人工智能支持下的课外分级阅读及策略

戴梦琳　代晓冬

内容摘要：阅读是语文教学绕不去的板块，是学生提高语文素养躲不掉的难题，而人工智能支持下的分级阅读是一种以科学化、系统化、智能化的大数据技术给予符合中小学生高适配度的阅读内容和阅读能力的读物，这不只能够培养良好的阅读习惯、更可以日渐构建坚实全面的阅读体系。伴随着经济水平的快速提升和智能科技日新月异的迭代，人们阅读方式逐渐由传统触碰甚至偏向电子化阅读，人工智能在社会生活的各个方面也得以凸显，其与阅读教育是一个新兴的跨学科合作领域，语文教学可以依托人工智能技术将互联网教育进一步提高和深化。

关键词：人工智能 语文教学 分级阅读 阅读策略

阅读在学生成长和发展的过程中重要的认知能力，阅读发展心理学理论认为，儿童早期的阅读容易受到工作记忆容量、知觉广度和文本加工策略的影响，表现出阅读流畅性差、阅读挫败感强等特点[1]。语言文字是所有学科的基础，而语文教学是最与阅读相勾连的学科大类，寻求提高学生阅读水平之法一直是语文专家、一线教师以及语文学科储备力量及相關人员长久以来孜孜不倦之所求。近年来，人工智能在教育领域中的应用已屡见不鲜，例如个性化学习、虚拟导师、教育机器人和场景式教育等等。而人工智能支持下的阅读平台具有个性化、智能化等功能特点，为阅读的推广和深层次提供了更大的发展空间。

一.中小学语文课外阅读的局限

由于课堂教学时间有限以及语文学科所独具的人文特性，语文教师在紧锣密鼓的上课教学之余强调最多的便是要求学生注重课外阅读，希望通过课外阅读的力量在潜移默化中提高学生语言文字表达水平和应用能力。为此，传统的方式方法有设立课外读物角或者抽出固定时间举办阅读比赛、读书分享活动等，虽能收到效果但仍然面临几大难点：

（一）书目难选择

虽然到达一定年级后，随着学生识字能力的掌握和对阅读的需求，语文教材中设有相应的名著导读，但书目有限，便需要教师与家长联合帮助学生选择最适合学生的填补空白的有益书目。但有些家长往往盲目选择，或远远高于学生当下的阅读水平，或选择了较低层次的阅读书目，拖慢学生阅读能力的提升，这些情况都是课外书目难以匹配学生身心发展水平所造成的。

（二）进度难掌握

教师与家长往往比较注重的是学生的课堂教学与即时成绩的反馈，而对于课外阅读，即时有所要求或规定，也容易因各种外在条件而惫于掌握和提醒。老师和家长的督促和指导若无法提供适时地服务，那么处于身心发展阶段还未成熟、自控能力较差的孩子便难以拉动阅读的进度条，阅读计划也就随之搁浅。

（三）能力难把握

教师和家长通常难以判断学生的整体阅读能力，缺少测评学生阅读质量的量化指标和时间。个体学生阅读水平本身就难以确定，更遑论将其维度同整个班级、整个年级、整个学校甚至整个社会区域的整体阅读水平加以分析，庞大的数据统计与报告分析单靠教师与家长的人力是无法做到的。

（四）兴趣难调动

不论是任何方面都普遍达成共识的是：兴趣是最好的老师。语文的人文特质可能会大大影响到偏理性学生的阅读思维和兴趣，从而造成课外阅读量的缩减。陈旧的阅读类别、老套的阅读方式，微弱的阅读激励力度等令学生的阅读渴望大大降低，难以真正持续调动学生对于课外阅读的热爱[2]。

（五）家校难一体

虽然常规的课外阅读通常也是学校与家庭都承担着课外阅读的重任，但受多方面因素的限制，两者大多数情况下处于互相分离的状态，无法真正跟进、统一学生的阅读情况，也很难做到家校资源的共享和一体。

二.人工智能（AI）支持下的分级阅读的应用优势

身处21世纪，人工智能技术的发展应用给社会的方方面面都带来了极大的便利，阅读方式亦随之变革。传统课外阅读的局限带来了阅读的新方式发展的契机，跨领域的融合对课外阅读的帮助是巨大的，从而进一步提升语文教学的整体水平。

（一）学生对智能操作应用熟练，阅读平台丰富

现阶段，作为“读屏”时代的儿童，对数字阅读有着天然亲近感，心智发展水平较高，能够快速掌握智能设备程序。计算机时代背景下，网络科技公司如雨后春笋般层出不穷，通过人工智能和大数据分析，教研方式也有了新的突破。在手机应用市场以“分级阅读”词条搜索应用，可以检索出“柠檬悦读”“纷极阅读”“叫叫阅读”“考拉阅读”等手机应用程序，下载量、使用频率、评分等都较为可观，传统方式的分级阅读基本只是简单依据年龄来划分，而在人工智能的加持下，课外阅读的分级可以直接通过通过大数据、智能算法精准计算。

