基于项目教学的初中信息技术高效课堂的构建

■山东省济南市平阴县和山学校 孙会丽

随着社会的不断发展，科学技术越来越发达，我们早已经进入了信息时代。信息技术课程是现代初中教育的重要组成部分，为了提高初中信息技术课程的有效性和实用性，许多学校采用了项目教学方法。项目教学是一种有效的方法，通过让学生在一定的时间内完成实际项目，来促进学生实际应用能力和创造能力的提高。这种教学方法不仅能够锻炼学生的实践操作能力，还可以帮助学生更好地理解课程内容，并应用于实际问题解决中。本文将探讨基于项目教学的初中信息技术高效课堂的构建，首先介绍了项目教学法的内涵及其在初中信息技术教学中的优势，其次就其具体运用提出了意见和建议，希望为学生打造一个高效的课堂，帮助其更好地掌握信息技术知识和技能，为其未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

通过信息技术在日常生活中的不断渗透，人们意识到信息技术教学具有科学性，其所涉及的每一项技术都有强大的理论知识作为支撑，同时信息技术课程具有实践性，因为其中有好多技术需要学生亲自动手去做的。所以在认识到信息技术的这两大特点之后，作为一名合格的信息技术教师，就要积极地引入项目教学，开展一些相应的教学活动，通过设定学习目标等，让学生积极主动地探索与学习知识，而不是被动地接受知识，不仅打破了传统课堂的局限性，而且很好地发挥了中学生的主观能动性，促进信息与技术这两大特点完美结合。本文主要基于项目教学的初中信息技术高效课堂的构建策略展开探究。

一、项目教学及其在初中信息技术教学中的优势

（一）项目教学的概念

项目教学是基于学以致用的教学理念而发展起来的一种教学方法，通过将学科知识应用于实际项目中，让学生参与项目的整个过程，完成实际的任务和项目，培养学生的实践能力、合作能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和主动性。项目教学是一种跨学科的教学方法，适用于各种学科领域，包括信息技术、数学、语文、科学等，能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习效果和理解力，提高学生的综合能力和实践操作能力，是现代教育中非常重要的一种教学方法。项目教学具有以下特点。

第一，实践性。项目教学注重学生的实践操作，通过实际的项目任务和活动来加深学生对知识的理解和领悟，通过实践提高学生的实际应用能力。

第二，综合性 。项目教学能够涵盖多个学科，将多种学科知识和技能有机地融合在项目实践中，帮助学生获得全面的学习体验。

第三，创新性。项目教学强调将所学的知识应用到实际生活中，让学生深入理解和解决生活中的实际问题，从而发展学生的创新思维，锻炼实际运用能力。

第四，协作性。在项目教学中，学生需要根据自身的专业知识和技能协作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

第五，自主性。项目教学鼓励学生在项目实践中发挥自身的主动性和创造性，自主学习和解决问题，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

综上所述，项目教学法能够深度激发学生的学习兴趣，提高学习效果和实际应用能力，是一种非常实用的教学方法。

（二）项目教学在初中信息技术教学中的优势

第一，锻炼学生的实际操作能力。传统的初中信息技术教学注重理论讲解，而项目教学方法能够将学科知识应用到实际项目中，让学生深入理解和掌握相应的技能。学生通过项目实践操作，更深刻地体会信息技术的应用，从而提高实际应用能力和技术水平。

第二，提高学生学习的主动性。在项目教学中，学生需要自主完成任务，自主选择工具和方法来解决问题，同时需要与同学进行合作，从而提高学生的主动性、创造力和解决问题的能力，培养出具备批判性思维和创造性思维的人才。

第三，增强学生的创新意识。项目教学注重解决实际问题和具体问题应用，学生通过项目实践能够充分运用已有的知识，同时从中发现新的问题和新的方法，激发学生的创新意识和创新思维。

