作为一种特殊的教育资源，与幼儿的生活紧密相连，同时也是幼儿教育力量的重要补充。家长是幼儿最亲密的人，与幼儿之间易产生情感共鸣，影响幼儿的情绪、性格以及行为。幼儿园有着较大的家长队伍，家庭文化氛围、家长职业、家长受教育程度等因素也会影响幼儿园主题活动中红色基因的选择与利用。例如，在党政机关工作的家长就拥有较为丰富的资源，可以与幼儿园进行教学配合。但一些幼儿教师较少通过家庭这一途径调用红色资源，且家长的参与度不高。这在一定程度上缩小了红色基因的选择与利用范围［5］。

（三）社会环境方面

幼儿是在与环境的互动过程中得到发展的，社会环境也在很大程度上影响着幼儿园主题活动中红色基因选择与利用。在红色文化相对丰富的地区，社会对文化传承活动的支持力度更大，有国家方针政策、财政等的指导和支持，反之则不然。幼儿园教育具有地域性，社区环境不可避免地影响幼儿园的资源选择。我国利用社区资源、社会环境进行红色教育的探索也很多，比如大街小巷的红色标语口号，能在潜移默化之中塑造幼儿的价值观；各地的红色革命基地也能向幼儿传达红色精神。

五、优化幼儿园主题活动中红色基因的选择与利用相关建议

（一）加强教师?培训，转变教师认识态度

幼儿园教师需要了解更多幼儿园主题活动中?红色基因的选择与利用等方面的知识，透彻地领悟其内涵与精神。只有教师内化相关知识，才能更好地开展教育教学活动。幼儿园可以充分利用现代信息技术对教师进行相关知识培训，如通过相关影视、纪录片、“青年大学习”资料等，组织教师学习红色精神、学习党史，参观红色革命根据地［6］。与此同时，可以开展相关知识竞赛等，加强教师对?红色基因的了解。教师自身也要对相关优秀教学活动进行学习观摩，反思自己在红色教育活动中存在的不足之处。除此之外，教师还应当树立终身学习的理念，阅读相关红色书籍，掌握相关知识技能。

（二）借助园本课程，丰富内容选择

在新课程改革的背景下，教师应成为学校的教育教学研究人员、课程开发者。幼儿园要鼓励教师根据自身优势积极创建具有园所特色的红色课程，并不断反思、不断学习、不断创新，使课程内容更加适应幼儿的发展水平。幼儿教师需要在爱国主义教育中开发和运用特色园本课程，使幼儿自觉传承红色基因，以此促进他们成长。需要注意的是，幼儿身心发展的特殊性决定了他们无法理解和接受过于抽象的概念，因此，在开发红色课程的过程中，幼儿教师要注意将红色基因与幼儿的生活紧密联系。

（三）利用现代技术，拓宽资源选择与利用途径

现代信息技术是时代和社会的产物，在教育教学活动中也有着不可替代的作用。拓宽?红色基因的选择与利用途径就要搭建多样化的载体平台，开展各类红色教育活动，使红色精神代代传承；要创新?红色基因利用形式，充分挖掘本地?红色基因、传承红色基因；要充分利用互联网、广播、报刊、音像等现代通信手段赓续?红色基因，使用现代技术对其进行数字化保护。幼儿园要将信息技术与园本课程开发、传统节日、革命遗址相结合，从而多途径、多渠道拓宽红色基因的利用途径。利用现代技术能够打破时间和空间的限制，让幼儿穿越时空，感受到特定時代下伟人们无私奉献、忠于革命、忠于祖国、不怕牺牲的革命精神。

（四）活用家庭资源，传承红色基因

家长可以利用职业便利为幼儿园主题活动中?红色基因的选择与利用提供相关材料。如在党政机关、红色革命遗址、红色文化博物馆等地方工作的家长可以利用自身的优势，为幼儿讲述革命故事，带领幼儿参观革命遗址，在家庭生活中对幼儿进行爱国主义教育，向幼儿宣讲革命精神。教育活动讲求的是教育影响的连续性与一致性，家长除了要配合幼儿园工作，还可以在闲暇时间带领幼儿参加一些实践活动，比如研学旅行、参观红色文化博物馆或红色教育基地等，作为幼儿园教育的有益补充［7］。

（五）构建社会支持网络，全社会共同参与

社会与幼儿园的合作是必不可少的，为优化幼儿园教育，教师应当利用社区各个方面的资源，开展形式多样的活动，丰富幼儿园主题活动内容，通过与社区连接使原本枯燥的教学活动更加贴近幼儿生活，激发幼儿兴趣。

［参考文献］

［1］谌启运.人类学视角下幼儿教育传承红色文化的路径探索：以遵义红色文化为例［J］.科教文汇，2022（13）：126-128.

［2］王交英.开展红色教育 赓续红色血脉［J］.智慧中国，2021（9）：75-76.

［3］王璐琨.红色文化资源融入高职美术类课程研究：以学前教育专业为例［J］.阜阳职业技术学院学报，2021，32（2）：18-21.

［4］曹雪梅.传承红色文化 做好幼儿园教师思政工作［J］.中国教育学刊，2021（增刊1）：156-158.

［5］黄滨.红色文化融入高职学前语言教育的运用研究：以吉安职业技术学院为例［J］.大众文艺，2021（9）：141-142.

［6］黄玉娇，邵星星.红色文化在幼儿园课程实施中的融合分析：以遵义市XX幼儿园为例［J］.福建茶叶，2020，42（4）：264-265.

［7］陈忠莲.善用本土红色文化资源，积极开展幼儿大班主题探究活动［J］.教育观察，2020，9（12）：88-89，139.