新时代大学生劳动教育现状及实践路径研究

温芳琴 盛楠楠 李文晶

摘  要：劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是高校实现立德树人根本任务的重要内容。新时代背景下，高校如何开展大学生劳动教育成了专家学者关注的热点。文章通过网络调研总结了近年来高校大学生劳动教育面临的一些亟待解决的问题，如高校对劳动教育的理解不到位，目标定位有偏差，劳动教育往往被忽视，劳动教育独特的育人价值没有充分地显现，大学生群体对劳动教育的认知不够深入以及劳动教育课程体系不完善等方面。基于此，文章探索如何发挥学校教育的主导作用，将劳动教育纳入学校顶层设计以及人才培养全过程，推进劳动教育与思政教育融合共生，丰富劳动教育实践活动，从而发掘出新时代高校大学生劳动教育实践路径。

关键词：新时代大学生；劳动教育；劳动精神

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）17-0034-04

基金项目：2020年苏州科技大学天平学院教研教改项目“新时代高校劳动教育实践路径研究”（项目编号：2020TJGB-11）；2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“工匠精神视域下新时代应用型本科高校大学生劳动教育策略研究”（项目编号：2022SJYB1554）；2022年江苏省高校“高質量公共课教学改革研究”专项课题“基于产教融合协同育人模式下的新时代应用型本科高校劳动教育实践研究”（项目编号：2022JDKT099）。

作者简介：温芳琴（1989—），女，学士，苏州科技大学天平学院教务处助理研究员，研究方向为高等教育管理；盛楠楠（1990—），女，学士，苏州科技大学天平学院教务处助理研究员，研究方向为高等教育管理；李文晶（1994—），女，硕士，苏州科技大学天平学院教务处助理研究员，研究方向为高等教育管理。

党的十八大以来，习近平总书记多次强调要在全社会大力弘扬劳模精神、劳动精神，2015年，习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中提出“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”［1］。2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，“坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”［2］。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观［3］。2020年7月，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求［4］。

习近平总书记关于劳动教育的重要论述以及一系列政策的相继出台，体现了党和国家对新时代高校人才培养质量的新要求，也对高校加强大学生劳动教育提出了新标准、新任务［5］。高校大学生劳动教育的实施在一系列政策的指引下也取得了一定的效果，不管是在课程教学上还是实践活动的开展上都在推进劳动教育落地见效。在新时代背景下，要想推进劳动教育向纵深发展，高校须顺应新形势新要求，主动更新观念，提高认识，并进一步加强对劳动教育的重视程度，完善劳动教育的管理机制，积极探索劳动教育的实践路径。

一、新时代高校加强大学生劳动教育的重要意义

新时代高校加强劳动教育是促进青年大学生德智体美劳全面发展的至关重要的内容，高校实施劳动教育有助于青年大学生形成正确的劳动价值观，培育积极向上的劳动态度，养成良好的劳动习惯，掌握必备的劳动技能和本领，有助于青年大学生综合素质的全面提升［5］。

新时代加强劳动教育是高校实现“立德树人”根本任务的重要途径［5］。高等教育阶段是拓展提升、品质与精神深层次建构阶段，劳动教育的开展为大学生形成马克思主义劳动观与社会主义的劳动思想、劳动精神起到引领作用，可以为大学生培养与新时代高素质劳动者相适应的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平奠定良好的基础。因此，高校应全面深入贯彻落实党的教育方针，重视劳动教育在大学生“五育并举”教育中发挥的极为关键的作用，让学生从知道劳动、感悟劳动到学会劳动，取得热爱劳动、善于劳动、享受劳动、超越劳动的效果。

新时代高校加强劳动教育是实现中华民族伟大复兴中国梦的客观要求［5］。青春逢盛世，奋斗正当时。习近平总书记提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青年接续奋斗”。当代中国青年生逢其时，重任在肩，自当踔厉奋发、笃行不怠，在实现民族复兴的赛道上奋勇当先。劳动教育在“五育并举”中起着重要的支撑作用，高校作为培养时代新人的坚强阵地，应坚守为党育人、为国育才的初心和使命，充分发挥劳动教育的综合育人功能，在培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的德智体美劳全面发展的新时代好青年上下功夫。

二、新时代高校加强大学生劳动教育现状分析

近年来，劳动教育快速发展，各类高校积极探索与落实劳动教育实践路径，但是仍然存在一些亟待进一步解决的问题。比如说部分高校对劳动教育的重视程度不够高、大学生主体对劳动教育的认知不足、部分高校劳动教育课程体系不完善等。

（一）高校劳动教育重视程度不够

高校对劳动教育的主体责任履行还不够到位，主要表现为统筹不够、安排不周。劳动教育课程师资力量薄弱，缺少专职教师，仅靠思政教师及辅导员等没有接受过专业化培训的教师对学生开展劳动教育，劳动教育实施的科学性、学生发展的实效性还有待完善。