第四，培养学生的团队协作能力。项目教学重视合作，学生需要根据各自的分工和角色完成任务，培养了学生的协作意识和团队合作能力，同时提高了深入理解、分析和规划的能力。

第五，提升学生的综合信息素养。信息素养不仅包括使用信息技术的技能，更包括全面的能力素养，如信息意识、信息自主学习能力、信息搜索和资源评价能力、数字安全和隐私保护等。项目教学方法可以更好地培养学生的信息素养，在实际项目实践探索中，学生掌握基础知识与信息素养的对应关系，实现学科内容与实际应用的有效结合。

综上所述，采用项目教学方法能够提高初中信息技术教学的实际应用性和有效性，增强学生的学习兴趣和主观能动性，培养学生的相关能力，是一种非常有效的教学方法。

二、项目教学在初中信息技术高效课堂构建中运用的意见和建议

（一）制定教学目标展开项目教学

在初中信息技术教学中，展开项目教学需要清楚地制定教学目标，以确保学生能够充分获得知识和技能。在初中信息技术教学中如何制定教学目标呢？大概包括以下几种方法。

一是确定项目主题。根据课标内容和学生实际需求，确定一个具有一定挑战性和现实意义的项目主题或目标，可以是制作网页、设计小游戏、编写程序等。主题或目标需要与初中信息技术教育理念相符合。

二是联系实际需求确定教学目标。教学目标应该走在理论和实践的前沿，具有明确的实际需求和应用场景。教师可以根据项目主题确定教学目标，如学生需要掌握HTML、CSS 和JavaScript 的相关知识和技能来制作一个网页。

三是围绕教学目标设计教学过程。明确难点和局部目标并拆解教学目标，将大目标细化为多个局部目标。同时，设计教学过程，明确难点和需求，准备与项目相关的案例和资料，如编写代码的规范、处理文件的格式等。

总之，教师在设计初中信息技术的教学目标时，应当以学生的需求和背景、教育目的和实际需求为主，将课程理论与实践相结合，为学生提供适宜的教育资源和实践环境，使其能够在项目实践中不断地成长和发展。

（二）创设情境展开项目教学

在项目教学开展过程中，最重要的组成部分就是教学情境的创设。营造情境展开项目教学，可以按照以下步骤进行。

一是确定项目主题情境。选择一个具有项目创意的主题，然后将其与真实的生活情境相结合，如让学生开展一个家庭预算设计项目来掌握预算技能。为确保学生能够深入地理解项目，可以选择与学生日常生活有关的事件或问题，以便他们更容易地将学到的知识和技能转化为实际应用能力。

二是在课堂上创设相关的学习环境。为学生创设一个开放和合作的环境是非常重要的，可以促进学生对互相交流的支持。教师可以在教室设计或改造学习场景，以增加学习创意，如可以为学生设计一个小型厨房，让学生在制作的过程中，将学到的理论知识转化为实际对话和实物演示。

三是组织学生在情境中团队合作。项目教学是以团队为核心的教学模式，要想让学生之间更好地协作和资源共享，每个团队应该有一个团队领导，通过与团队领导沟通理解项目主题，了解项目的学习目标和评估标准，再建议他们组织成员，确定角色和任务分配。教师可以为每个团队提供必要的资源和协助，向其他团队分享自己的知识和技能。

四是引导学生探讨和分享。教师引导学生分组讨论，分享相关经验，对项目和情境进行探讨，让学生深入了解并真正感受学习过程。在教学过程中，教师要积极鼓励学生参与交流活动，建议每个学生都要有家庭成员的反馈和意见，以便理解家庭预算的意义和重要性。

五是教师在学生完成项目后，应进行系统性的评估和反思。可以将学生的项目作品和成果展示给其他学生或家长，从而获得外界评价，也可以使用不同的测试和评估工具对学生设计出来的小型家庭厨房进行评估，评估内容包括产品质量、原型设计、效率等方面。另外，找出项目运行中需要改进的地方，将其转化为教学方式或目标，促进学生进一步发展。

总之，成功的项目教学需要在教学过程中恰当地营造场景和情境，帮助学生将学到的知识和技能更好地转化和应用。在这个过程中，教师还需要及时跟进学生的学习进度和问题，并对其进行有效指导和反馈。