（二）构建智慧化的阅读

1.作为一种课外线上阅读，人工智能程序最大的特色就是支持专属学生个性化的阅读。学生完成阅读能力测评之后，进而向学生展示书单推荐、全科阅读资源、校园阅读环境建设、阅读跟踪监测等板块，简单明了，供其选择。

2.教研与大数据的结合应用是匹配进行的。数字图书阅读器遵循课标和分级优选图书，细分文本类型并科学归类，构建阶梯阅读测评维度，支持多角色管理任务，并且把数据立体化分析与呈现。

3.整合多元服务对于心智能力水平较低的学生的帮助是必不可少的。“区域阅读活动”可以开展全学科专题阅读活动；“交流分享”板块可以将阅读的感受分享交流。人工智能阅读平台对应学生与教师双线发展，当师生有遇到解决不了的阅读冲突时，“教研指导服务”板块中可以请教专家进行教研指导，打造一体化的教学研究。

（三）热烈的良性竞争效果

处在青春期阶段的学生容易对周遭环境产生强烈的认同感和融入心理，不管是线上还是线下、课内还是课外，群体效应都能很大程度激发、提高学生的竞争力。相较于传统阅读，人工智能下的分级阅读的优势在于将这种竞争通过各种形式全方位呈现，更加热烈、直观、持续的展现学生的竞争效果。

（四）良好的亲子阅读效应

父母与孩子一起阅读能够给予孩子不小的阅读动力与支持力量。传统阅读方式里，家长总会因时间与空间的限制而无法满足，而人工智能程序下的分级阅读平台中配有“家庭阅读”这一板块，只需完成简单的绑定，就可以打造家庭伴读环境，不仅能够满足学生之间“共同学习与进步”的竞争心理，同时也能够满足学生对家长“求表扬”的依赖心理，也方便于家长对学生课外阅读情况的掌握。

（五）延长教师课外碎片化教学服务

智能阅读平台还可以打破时空界限，打通线上与线下，连接班级与老师，建立阅读班级群，学生与老师、学生与学生共同营造积极热烈的阅读氛围。语文教师能够对班级学生的阅读情况精准掌握，阅读资源变得科学化，阅读活动也更加多样化，降低教师所耗费的时间与精力，避免重复做功，课堂教学方向与教学内容等也就随之清晰明了，大大提高了教学质量与教学效率。

三.人工智能（AI）分级阅读勾连语文阅读教学的劣势

分级阅读是符合儿童阅读环境和阅读时间的一种科学选择[3]。目前，大多数人对于智能阅读平台是不陌生的，在阅读参考上甚至远远多于纸质阅读，但提到分级阅读，仍是一头雾水，至多根据其字面意思加以猜测，与语文教学的结合更是新生领域。故而，人工智能所支持的分级阅读平台在连接语文阅读教学的延伸上还需要进一步的改善与完备。

（一）人工智能的分级运行能力受到质疑

每个人的阅读能力是多方面的综合考虑，单单是大类就已经涉及到了心理学、教育学、医学等诸多学科大类。再者，汉语具有非常大的特殊性与复杂性，人工智能的分级阅读是如何测定学生的阅读维度？满足中小学生的阅读需要呢？这就需要调研出人工智能运行下，其分级标准是什么。分等级也就是对能力进行匹配来阅读，即其难易程度应与个人阅读情况吻合。大数据的覆盖网络来源于实际的数据模型，数据模型则需要数据调查，这对于不同的整个地区、学校、家庭和学生个体的差异来说，显然是非常庞大且复杂的工作内容。并且令人无奈的是，在经济效应的驱动下，各大阅读平台的成果转化成了专利。面对这一难题，除需社会各界的鼎力支持外，究其根本就是要将学生个体的阅读信息内化为阅读分级的评估依据，证明智能分级的运行能力，从而规制科学且个性化的分级体系，这是当前人工智能背景下语文课外阅读在分级阅读上需要迫切解决的问题。

（二）推广力量不足

作为新兴发展领域，我国的汉语分级阅读确实没有坚实的发展基础，社会关注度较少，因此持续输出力量也较为微弱。一方面，技术开发尚处于起步阶段，实验与调查的数据的储备也还未完善；另一方面，由于社会大众的认可度还不太高，智能应用程序缺乏市场，导致无法收到效益；再者，市场的不完全成型导致缺失相应的应用运行规定，分级阅读平台的应用优势和特点被追求商业利益所掩盖等。由此形成了性质较为恶性的产封闭循环，这种情况下，就大大制约了人工智能下分级阅读的推广和应用，使得该领域发展进程缓慢。因此，在分级阅读能够给学生、学校和社会带去价值效益的情况下，需要对其认知应当将眼光投到更加科学的阅读指导上，将它推广到社会中，齐心协力融入中小学生的阅读生活。

（三）学校的阅读课程带动力量较为微弱

智能分级阅读与语文课程相辅相成互相成就在目前来看是处于较为理想的一个状态，大多数已有的平台机构还未能够并入语文阅读课程的板块之中，二者交叉不明显，学校作为受众自然也就无法带动学生积极的下载阅读。另外，人工智能程序下的阅读模式是电子阅读，也会存在一些负面的生理影响，例如尽管会有智能提醒阅读的时长，但学生若长时间眼睛接触电子屏幕，容易用眼过度而造成近视的产生或加深。

