立德树人理念下的幼儿德育工作开展路径

■江苏省南通市海门区海南幼儿园 黄 英

学前教育阶段是幼儿各种思想道德素质养成的基本阶段。幼师在幼儿教育工作过程中渗透立德树人的教育理念，推动德育工作的创新开展，不仅能够奠定幼儿的思想和情感基础，还能够拉近师幼之间的距离。然而，在当前的幼儿教育和管理过程中，许多幼师受传统教育观念的影响，将主要精力放在培养和发展幼儿的学习能力上，认为幼儿的年龄较小，难以理解理论性的德育内容，因此德育活动可以等到幼儿进入小学阶段再开展，而且德育内容主要由道德与法治教师负责，这导致德育在实际的幼儿教育活动中难以充分发挥其应有的价值。

随着我国基础教育改革工作的不断深入，德育在幼儿教育领域发挥着越来越重要的作用。幼师开展高质量的德育工作，不仅可以加深幼儿对学习活动的客观认识，而且可以使幼儿在参与的过程中养成良好的学习习惯以及全面的思想道德素质，从而为幼儿以后的持续发展打下基础。针对幼儿年龄较小，思维能力和理解能力不足的问题，幼师在落实立德树人教育理念、创新幼儿德育工作内容的过程中，一定要关注幼儿的思维特点，设计符合幼儿认知经验、具有趣味性和针对性的德育内容。由此可见，幼师创新幼儿园德育工作模式，融合立德树人教育理念，促进德育质量进一步提高是十分必要的。基于此，本文深入分析了立德树人教育理念下提高幼儿德育实效性的具体策略，以期提高学前教育工作质量，为促进幼儿全面发展提供一些有价值的参考。

一、幼儿德育工作的主要内涵

德育是对学生（包括幼儿在内）的思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学前教育工作内容的重要组成部分。高质量的德育是提高幼儿个人认知水平、促进幼儿身心健康发展的重要途径。幼儿德育主要培养幼儿的道德观念和个人价值观念，在幼儿成长发育的初期就树立良好的道德行为规范，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。

提高幼儿德育的实际效果，需要幼师从以下几个方面进行设计：第一，促进幼儿养成基本的道德规范和行为规范。在开展幼儿园德育工作的过程中，幼师要将最基本的道德知识融入游戏，以幼儿乐于接受的形式，促进幼儿主动参与、积极理解与获取，使幼儿养成最基本的行为规范，在生活和学习实践过程中养成吃苦耐劳、诚实勇敢的品格。第二，幼师要重视对幼儿的思想政治教育活动的开展。幼儿处于个人知识学习能力和思维能力的初步发展阶段，因此在德育过程中，幼师要将社会主义核心价值观的相关思想根植于幼儿心中，引导幼儿在现实生活中运用德育知识理解各种生活现象，促进幼儿思想道德素养的发展。

二、幼儿德育工作的主要现状

（一）幼师德育意识不足

从客观的角度来看，幼师的德育意识对德育质量有着十分重要的影响。目前，众多幼师在学前教育工作开展的过程中，更关注幼儿知识学习能力和个人生活经验的拓展，关于幼儿德育工作创新开展的意识有限，导致幼儿德育工作效果不佳。

首先，幼师对德育工作的重视不够。当前，在学前教育改革工作不断深化的过程中，德育成为幼儿教育的重中之重，然而，部分幼师在教学实践中仍然存在“幼儿教育小学化”的错误思想，坚持智育为先、成绩为先的理念，缺乏德育意识，为德育工作的开展和推进埋下了诸多负面隐患。

其次，幼师对德育的认识不够。目前，不少幼师在德育教学方法和实施路径上存在认知缺陷，在教学实践中仍然采用讲解式、灌输式的教学方式，大大降低了幼儿德育学习的兴趣。在这种情况下，幼儿只能机械、被动地接受知识灌输，难以真正意义上提高思想道德素质。此外，学前教育改革工作虽然有力促进了幼师改革意识的发展，但是由于幼儿本身的理解能力和思维能力有限，给幼儿德育工作的推进造成了很大障碍。许多幼儿园和幼师往往忽视德育教学的意义，将德育简单地归为思想道德教育，这显然不利于德育教学效果的提高。