（二）大学生劳动教育认知不足

目前，高校在校大学生基本都是“00后”，并且大多都是独生子女，父母对学生比较宠溺，加上当前很多父母都注重孩子的学业成绩，忽略了劳动技能的培养。通过调研发现，当前大学生群体中存在着歧视体力劳动现象，比如某本科院校酒店管理专业学生的顶岗实习中，学生歧视“端盘子”“叠被子”等体力劳动岗位，青睐酒店管理岗位，不愿意从基层做起，不能充分认同“三百六十行，行行出状元”的观点，进而不能正确认识体力劳动能够创造的价值，缺乏对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确认知。在当今大学生中，很多学生家境殷实，生活富足，以至于出现“佛系”“躺平”“摆烂”以及“主动待业”“啃老”等现象，不能充分认识到劳动是幸福生活的根本前提，不能理解劳动教育对于德育、智育、体育、美育发展的价值。

（三）高校劳动教育课程体系不完善

高校往往较为注重学生的学术能力、专业成绩和科研成果，对劳动教育的重视程度不太高。很多高校在人才培养方案的设定、教学任务安排中的劳动教育课程，没有明确学习目标和内容，劳动教育学科建设、科学研究相对滞后，没有形成规范化和系统性的课程体系。经过调研，有的高校仅针对大一新生开设一门有关劳动教育的线上必修课，并且由辅导员负责，课程管理较为松散，看似学生学习到了劳动教育的相关知识，但浅尝辄止的教育内容却无法使学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神等劳动素养得到实质性的提升。

三、地方本科院校加强大学生劳动教育实践路径

高校大学生劳动教育所存在的问题制约着学校与学生的发展。新时代、新变化、新要求，高校要立足社会发展实际和学生现实需求，改革劳动教育路径，积极探索顺应时代要求，适合学校特色，适应学生发展的教学路径。将劳动教育摆在事关大学生发展全局的重要位置，优化和改进劳动教育教学模式，切实引导大学生在劳动中增强价值认同，提升劳动技能和劳动素养，锻炼品德意志。本文将从聚焦高校顶层设计，高度重视劳动教育有效实施；加强劳动教育与思政教育融合育人，提高大学生思想认知；将劳动教育纳入人才培养全过程，优化劳动教育课程建设；将劳动教育融入丰富的实践活动，大力弘扬劳动精神四个方面探讨地方本科院校加强大学生劳动教育的具体实践路径。

（一）聚焦高校顶层设计，高度重视劳动教育有效实施

高校应成立劳动教育工作领导小组，同时建立学校党委统一领导，教务处、团委、学生处等职能部门统筹发力，各二级学院深入参与的劳动教育组织工作机制［6］。高校要注重加强劳动教育的顶层设计，研制出台切实可行的《劳动教育实施方案》，加强劳动教育体系建设，明确劳动教育的目标要求和实施内容，及时优化完善劳动教育实施路径，多措并举推动高校大学生劳动教育向纵深发展。

教师是引导学生实现全面发展的关键力量，教师队伍的质量直接关系到教学效果和学生的发展。因此，高校应打造一支专兼结合、理实结合的高素质劳动教育专业师资队伍，并且定期安排教师接受专业培训与研修。再者，高校可选聘实践教学基地中具有实践经验的各行各业的专业技术人员进课堂，聘请劳动模范进行劳动教育系列讲座，以自身为例，传达劳动创造人生价值的理念［7］。高校应不断强化专任教师与兼职教师紧密结合的劳动教育师资队伍建设，才能更好地为开展劳动教育提供强有力的保障，为各项劳动教育活动的开展保驾护航。

加强校园文化建设，营造校园劳动教育的良好氛围。校园文化是学校师生精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现［8］，高校要以立德树人为根本，在校园文化建设中渗透劳动教育元素，深入挖掘劳动教育资源，树立崇尚“民生在勤，勤则不匮”的理念，并且要充分利用好各类校园平台，如校园广播、微信公众号等，推广劳动教育典型经验，培育“崇尚劳动”的校园文化，使大学生在浓厚的校园文化中受到熏陶，从而实现劳动教育“润物细无声”的作用。

（二）加强劳动教育与思政教育融合育人，提高大学生思想认知

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，有着明确的课程思政属性［8］。高校应积极探索劳动教育与思政课教学的有机融合，进而发挥劳动教育与课程思政教育协同育人的良好作用。一方面，要充分发挥思政课程的载体作用，教师应在思政课程上重点讲解马克思主义劳动观，结合学科专业，普及与学生的专业实践以及将来可能从事的职业密切相关的劳动科学知识，帮助学生掌握马克思主义劳动观与专业实践劳动、社会劳动之间的关系［9］。另一方面，要深入挖掘各专业学科中的劳动教育元素，以课程教学大纲修订为抓手，将劳动教育融入相关课程的培养目标、课程内容等教学环节，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，开展劳动教育主题活动，引导广大青年大学生以青春之我实现人生梦想、展示人生价值，实现劳动育人的目的。