四.人工智能（AI）中文分级阅读语文阅读教学的策略探究

人工智能的分级阅读在教育科技领域的探索与应用的潜力是巨大的，将AI、大数据赋能教育产业，成为可托付的智慧教育综合服务提供商，实现精准教学和因材施教，在新基建大背景下释放教育新动能，推动区域阅读教学的创新发展。

（一）学校积极寻求资源，调动学生的阅读兴趣

圣人云：因材施教。人工智能下的分级阅读即是一种现代化形式的因材施教。以学生为中心是分级阅读作为教育辅助的首要目标，既量身打造学生阅读的个性化，又能够满足伴随语文阅读的整体课程需要，二者的相互成就才能达成真正意义上的因材施教。而学校作为主要培养学生的场所，肩负着整合课内外所有教学资源的重任。对此，学校、教师、家长对于社会教学资源的敏感度一定要高，不断寻求阅读教学在课外的延伸。在大数据智能算法下学校在图书馆和专门的不同的区域精准定位和投放相适配的课外阅读资源，将个性化的阅读理念积极传递到学校的每一个角落，若有不良情况及时干预和调整，激发并保持学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读素养。

（二）课内外深度阅读

阅读心理学认为，阅读过程的互动和激励对于儿童人格的完善和发展起着重要的作用[4]。在课堂教学中的阅读活动时间是非常有限的，想要培养学生的语感，提高学生的语文素养，语文教师就要比学校更加专注于自身班级的阅读能力的增强。人工智能支持下的分级阅读在定制个性化阅读计划的同时，也为应用程序增添了通讯交流功能，班级之间、年级之间、甚至学校之间都可以进行分享交流。教师可以借助分级阅读平台，主持、调控、反馈学生之间的交流分享，教师可以建立起具有刺激性的、激励性的奖惩机制，例如晨读或夜读活动、成绩测评、阅读进度、阅读比赛等。根据实际情况，可以延伸至线下开展，也可以借助智能平台直接推进，在师生之间、生生之间形成线上——线下紧密的阅读信息交流网络，打造课内外同伴一体式的阅读模式。

（三）家校一体化阅读

父母是孩子的第一任老师大多数学生在进入学校之前已经接触启蒙读物，而家长在孩子幼时对其启蒙读物的难度选择是传统的伴随年龄的增加而增加。但随着年龄与年级的增加，家长往往误认为孩子已经能够自行选择而松懈挑选或者对于读物的选择自己也无法甄别而手足无措。另外，当家长认为孩子已经能够自行阅读时，大多数的家长因客观条件的制约而无法做到陪伴孩子阅。另外，家校合作已经是一线教育绕不开的话题了，学校与家长的共同努力是支持学生课内外学习的重要保证。家长积极地助读、伴读，积极营造书香之家的良好氛围，才能配合学校阅读教学的有序开展以及人工智能程序的个性定制化运行。除此之外，人工智能支持下的分级阅读在督促、指导、评价、激励模块，家长在其中发挥的作用是无可替代的。比如，人工智能程序在学生阅读停滞时所发出的信号是同时发送学生与家长的，家长对于学生的阅读动态能够给予及时的、正向的反馈，以此提醒学生及时阅读。再比如，分级阅读的评价机制是以评促读，以评助教，当智能程序给予孩子评价时，家长需要及时进行相应的机制策略，家长应以激励学生阅读为主，时常为孩子的阅读加油鼓劲以激发孩子的阅读兴趣，增強阅读的成就感，使孩子科学阅读、投入沉浸式阅读，从而养成终身阅读的良好习惯。

总之，每个人在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。分级阅读的推广作为一项教育事业，需要全社会各界人士的共同支持。而且，分级阅读在数据可视化、管理科学化、决策高效化、创新精准化下，自动遵循着一定的对学生高低阅读水平的评估标准，所以人工智能支持下的分级阅读最佳实施要从小做起，这样，既能够保证分级阅读在语文阅读课程中的同步推进，又能够从小推进不同难度阅读的阅读习惯。相较于欧美，分级阅读在我国才刚刚起步，发展时日尚短，想要一蹴而就是不可能的，但作为一线语文教师储备力量的我们，更应该不断学习和借鉴已有成果，积极探求提升学生阅读水平的方法和资源，积极解决目前人工智能平台中分级阅读的障碍，为提高学生阅读能力而竭尽全力。

参考文献

[1]张苏媛，张水.人工智能（AI）支持下的小学语文分级阅读教学策略探究[J].教育理论与实践，2021，41（05）：52-55.

[2]范冰冰.核心素养理念下的高中语文群文阅读教学[J].学园，2022，15（33）：51-53.

[3]张苏媛，张水.人工智能（AI）支持下的小学语文分级阅读教学策略探究[J].教育理论与实践，2021，41（05）：52-55.

[4]安星.我国少儿分级阅读的现状及发展对策[J].名作欣赏，2021（27）：182-184.