基于教学评一致性的乡镇初中数学课堂教学实践研究

陈路妹

一、引言

在传统初中数学教学中，由于教师对教学评一致性重视程度较低，在教学过程中要么过于重视教学内容，要么过于重视评价内容，导致教学侧重点有所不同，不利于学生获取更多的知识。尤其是针对乡镇初中学校而言，由于教学理念较为落后，很多数学教师在开展教学时对教学评一致性的理解不够深入，导致在教学过程中存在一定的不足之处。为了能够有效改善这一现状，我从教学评一致性的理念出发，通过结合相关内容对教学过程进行改进，从而有效提升学生的学习效率，进一步提升教师教学水平。

二、初中数学教学评一致性课堂教学策略

（一）结合教学内容提出引导性问题，发现学生存在的问题。在乡镇初中数学课堂教学过程中，为了能够更好地开展初中数学教学评一致性课堂，在开展相关教学工作时，教师可以通过结合教学内容提出引导性问题，发现学生存在的问题。在教学过程中，通过提出具有引导性的问题，能够使学生通过结合相关教学内容和问题，发现自己在学习过程中存在的不足之处，从而有利于学生全面提升，进一步实现教学评一致的相关教学目标。例如，在七年级上册中教师在开展《有理数及其运算》相关单元教学时，为了能够进一步检测学生的学习情况，教师在教学过程中通过结合有理数及其运算的相关内容，提出引导性问题，使学生通过回答相关问题，检测自己的学习情况。在教学中，教师通过对有理数的分类进行提问，使学生通过利用思维导图的学习方式对有理数进行分类，根据有理数不同的分类方法，能够掌握学生对有理数相关概念的学习情况，從而发现学生存在的问题。

（二）采用问题清单教学模式使学生能够切实掌握教学重难点知识。例如在，七年级上册《整式及其加减》一单元教学中，通过采用问题清单式教学模式，教师通过引导学生对本单元所学知识进行归纳和整理，在整理过程中通过列出清单，对自己在学习过程中存在的问题进行汇总，能够帮助学生在反思过程中更好地进行知识点的巩固，从而提高学生的学习能力。

（三）明确教学目标，使教学过程中更加具有一致性。在乡镇初中学校开展数学教学时，为了能够更好地提高教师的教学效率，促进学生综合数学学习能力的发展，在教学过程中教师要明确教学目标，使教学过程中更加具有一致性。如果教学过程教学目标不明确，会导致教学评价缺乏相关的依据，不利于开展教学评一致性课堂。因此，在教学过程中，教师要意识到明确教学目标的重要性，在教学过程中根据教学内容、学生学习情况以及结合新课程标准的具体要求，设计具有针对性的、可操作性的、清晰的、合理的教学目标。例如，在七年级下册《相交线与平行线》一单元教学中，为了能够更好地促进学生对几何知识的学习，教师要结合学生个性特点，了解学生几何的基础学习能力，结合新教学标准，从多个维度分析学生的学习情况，从而制定合理的教学目标。

（四）加强课堂评价，实现教学评一致性目标。在开展数学教学过程中，教师通过加强课堂评价，能够有效实现教学评一致性目标。在教学过程中教师要明确评价是检测课堂教学效果的重要方法之一，通过对教学过程中进行综合评价，能够有效提高教师的教学能力，使课堂教学向着高质量方向发展，从而有效实现教学评一致性目标。相比于不重视教学评价的教师而言，通过加强对课堂教学过程和结果的评价，能够有效发现学生的问题，掌握学生的学习情况，有利于教师及时优化和改进教学方法，促进学生综合能力的提升。

三、结语

综上所述，在乡镇初中数学课堂教学过程中引入教学评一致性理念具有十分重要的意义，通过采用科学的教学方法能够提高数学教学评效率。但是，在实际教学过程中由于乡镇初中教学理念较为落后，导致在引入教学评一致性理念时存在一定问题，主要表现在教学与课程设计不一致、教与学不一致、教与评不一致等。通过结合教学内容提出引导性问题，发现学生存在的问题，采用问题清单教学模式使学生能够切实掌握教学重难点知识，明确教学目标，加强课堂评价能够使教学过程中更加具有一致性，进一步实现教学评一致性目标，从而提升教师的教学能力，促进学生综合发展。

【本文系英德市2021年教育科研立项课题“基于教学评一致性的乡镇初中数学课堂教学实践研究”（课题编号：21-34）研究成果】

责任编辑 邱 丽