运用远程同步课堂促进教与学方式的变革

庄道河 张开琳

新时代教育信息化手段的应用，促进远程同步课堂的发展，这将会引起教学组织形式和教学方法突破传统的教学模式发生重大变革，随之教师的作用和工作形式会发生相应的变化，因而打造远程同步课堂将促进学校教学资源的有机融合，共同发展，相得益彰。网络主校与网络分校的学生同步享受同一教师的课堂教学。通过同步互动课堂， 师生可通过云平台跨时空进行互动交流，这将有效缓解边远农村师资不足的问题。在同步互动课上，不仅老师可以任意和学生进行交流，联校的学生也可以通过视频相互交流， 共同解决老师提出的问题，还能多校合作。为孩子们提供更好的学习方式，使学生能随时“走出”自己学校，实现各种资源共享，缩短城乡教育差距，促进教育公平主要表现在以下几个方面：

1、远程同步课堂能提够供丰富的教学

资源，优化课堂教学在没有信息技术的时代，我们可以利用的教学资源十分有限，而且大多是以文本的形式出现。有些资源还因为现实条件的局限无法呈现给学习者。比如，生物的微观结构、生物的生理现象、星系间大小比较都无法通过图片或空间想象建构起完整的知识结构。但远程同步课堂的发展却使得我们可以将教学资源综合运用，通过远程同步课堂模拟或直观的去观察生物的真实结构、通过动画演示生物生理活动的过程、星系模拟图的放大缩小等等，可以开发出更多仿真性高、丰富多样的学习资源，为教师和学生展现了一个庞大的资源库。

2、远程同步课堂能够有效促进探究式教学，激发学习兴趣

在探究问题的提出、假设的形成和证据的收集验证等各个环节，信息技术充当着学生获取与处理信息的工具。学生借助信息技术手段，从多方途径搜集、分析、整理资料，更好的促进同学间的合作与交流。运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。例如：远程同步课堂资源课件人教版一年级至六年级语文，每一课几乎都有识字f1sh 的动画制作，生字各种笔画顺序都以动画的形式展现出来，且读音规范清楚，这样既规范了老师的书写和读音，又给学生树立了样板，在教授过程中，学生注意力集中，学习兴趣很浓效果好，且节省了教师备课的时间，提升学生学习效果。当然，这就要求教师必须十分熟悉教学环节， 要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，收集资料制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。

3、远程同步课堂的运用使学生情感升华更深刻

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如，《趵突泉》是一篇描写景物特点的常识性课文，全文洋溢着作者对趵突泉的赞美之情， 充满了生活的情趣。

教这篇课文时，笔者先让大家看录像里的趵突泉是什么样的，同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地趵突泉在大家的头脑中留下了深刻的印象，笔者再让学生说说趵突泉给他们留下的印象。有的说：“趵突泉很美，我真想去看看。”有的说：“趵突泉的水真清澈，水泡很美，我也想去看看。”看到学生的情感被激发起来后教师再问：“你们喜爱它的哪些方面呢？ 说说理由。”这一问题促使学生将留在头脑中的趵突泉的特点再用自己的语言表达出来， 学生的思维既轻松又活跃，将对课文内容的理解分析转变为对录像中趵突泉特点的回味，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样的教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”、情感提升的目的。

4、远程同步课堂提供多层次练习，促进学生提高

在网络化的课堂教学中，教师要善于设计多层次的练习，因为在相对独立与自由的学习环境下，学生的学习进程是不同步的。因此，教师必须根据所教内容，为学生提供多层次的练习。以满足不同学习进程的学生对练习的需求。在设计练习时。一般情况下分为：基本题、变式题、综合题、提高题几部分。练习中，多媒体课件再配以不同形式的奖励、反馈措施，可以维持学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，保持其良好的学习心态，激发兴趣，达到了扩展思维、提高练习效率的目的。

利用远程同步课堂，可以对不同的学生进行不同难度和不同量的训练， 而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的学习目标，真正体现因材施教。使每个学生在不知不觉的练习中。都能够获得成功的情绪体验，在自身得到提高的基础上进一步实现持续发展。

5、远程同步课堂的运用转变了师生的教学关系

随着远程同步课堂以及信息技术的应用，师生之间的互动方式、互动内容、互动角色都已经悄然发生了变化。远程同步互动课堂，主要是依靠网络进行视频音频实时传输，与传统的远程教育相比，真正实现了双向互动。主课堂的老师进行授课，外地学校学生不仅可以看到听到课堂实况，还可以提问和回答。这种新的教学方式，不仅有利于提高教师专业水平，调动学生積极性，激发学生学习兴趣， 更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育优质均衡发展。