（二）教学合作不够密切

众所周知，家庭教育对幼儿的发展有着非常重要的影响。一方面，家庭教育具有良好的监督作用，可以有效辅助幼儿园教育，进一步提高教学效果；另一方面，家庭教育可以为幼儿园教育提供有效的补充和促进，拓展幼儿园教育的空间和路径，进一步提高幼儿的学习成果，这也为德育提供了良好的发展空间。由此可见，在德育实施过程中，幼师要与幼儿家庭保持密切联系，以保证德育的有效性。然而，在现实生活中，众多幼儿家长对德育工作的重视程度有限，更注重幼儿的智育发展。同时，家庭德育方法的滞后也是影响家庭德育效果的重要原因。一些家长通常仅依靠自己的经验或认知向幼儿灌输道德理论，德育过程具有很强的粗糙性和简单性，这也导致幼儿对德育的本质缺乏真正认识。

（三）幼儿德育环境欠缺

良好的德育环境是提高幼儿德育效果的重要保证。然而，当前幼儿德育教学环境普遍较差，具体来说，主要体现在物质环境和精神环境方面。首先，在物质环境方面，一些幼儿园没有对园区环境进行相应的优化，在一定程度上影响了幼儿思想道德素养的发展。其次，在精神环境方面，很多幼儿园的德育内容设计有限，无论是幼儿园规章制度的设计，还是幼师对幼儿园规则的宣传都不到位，关于德育文化活动的开展数量不足，导致幼儿思想道德素养难以有效发展。

三、提升幼儿德育工作效能感的主要策略

（一）转变德育理念，重视德育创新

幼师的个人德育观念影响幼儿的个人发展。幼儿德育不仅关系到幼儿的身心健康，更是推动社会主义核心价值观念有效落实的基础。那么幼师在开展幼儿德育工作的过程中，必须端正自身的教育理念，正视幼儿在德育中的主体作用，以正确的发展观引导幼儿，促进幼儿思维和知识学习的发展。

从幼儿园层面来看，要注重建设专业的德育师资队伍，积极联系优秀的德育工作者或教育专家，举办以德育为主题的教学研讨会或培训班，不断充实德育师资队伍的德育知识，为幼师开展德育工作奠定理论基础。从幼师个人的角度来看，幼师可以在德育工作开展前后与同事交流德育工作经验，或者通过在线学习获取更多的德育知识和方法，不断探索更有效的德育实践途径，从而提高德育工作质量，奠定教育思想和教育方法方面的基础。

（二）立足幼儿特点，推动德育创新

在幼儿德育的过程中，幼师要站在幼儿视角，与幼儿建立良好的师幼关系，在交流过程中倾听幼儿的想法，通过关爱和鼓励拉近师幼之间的距离，鼓励幼儿积极配合幼师的德育工作。因此，在德育过程中，幼师要以真诚的态度对待幼儿，将激励教育、爱心教育、赏识教育融入德育中，挖掘不同幼儿的优势，使其在课堂上获得存在感和参与感。

例如，在实际的幼儿德育工作开展过程中，幼师针对幼儿年龄特点创新德育工作，可以带领幼儿共同设计德育活动，如讲述优秀的德育故事《大锅和小郭》，组织幼儿为故事绘制连环画；选择有德育内涵的歌唱活动《好朋友》，组织幼儿将生活中互帮互助的情节创编成歌谣等。在活动过程中，针对表现优秀的幼儿，幼师要及时给予其奖励，如针对大班幼儿年级特点开设“积分银行”，表现好的幼儿会获得相应的积分，通过积分可以换取不同形式的奖励，从而激励幼儿主动学习，为自己的“银行”积分。在这样的德育工作模式下，幼儿能够感受到幼师对自己的关注，对德育知识的学习兴趣以及对德育的实践兴趣会极大增强，幼师的德育工作质量也会有效提升。

（三）创新德育实践，培养团队意识

社会实践是检验真理的唯一标准。幼师在开展德育工作时，要注意幼儿的实际认知特点，根据幼儿的实际生活设计简单的德育实践活动，组织幼儿在参与德育实践活动的过程中，结合个人的实际生活经验理解德育知识，从而促进幼儿集体意识和团队合作意识的有效发展，为幼儿今后的成长和生活奠定基础。

例如，在实际的幼儿德育工作开展过程中，为了进一步创新德育实践活动形式，幼师可以组织幼儿开展“幼儿园垃圾分类”活动，将幼儿分成不同的活动小组对垃圾进行分类，让幼儿感受到垃圾分类对保护环境的重要作用，进一步培养幼儿的环保理念和社会责任感。垃圾分类很复杂，一个人很难完成，因此幼师可以鼓励幼儿开展小组合作，完成垃圾清扫和垃圾分类，培养幼儿的集体荣誉感和责任意识。同时，幼师要向幼儿讲解垃圾分类知识，使幼儿树立绿色生活理念，培养幼儿热爱生活、保护环境的良好品德，提高幼儿的道德修养，增强幼儿的团队精神。

