思维导图应用在小学数学复习课中的效果研究

【摘要】国家不断地提出教育改革，教育中各种各样的活动纷至沓来，但从当前来看还存在着较大问题。小学数学复习课教学中，大部分老师依然选用过去的教学模式开展课堂教学，教学方式创新不够，学生复习课处于被动局面，学习效率低。数学复习课中，应用思维导图让学生亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程，不仅能够帮助学生构建良好的思维知识体系，提高学生对思维导图的运用能力，也能有效提高学生的学习效率，提升他们思维的灵活性。

【关键词】思维导图  知识网络  运用策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）08-0064-03

传统复习课，教师总是越俎代庖梳理知识，学生成了陪衬和听客，在课堂中失去了主体性和积极性。新课标指出“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程”。把思维导图引入到数学复习课的教学中，给学生提供了主动思维的机会，让他们亲历知识梳理、自主建构知识结构的过程。它不仅能够帮助学生构建良好的思维知识体系，提高学生对思维导图的运用能力，也能有效提高学生的学习效率，提升他们思维的灵活性。本文对思维导图的意义及思维导图在小学数学复习课中的应用对策进行深入分析。

一、思维导图综述

思维导图，简单来说便是“绘制大脑地图”。其通常采用由文字、图片、色彩与等级所组成的放射性图示进行展示，各个图例有清楚的从属关系并且在树状图上融合与知识相关内容。

思维导图应用到课堂教学中，可以有效地激发学生大脑思考，发展学生思维。学生依靠思维导图学习培训能够不断增强知识记忆力，让专业知识在脑海里建立条理分明的系统脉络，在这一过程中，学生对知识分析和研究能力相应获得了有效的提升，使用思维导图让学生对专业知识的认识更为形象化，促进了学生更加透彻理解所学的数学知识，以及更加熟练掌握数学方法及技巧，从而进一步提高了学生数学学习的效率。

二、思维导图在小学复习课中的运用效果

复习课是数学中十分必要的一环，小学数学复习课可设置在全单元后亦或安排在相关知识点中，如面积、周长、体积、四则运算、方程式等，以思维导图方式总结归纳及融合知识点，有益于学生对相关知识要点整体体系创设，相对降低了学生对数学机械记忆方式的使用频率，能系统性完成复习课中的查漏补缺。

（一）推動小学生思维水平发展和专业知识记忆力的提升

人类思维能力主要包含人类的记忆力、理解能力及其思维能力。思维导图是对上述水平的应用，其能让学生在学习过程中不断思考问题，同时可以激发起他们的潜能，使学习的思路更为条理清晰。复习课中应用思维导图还可以增加小学生针对数学内容的识记，使脑海中对数学知识的构架更加系统地了解和掌握。

（二）使数学重点难点知识由繁化简

每一次测试以后，老师都需要通过对教学内容及学生每一次的表现进行分析总结，归纳出错误率高、难度大的知识点，并抽取出其中的重要部分做出分析呈现，让学生在数学学习、应用环节中不断深化知识要点，使数学难点知识简单化。另外，利用思维导图还可以对复习课针对性提出要求，推动复习课有序开展，为学生在数学复习中减负增效。鉴于此，思维导图可以激起学生自觉加入到课堂数学活动中学习的积极性，有效地推动学生数学成绩的提升。

（三）让数学知识变得越来越直观具体

在复习课中应用思维导图能让数学思想方法更为直观，对学生进行视觉刺激，促使原本枯燥乏味的数学内容更为形象化，推进了学生对知识的认识与应用。总之，学生本身并没有积极性去回顾知识，老师若是依靠思维导图把所有知识结合起来，就可以让数学思想方法变得越来越直观，使学生可以充分了解数学知识，促进学生针对数学知识点间脉络的衔接性及相关性的理解，进一步提升学生脑海中数学知识整体结构的形象记忆力度。

（四）促进数学复习取得实效

好的课堂教学方式可以有效地促进小学生学习效果的提升。当我们运用思维导图教学的时候，小学生可以不断地掌握思维导图的运用技巧与途径，增强小学生课后对数学知识的复习兴趣，让他们在复习过程中可以不断地拓宽思路，促使小学生思维能力得到发展，进而推动其数学学习效能。

三、思维导图在小学数学复习课上的运用策略

老师要意识到思维导图在复习课中的重要地位，营造良好的复习课堂氛围。具体运用策略如下：

（一）整理数学知识网络是推动学生产生完整的数学知识体系的一个关键方式

小学数学老师能够和学生共同整理数学思想方法，可以在思维导图上附上课本目录，让小学数学知识课本架构简单明了，直观形象。老师可依靠树状图来整理知识，列举有从属关系、逐级编写、以数学课复习大纲为大框架的第一级重点知识，之后列举每个单元中数学思想方法支系的第二层级，在这个基础上再列举每一个模块中的重要知识要点，如基本概念，定律为第三层级。做思维导图时，应该根据班级内学生的爱好来挑选思维导图展现样式以吸引学生对思维导图关注。在这个基础上，老师还可以在思维导图中通过不同模块大标题为核心，按模块内容顺序逐级列举知识要点，运用思维导图巩固复习，可以有效地降低学生对已学知识的遗忘，推动知识记忆水平再上台阶。