（三）分组开展项目教学

在初中信息技术教学中分组开展教学可以有效地促进项目教学渗透，具体可以按照以下方法进行。

第一，小组合作。将学生分成小组，每个小组都有自己的任务和角色分配，小组成员可以通过合作、协作和共享资源来解决问题，促进学生之间的交流和互相学习。教师可以为每个小组提供相应的指导和支持，鼓励他们互相帮助，共同合作完成任务。

第二，小组展示。在小组合作完成后，教师可以让每个小组展示自己的成果，并进行成果分析。展示可以让小组成员更好地理解每个小组的目标和策略，了解其他小组所做的工作等，不仅可以增强学生之间的互动和联系，也能够让教师及时了解每个小组的进展情况，并为学生提供及时反馈和建议。

第三，分享经验。在小组合作过程中，不同小组之间可以互相交流和分享经验，在这个过程中，教师可以为学生提供指导和帮助，让学生更好地学习与交流。分享经验可以促进学生之间的互动，让他们了解其他小组的目标和策略，从而更好地理解课堂所学知识。

第四，组织小组竞赛。为了更好地激励学生，教师可以在分组学习中建立小组竞争机制，根据小组完成的任务质量、时间、成果等要素综合评分，表扬表象良好的个人或小组成员，这不仅可以增强学生的团队精神，也能够激发学生的学习兴趣，提升其对项目教学的参与程度。

总之，在项目教学中，建立小组合作机制是非常重要的。分组可以促进学生之间的交流和互动，让学生更好地理解项目内容和目标，更好地应用所学知识和技能。教师要及时跟进学生的学习进度，并及时提供指导，给予学生反馈和建议，从而促进其进一步发展。

（四）教师做好自己的定位

在运用项目教学法时，教师的角色其实是引导者和组织者，需要协调学生之间的合作，在项目的各个阶段提供必要的支持和指导，并使用信息技术工具和资源促进项目教学的完成。信息技术教师在项目教学中的具体角色和职责主要包括以下几个方面。

一是组织和管理项目。信息技术教师需要协调和组织项目的开展，确保学生在分组、任务分配和进度管理等方面遵循项目要求。具体来说，信息技术教师应该设定项目主题、目标和要求，并给予细致解释和说明；分配学生的角色和任务，确保每个学生都承担适当的责任和任务；设定截止日期和进度计划，并跟踪各小组的进展情况；协调学生之间的合作，处理各种问题；管理项目资源，如设备、资料、软件、网络等。

二是为学生提供具体的技术指导。信息技术教师应该为学生提供适当的指导和支持，在项目的各个阶段给予学生及时反馈和建议。具体来说，信息技术教师应该教授学生使用信息技术工具和资源的技巧和方法；提供实用的技术支持和指导，例如使用软件、处理文件、制作图表等；帮助学生分析和解决问题，例如收集信息、比较数据、探索解决方案等；促进学生之间的交流和互动，例如协作、沟通、共享资源等；给予学生及时反馈和评估，详细地讲解他们的进展情况和成果，并提供改进建议和措施。

三是使用信息技术支持项目教学。信息技术教师应该了解和利用最新的信息技术工具和资源，为学生提供支持和指导。具体来说，信息技术教师应该掌握在线协作工具和虚拟学习环境的使用方法，使用这些工具促进学生之间的合作与交流；搜集和分享数字化文档和数据，为学生提供丰富的资源和信息；教授学生使用数字工具完成任务和项目，如制作网页、建立数据库、制作动画等；探索新的信息技术工具和资源，如虚拟现实、增强现实、智能机器人等，为学生打开新的视野和探索空间。

综上所述，信息技术教师的角色是组织者和指导者。他们应该组织和管理项目，指导学生解决问题，利用信息技术支持项目教学，并不断更新和提升自己的技术能力。通过良好的定位和角色划分，信息技术教师可以更好地支持和促进项目教学的实施和渗透。

三、结语

综上所述，在信息技术课堂引入项目教学法具有非常重要的意义，不仅能够帮助信息技术教师高效地完成教学任务，还可以培养学生的自主探究意识与合作能力，必须引起信息技术教师的高度重视，并采取有效措施来落实。