积极心理在初中化学教学中的应用策略

■福建省宁德市蕉城区蕉城中学 何安法

积极心理学指出，教育不仅是为了帮助学生改正错误、克服缺陷、解决心理问题，更重要的是可以帮助教师发现、挖掘学生内在的积极特征，并在教学实践中加以拓展和培养。将积极心理学的思想贯彻到初中化学课堂的各个环节，可以有效激发学生的学习热情，增加学生的学习乐趣，从而达到最佳的教学效果。通过这种方式，教师可以帮助学生养成乐观进取的心态，增强学生对化学的热爱以及长期学习的动力。

一、积极心理在中学化学教学中的应用概述

（一）化学课堂教学的价值取向

化学作为一门理科学科，有着“本体论”和“工具论”两种不同的价值取向。“本体论”的价值在于帮助学生更好地理解自然界，从而更好地满足学生的发展需求；“工具论”的价值则在于它所包含的知识可以改变大自然，从而为社会的发展作出贡献，满足社会发展需求。在化学课堂中，学生应该深入理解化学的基本原理，熟练掌握推导出有效结论的方法和步骤，并通过实践活动体会化学的价值，激发学习热情，培养对化学的兴趣和热爱。应用积极心理学符合初中化学核心素养中以培养学生完美人格和终身学习能力的宗旨，能够帮助学生在积极的学习心态中培养学科素养与化学信息素养。因此，化学课堂的目标应该是培养学生的心理健康和科学精神。

（二）教学过程设计

1.教学目标。

作为一名教师，有责任培养学生对化学的热爱，激发其积极进取的情感态度，培养他们坚定的意志力和学习动力，引导他们掌握有效的学习方法，提升他们的学习技能，帮助他们在实验中发现学习的乐趣，并最终取得优异的成绩。为了实现教学目标，教师应该采取一系列的措施来创建一个有利的学习氛围，建立一个包容、友好的课堂环境，让学生有机会充分发挥自身的潜能，提高学习效率。另外，鼓励学生积极参与课堂活动，采取合作式的教学方法，有效提升学生的学习成果，唤醒学生的学习积极性，从而达到更好的教育目标。

2.知识技能重难点突破方法。

在化学课堂中，传统的教学模式已经被改变，学生不再只是被动地接受知识，而是通过“降低要求、删除难点、分散融合”和“分化点”等方法，主动探究和学习，从而更好地理解和掌握化学知识，并能够更好地应用于实际生活中，从而发挥自身潜能，更好地实现学习目标，有助于培养学生对社会和自然的责任意识。

（三）建立多元评价体系

为了有效激发学生的潜能，提升教师的专业能力，改善课堂教学效果，教师可以采用多种多样的评估方法，如科学素养测试、激励学生成长测试、过程测试、综合测试、个人与团队协作测试等，这些措施可以替代传统的测试模式，确保测试的客观、公正。通过引入“重方法”和“重过程”的全面考核，能够激发学生的学习热情，让他们拥有一个乐观向上的心态。

（四）重新定位教师角色

教师不仅要担负起引导、推动和指导的职责，还要成为学生学习的伙伴，拥有责任心、积极性，并要坚守自己的教育信仰，对学生抱以宽容、尊重和理解的态度，以便更好地与学生沟通，最终达到教学相长的目标。

二、面向教学目标的积极心理学应用探索

在积极心理学视角下，初中化学教学策略的探索旨在实现教学目标，以激发学生的积极情绪，并在实际教学过程中采取有效策略，达到最佳的教学效果。

（一）游戏活动的应用

在初中化学教学中，为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以引入游戏活动，让学生在课堂上更主动地参与，从而更容易理解教师所讲授的知识。为了激发学生的学习热情，教师可以利用多种有趣的游戏帮助学生更好地掌握化学知识，使其在轻松愉悦的氛围中更好地完成学习任务。例如，在教学“化学元素周期表”时，为了让学生更好地理解，教师可以利用竞争性的游戏环节，将学生分成若干个小组，每个小组只能提出一个元素，且其他小组必须在规定时间内完整地回答这个元素的数值，如果任何一个学生回答不正确或超时，则被淘汰。比赛结束后，通过每个小组剩余的人数来决定赢得胜利的小组。这种游戏不仅可以增加学生的参与度，而且可以帮助他们更好地理解元素周期表，从而更好地完成教学目标。