（三）将劳动教育纳入人才培养全过程，优化劳动教育课程建设

高校应将劳动教育纳入人才培养全过程，及时修订完善人才培养方案，促进劳动教育向专业化、规范化转变。第一，高校应设立劳动教育必修课程以及融入各专业教学的劳动教育渗透课程和劳动教育创新活动课程，建立起理论与实践双管齐下的劳动教育课程体系，为新生开设“新时代大学生劳动教育”等在线课程，并且配备专任教师跟踪检查学生学习效果，以帮助新入学的大学生树立正确的劳动价值观。第二，将劳动教育融入专业教育课程，修订专业教育课程教学大纲。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在学生进入专业课程学习后，高校应围绕专业特色和课程实际，及时将劳动观念、劳动精神教育等融入专业课程中，比如实习实训、实验、毕业设计等课程，引导学生将专业知识和生产实践相结合，强化劳动锻炼要求，提倡学生参加专业生产实践活动，提升学生通过劳动解决实际问题的能力。第三，将劳动教育融入创新创业教育课程。高校要鼓励学生积极参与“挑战杯”“互联网+”等各类创新创业活动，提升学生“创造性”劳动技能，做到以劳增智、以劳创新。

（四）将劳动教育融入丰富的实践活动中，大力弘扬劳动精神

高校应坚持多渠道、多形式開展劳动教育实践活动，定期开展“劳动教育宣传月”或者“劳动教育宣传周”等形式多样的校园劳动教育主题活动，例如“劳动教育，你我共学”理论知识的传播活动，“食堂监督，你我共见”“绿色校园，你我共享”“文明宿舍，你我共创”“书籍整理、你我共读”等活动增强大学生主动劳动的意识，激发大学生的劳动热情。

除校园中的日常生活劳动实践外，高校应积极开展丰富多样的综合实践活动，借助产教融合、校企合作平台，建设劳动教育研究与培训基地，组织学生参加一线生产实践，让学生通过实实在在的劳动，体验劳动的风采和价值，引导大学生尊重劳动和劳动者，培养大学生的劳动价值观。

此外，高校还应积极探索将劳动教育融入社会服务实践中，高校可提供多种勤工助学的岗位，鼓励学生积极参加勤工助学活动，结合大学生志愿服务、公益活动和“三下乡”等社会实践活动，在志愿服务中强化大学生的劳动意识和面对重大灾害时勇于担当的劳动精神。

四、结论

加强劳动教育涉及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等问题，是高校建设更高水平人才培养体系的重要抓手之一。新时代劳动教育指向的劳动是基于体力劳动基础上的体脑结合、知行合一的劳动，高校作为高水平青年大学生人才培养的主阵地，要尤其重视劳动教育在育人中的重要价值，突破传统认知，整合劳动教育资源，不断推进劳动教育与思政教育的融合共生，培养学生的劳动观念，发展学生的劳动素养，科学合理构建劳动教育课程体系，积极组织开展丰富多彩的劳动实践活动，积极探索具有本校特色的劳动教育实施路径，进一步提高新时代大学生劳动教育的成效。

参考文献：

［1］ 习近平. 在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话［M］. 北京：人民出版社，2015.

［2］ 习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］. 人民日报，2018-09-11（01）.

［3］ 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］. 人民日报，2020-03-27（01）.

［4］ 中華人民共和国教育部. 教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知［EB/OL］. （2020-07-15）［2022-09-11］. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202007/t20200715_472806.html.

［5］ 冯刚，刘文博. 新时代加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径［J］. 中国高等教育，2019（12）：22-24.

［6］ 龙曼莉，刘易国. 加强大学生劳动教育略探［J］. 学校党建与思想教育，2021（20）：88-89.

［7］ 解丽君，顾浩，刘建豪. 新时代民办高校大学生劳动教育路径探究——以南京工业大学浦江学院为例［J］. 大学，2022（25）：6-9.

［8］ 王凯，裴喜永. 劳动教育如何有效融入课程思政［N］. 中国教育报，2022-03-01（07）.

［9］ 夏益娴. 新时代大学生劳动教育的理论之基、实然之困及应然之路［J］. 绍兴文理学院学报（教育版），2022（06）：37-42.

（荐稿人：葛芳玉，苏州科技大学天平学院副研究员）

（责任编辑：淳洁）