（四）创新课程管理，理论结合实践

随着我国现代信息技术的不断发展，其应用的最大作用不是促进行业模式的创新，而是改变人们的传统观念。那么，将现代信息技术应用到幼儿园的德育工作中，幼师要做的不仅是简单地播放几张PPT，而是要从海量的互联网德育资源中精挑细选、深入挖掘信息资源，结合幼儿德育工作的特点，不断改进德育方法，促进德育内容不断创新。

例如，在实际的幼儿德育工作开展过程中，幼师要重视现代智能设备的应用，结合微信公众号、QQ平台以及相应的文献数据库等现代网络资源平台，针对不同幼儿的学习特点挖掘不同的德育设计案例和德育资源，突出德育课程以人为本的教学特色，从根本上改变幼儿园德育工作模式，丰富德育工作质量，使德育内容更贴近生活实际。

（五）深化家校合作，形成德育环境

在德育教学实践中，为进一步提高德育教学效果，幼儿园和幼师应积极与幼儿家长密切沟通，开创基于家园合作形式的德育教学新常态，从而充分发挥家庭教育督导和教育促进的效用，从多个角度提升幼儿德育工作质量。为此，可以从以下方面入手。

首先，幼师要确保幼儿家庭教育与幼儿园教育相辅相成。与幼儿园德育相比，家庭教育过程缺乏系统规划，因此为了保证家庭德育的内容质量，提高家庭德育效果，幼儿园和幼师要积极通过家长会向家长传递一些规范化、系统化、现代化的德育理念，提高家庭德育的有效性，让幼儿更容易接受相关的德育知识。

其次，德育方法的交流。幼儿园和幼师应该意识到当前家庭德育方式的不足，并不断与幼儿家长沟通，丰富家长的德育方式。例如幼师可以结合信息技术，利用互联网的便利，建立家长育儿微信群或QQ 群，以此为切入点开展家校德育交流，定期分享一些家庭德育实践案例，交流德育相关方法，了解家长的问题并给予其针对性解答。

最后，利用“重阳节”“三八妇女节”等活动引导幼儿在家里进行“五个一”活动，使尊老、敬老不再流于表面。这样不仅可以发挥家庭教育对幼儿园教育的促进和补充作用，而且可以加深家长对德育的认识，从而有效拓宽德育路径，有效提高德育效果。

（六）根据幼儿差异因材施教

世界上从来没有两片一模一样的叶子，幼师也不能用千篇一律的方式教育幼儿，所以充分了解幼儿是班级管理的前提。幼师要根据幼儿的个性和知识基础，采用不同的教育方法，对其进行全面了解。大多数幼儿的行为习惯与家庭环境和生活密切相关，因此幼师要熟悉每个幼儿的教育经历、家庭成员、父母的教育程度和职业、对幼儿的期 望和描述，以及亲子之间的关系，了解幼儿的思维特点。幼师要及时与家长沟通，得到家长的全力支持，促进家校合作取得丰硕的成果，可以准备一些关于幼儿的基本资料，记录其家庭信息和沟通话题，为今后处理幼儿的问题打下基础。

幼师在认识一个幼儿时，不仅要了解他的现在，更要以未来发展为方向，积极地预设和分析幼儿的爱好、亲密朋友和个人梦想等。当前很多幼儿在生活中缺乏对抗挫折的意识，一旦遭受批评，就会产生退缩心理，但这并不妨碍他们向好的方向努力。因此幼师必须了解幼儿的现状，熟悉幼儿当下的愿望，让幼儿正视自己，树立良好的信心，拉近师幼之间的距离，帮助幼儿打开“心灵之窗”。 同时，幼师需要仔细捕捉幼儿的每一个动态变化，幼儿德育不是轻而易举的事，也非一日之功。幼儿的人生观和价值观尚未完全形成，仍处于发展变化的状态。心理学有一个观点：“一个在成长阶段没有安全感的人，会向往权威，依赖他人。当他成长到一定阶段，就会渴望力量。他需要有人崇拜他，仰望他，并依靠他。”幼师要与幼儿共同成长，转变教学观念，让幼儿在听从教导的同时感受到幼师的爱，从而逐步促进幼儿思想道德的发展。

四、结语

在幼儿教育工作中落实立德树人教育理念，不仅可以加深幼儿对学习活动的客观认识，还可以有效地在幼儿心中播下思想的种子，为幼儿今后的成长发展打下基础。在幼儿教育管理过程中，幼师要及时转变传统的管理观念，注重德育的有效渗透，构建生活情境，为幼儿营造良好的德育环境，培养幼儿良好的个人素质，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。