（二）趣味性视频素材的应用

在初中化学课堂中，教师可以利用多媒体资源来激发学生的兴趣。尽管许多学校已经拥有多媒体设备，但仍然有许多教师仅仅用来课堂讲解，缺乏对多媒体设备的创造性使用。作为初中化学教师，应该利用有趣的视频资源，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。比如，在进行化学实验时，教师可以播放《青花瓷》的化学版，让学生观看有趣的实验视频，这样学生不仅能够理解知识，还能熟练掌握操作技巧，从而在实践中掌握化学知识，在日常学习活动中培养良好的科学素养。

三、面向学生成长的积极心理学应用探索

将积极心理学纳入初中化学教学，可以有效提升学生的核心素养。

（一）变化守恒素养的培养

在课堂教学中，教师必须充分考虑变化守恒学习的重点，强调对学生变化守恒素质的培养。一方面，教师要向学生仔细说明化学变化和物理变化之间的差异，为学生展示相应的变化情况，让他们通过自身的感知和了解，确定属于物理变化还是化学变化，以便扎实掌握知识。另一方面，质量守恒是所有化学反应中变异遵循的基本规律之一，对提高学生对化学变化本质规律的认识有着十分关键的意义。在化学教学中，教师应充分应用积极心理学，以学生为主导，进一步分析质量守恒规律，让学生了解化学反应前原子间的类型、原子间的数量，以及原子间的品质关系都不会发生变化。

（二）宏微观结合素养的培养

众所周知，化学是一种从分子和原子方面探讨化合物结构和性能的自然课程。教师应培养学生的宏微观结合素养，并帮助他们建立宏观和微观之间的联系，使学生扎实、广泛地了解化学知识。在积极心理学的应用中，一方面，教师要从宏观方面介绍化学物质的基本特点；另一方面，要求学生根据相应的教学要求对化学物质加以划分，并认真总结各种化学物质制备技术与性能之间的差异，在总体上对化学物质加以认识。例如，教师可以为学生列举海水晒盐、玻璃破碎、水果腐烂、冰淇淋融化等现象，让学生来判断这些现象是否发生了化学变化。化学物质的结构决定着其性能，所以在化学教学中，教师还应指导学生从微观方面研究化学物质的结构，从而了解物质与分子之间的差异。同时，为了增强学生的感受和认知，教师还应利用多媒体，为学生形象地展示化学物质的微观世界，让学生建立结构决定性能的基本概念，从而引导学生进一步进行化学研究、解决化学难题。

（三）绿色应用素养的培养

化学是把双刃剑，既能够为人类的生产活动提供许多方便，也会给人们的健康和环境造成危险。所以，如何合理地应用化学，引起了更多人的重视。通过科学研究，明确提出了环保化学概念，对化学技术的合理运用又有了新的要求，也就是应最大限度地减少化学反应中有害物质的使用和污染。所以，在初中化学教学中，教师应重视对学生应用素质的训练，为学生传授与化学的绿色应用有关的知识，培养学生的绿色应用能力。一方面，根据实际教学内容，教师为学生介绍绿色化学有关基础知识，使其了解绿色化学能够减少危害化学物质的使用与产生。另一方面，引用相应的例子，让学生深入了解绿色化学的意义和重要性，再根据实际情况，在绿色应用方面加以研究，克服化学反应和实践运用中出现的困难。

四、在初中化学教学中应用积极心理学的策略

（一）运用赞赏教育，激发学生学习内驱力

为了更好地帮助学生进步和成长，教师应该积极发现学生的优点，并将这些信息及时记录下来，可以通过多种方式，如微信、短信、邮件等向家长表达对学生的赞赏。此外，教师应改变严肃刻板的态度，变得亲切幽默，改变传统的提问方式，引导学生积极地参与课堂讨论，有更多机会发表自己的意见，这样，就能建立一种平等的交流氛围。为了激发学生的积极性，教师应该不断地给予其赞赏，并鼓励其继续努力。经过多次实践发现，只要教师抱着一种乐观的态度看待学生，深入了解他们，就能发现每一位学生的独特魅力，最大化地发挥其自身的潜能，深刻唤醒学生内心的活力与潜力。

（二）创设积极体验的环境，愉悦学生的情绪

1.角色体验环境。

在化学实验中，教师可以带领学生共同感受成功的喜悦、分担失败的痛苦。比如，在探索氢气的可燃性时，教师可以鼓励学生一起检验其纯度，一起点燃装满氢气的肥皂泡，也可以在确保安全的情况下一起点燃纯氢气，从而使参与者和旁观者都能感受到激动的快乐。此时，教师应该及时指导学生理解氢气的特点，通过交流帮助学生树立正确的观念，培养其尊重、分享和帮助他人的品质。这样，学生不仅可以增强实践技能，还可以形成积极主动的态度。