（二）应用思维导图，对学生在教学过程中产生的错题进行整理

错题集对于学生来说是一种普遍又很正常的情况，而之所以出差错基本上都是因为学生未能弄懂相关知识要点，或知识要点缺失，脑海里的知识框图不够完善而致。因此，小学数学老师可引导学生应用思维导图来整理平日在教学与考试中常遇到的错误题目，一是对每道错误试题的错误原因进行分析，二是对涉及知识点正确解题技巧等以思维导图方法进行整理，使其标题看起来简单明了。学生画思维导图时，把错题集作为思维导图最重要的构成部分，把错误形成的原因与想法作为第二个层级，以涉及数学知识点作为第三层层级，以解题技巧得当为第四层级。在这个基础上，学生可以以错题本为基础层级分析归纳整理各种错题。

例如在苏教版数学五年级下册“长方体”相关数学知识的复习中，小学数学老师首先让学生把本单元习题中错题收集起来，其次把长方体作为思维导图核心，依据知识掌握欠缺类、粗心大意出错类、方法类來画思维导图，对每个错题集都进行了详细的分析和整理，记录涉及知识点正确解题技巧，使学生在收集整理错题思维导图上掌握长方体的整体知识结构，提高知识框架综合意识。

（三）依靠思维导图应用，有利于学生对公式的熟记

公式在数学教学与数学计算中尤为重要，大部分学生都死记硬背地去进行公式记忆，这种记忆技巧所记住的信息在脑海里保持的时间是很短暂的，因为学生针对公式计算很难对这种反射性的记忆方式达到真正理解的水平。而老师采用思维导图来辅助学生记忆公式，则能够很好地处理存在的这种现象。

例如上公式复习课时，让学生在熟记环节中想到可根据该公式计算相对应的知识架构，这样，学生们边思索边把脑海里的思维过程描绘成一幅图画，用逻辑思维加动手操作法，可以让学生巧记公式，提高其记忆能力。同时，学生能够比较方便地开展数学学习，节省了大量的学习时间，小学生在学习过程中也就会产生极大的自信，增强数学学习兴趣。

（四）借助思维导图，促进小学生数学学习

小学生在对数学知识进行复习的时候，自己动手画思维导图就能使整个单元数学知识直观明了，并能轻松地理清单元内容脉络，可以让小学生对复习课的知识有一个整体的重新把握。在此基础上，小学生可以通过这种方法，对单元中所涉及的知识点有一个明确的了解，进而提升数学学习水平。教师在教学中应当具体指导学生掌握好每个知识要点间的关联，并且通过画思维导图等方式在学生脑海里构建起完整的学习系统，让复杂的数学知识变得形象化起来，这样不仅能增强学生对知识的掌握，而且也使学生对数学内容形成脉络体系，从而让学生的学习数学潜力不断得到调动和挖掘。

（五）根据思维导图应用，激发学生学习的积极性

兴趣爱好对各种活动的开展起到非常重要的积极作用，但在小学数学复习课堂，由于复习课以复习整理之前所学的知识为主导，因此学生经常会失去获取知识的兴趣与求知欲，又因复习课所涉及的知识内容比较多，学生们无从下手，这样导致了其对复习课的热情度较低。这时教师若将思维导图应用到复习课中，运用短小的关键词、趣味性动态图，如蜘蛛网一样的结构等等，将使复习课增加许多快乐，使学生在复习课上兴味盎然。当然，小学数学老师也需要传授给学生思维导图使用的方式和技巧，指导他们自己动手画数学思维导图，在复习中持续增加快乐，从而激发学生学习的积极性。

（六）根据应用思维导图，创设知识逻辑框架图

小学数学老师在复习课中，在应用思维导图教学时，与学生开展积极的互动，交流思维导图制作思路与核心理念，师生、生生之间彼此对话思维导图的绘制构思与流程，通过沟通交流，博采众长完成和提升思维导图目标之后，紧接着相互评说绘制构思、提升整理知识框架图、凸显知识重点难点、弥补自身做思维导图的不足，有效地创设知识逻辑框架图，以此来促进小学生数学思维的提升。

例如在教学《多边形的面积》复习课中，老师就引导学生一一列举自身了解到的多边形，多边形面积是思维导图里的主要内容，以平行四边形、三角形和梯形为第一层级；以各种图形面积公式计算为第二层级；把每个图形面积导出过程当作第三层级。在这样一个整理环节中，以师生、生生之间的交流为主线，相互讨论制作思路。在这个基础上，老师可出示学生所绘制的思维导图并进行相应评价，评述他们思维导图中出现的优点与不足。通过由学生单独绘制思维导图，教师可以迅速而准确地发现学生对于知识理解不足的地方，并将其作为复习课的教学重难点，针对学生存在的不足，有的放矢地开展复习教学，从而实现知识的高效巩固。

四、结语

总而言之，思维导图在小学数学复习课中发挥了非常大的积极作用。依靠思维导图进行复习课堂教学一改过去复习课教学方式；运用思维导图来引导学生对知识的回顾，既打开了他们的心智，也使知识在他们脑海产生一个完整的系统，便于解题时快速高效率地获取。思维导图这类教学方式能发散学生们心智，让学生们心智变得更加广阔，能够帮助他们增强对数学课知识的学习，也可以让小学生课下查验本身知识学习情况。小学数学老师将思维导图方法应用到课堂教学之中，既能让学生全身心投入到课堂教学之中，为复习课造就一个好的课堂气氛，还能有效推动复习课教学效率及其学习效果。

参考文献：

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作者简介：

陈秀枝，一级教师，研究方向：小学数学。