2.成功体验环境。

教师在化学课堂中应该致力于营造一种积极的氛围，激发学生的学习兴趣，促进其思维的灵活性和敏捷性，尽可能地发掘学生的潜能，从而获得成功的体验。为了达到这一目的，教师应该根据学生的不同特点因材施教，将因材施教方法提升到可操作的水平，从而大幅提高教学效率，使不同层次的学生都能够从中受益，获得成功的喜悦和求知的满足感。通过全面教育，让学生获得最佳发展，尊重学生的自主性和选择权，从而实现以人为本的教育理念。采用分层教学，可以更好地满足学生的需求，这种教学方法注重个性化，能够帮助学生更好地理解课程内容，增强学生的自信心和积极性。在实际操作中，教师要根据学生的不同情况进行适当调整，以达到最佳的教学效果。

3.探究体验环境。

化学教师可以利用多种方式，如实验、图片、录像、影视等，激发学生的好奇心和求知欲。此外，使用学生熟悉的日常生活中的实例，也能唤醒他们的探究心理。例如，在“铁丝在氧气中燃烧”的实验教学中，教师提出一些问题：为何将铁丝缠绕成螺旋形？为何将铁丝前端绑上一根小木棍？为何在集气瓶内需要提前加入少量的水或者铺上一层细沙？如果铁丝在空气中无法燃烧，而在氧气中燃烧时，将会出现怎样的情况？ 通过有趣的问题，鼓励学生进行实验，学生将充满好奇心，渴望探索，并充分发挥自身的创造力。又如，在“金属的获得和应用”课堂教学中，教师可以提出一个令人兴奋的话题：为何博物馆里的戒指往往都是精美的金银制品，而不是普通的铜铁制品？通过这个探索，能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识，并获得一个积极的心理体验。在探究过程中，学生不仅能够深刻地了解戒指的制作过程，还能快速投入学习，准确识别 出真伪，大幅提升了学习效率。

4.活动体验环境。

除了在化学课堂上进行实验演示之外，教师还可以通过“我与化学”“家庭小实验”等活动，来培养学生发现问题和解决问题的能力，让他们更深入地了解化学，激发学生继续学习的热情。通过这些具体、生动的实验现象和简单易行的操作，可以更好地激发学生学习化学的兴趣，帮助学生巩固和拓展化学知识，提高学生的学科能力。相较于演示实验，这些活动更容易操作，每个学生都能够亲自参与操作过程。在活动中，学生不仅能够清晰地观察到每一个细微现象，而且能够认真体会实验中的每一个环节，从而深入理解课本中的结论。此外，通过对实验的改进，可以有效激发学生学习化学的积极性。

（三）引导学生建立积极认知，帮助学生自我提升心理品质

1.学会自我分析。

随着化学课程的不断深入，学生将面临更多挑战，比如解决复杂的方程式、掌握酸碱盐的知识、运用复分解反应等。这些挑战可能会让学生感到压力，觉得自己不够聪明，无法完成学习任务。教师可以通过心理活动课、团体辅导和个别指导等方式，帮助学生更好地认识自己、接纳自己、肯定自己、相信自己，最终发展自己。教师要教导学生学会从客观角度来评估自己，了解课程的难易程度，明确自身的原因，认识到在学习过程中最重要的是保持乐观的态度，不让自己陷入绝望的境地，意识到自身的优势，并利用好这些优势。

2.学会合理归因。

一些学习能力较差的学生经常会在考试中失败，并将失败原因归咎于无法改变的因素，例如“我比别人笨”“我学习能力比别人差”“我不是读书的料，再怎么努力也没用”等。为了让学生更好地理解成功的真正原因，教师要教导他们正确的归因，即不是因为自身能力不足或者比其他人笨，而是因为自身缺乏足够努力、投入学习的时间和精力不足。此外，教师还应教授学生积极心理健康教育理论、期望理论、破窗理论、皮格玛利翁效应等，以帮助他们更好地理解成功的真正原因。

五、结语

化学是一门充满挑战性的学科，需要学生勇于探究、勇于尝试，并且将乐观进取的态度融入日常的学习中，这既是当今课程改革的必然趋势，也是教师不懈努力的方向。新时代下教师要以培养学生的化学核心素养为基本教学理念，融入积极心理学，帮助学生实现综合能力的提升。