初中语文写作教学创新策略

■福建省福州则徐中学 何 宠

随着教育的进步和社会的发展，语文写作已经成为中学阶段教学的重要组成部分。然而，传统的写作教学往注重语句、词汇和结构的训练，忽略了学生思维能力和创造性的培养。随着新课程改革的深入推进，写作教学也要紧跟时代潮流进行创新和改革，本文从初中语文写作教学创新的角度，探索更好地提高学生写作能力和发展创新思维的策略。

一、传统初中语文作文教学存在的弊端

首先，在传统初中语文作文教学中，教师通常是主导者，通过为学生讲解范文、布置作业、批改作文等方式完成教学。这种教学方式虽然可以提高学生的基础写作能力，但是容易使学生缺乏对思想、文化、艺术、社会等方面的感性认知，只注重结果，不注重过程，同时也会影响学生思维品质的发展和创新精神的形成。传统的初中语文作文教学不能满足学生多方面的需求，不利于学生全面发展，无法激发学生的想象力。

其次，在传统初中语文作文教学中，学生通常被动地接受教师灌输的知识，不能独立思考，成了一个被动知识接收者，缺乏独立思考能力和创造力。

最后，传统的作文教学导致学生缺乏创造力和思辨能力。生活中需要写作的内容多种多样，在传统初中语文作文教学中，学生只注重基础写作练习，忽略了情感、思考和创造力的培养。在现实生活中，写作要求学生有很强的思辨能力和创造力，但是传统初中语文作文教学没有给学生提供充足的思考空间，无法培养学生的创造力。

在现代社会，随着人们物质文化水平的提高，很多人对美的追求越来越强烈，于是产生了一些审美情趣浓厚的作品，这些都为学生提供了创造灵感。因此，只有改变传统初中语文作文教学方式，才能让学生真正具备写作能力。

二、初中语文作文创新教学的意义

（一）了解作文结构和写作技巧，培养学生的写作思维

初中阶段是语文作文教学的关键时期，而创新教学可以帮助学生更好地了解作文结构和写作技巧。通过引导学生练习各种不同类型的作文，学生可以更好地了解如何构建一个有条理的论点和文章结构。同时，教师通过引导学生在写作中进行多种尝试，如从材料入手写议论文，不仅能够锻炼学生的写作能力，而且能够有效培养其对生活的观察能力以及思维能力。此外，通过创新不同的教学方法，学生可以更深入地了解各种写作技巧，如情景描写、人物刻画、语言表达等，从而更好地提高写作水平。

创新思维是创新教育的核心，也是未来社会发展的重要组成部分。在初中语文作文中，创新教学可以培养学生的创新思维，让其更容易拥有新颖的写作思路，提高创造性表达能力。创新教学可以帮助学生拓宽思维视野和认知范畴，学会创造性地表达自己的思想。学生可以通过更多训练，更好地掌握如何将自己的想象力充分运用到作文中，从而让自己的作文更真实、更生动有趣。

（二）增强学生的自信心，提高语文综合素质

作为一门语言课程，语文要求学生在写作中具备一定的表达能力，能够正确、流畅地表达自己的观点。但是许多学生在写作中会感到紧张和不安，这会影响他们的写作表现。如果采用创新的语文作文教学方法，可以让学生有效地掌握写作技巧，提高自信心，从而更轻松、自如地表达自己的观点和想法。当然，这也要求教师有较高的文学素养以及对文字美的鉴赏力，这样才能帮助学生更好地把握文章内容，使其思想内涵更深刻、完整和生动。

语文写作是语文综合素质的重要组成部分，从语文核心素养来看，写作可以培养学生的语言建构与运用能力，也可以促进学生的思维发展，是进行学术研究和文化交流的基础。而传统的语文教学大多靠死记硬背，学生只注重语法和组成结构，忽略了写作本身所需要的创意思维和表达能力。因此，要想提升写作水平，学生必须从生活中来了解写作，并通过阅读和分析来感受文章对社会问题、人生哲理以及现实生活等方面的思考，这样既可以感受语文的人文素养，也可以提升学生对文章的审美鉴赏和创造能力，落实语文核心素养。因此，创新的语文教学方法能够帮助学生更好地理解课程内容，落实核心素养，提高其语言构建、思维发展和审美鉴赏能力，从而提高语文综合素质。

三、初中语文作文创新教学策略

（一）发挥群策群力，开展合作教学

初中语文作文创新教学策略可以通过发挥群策群力，开展合作教学来实现，这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和自主意识，使其更积极地参与作文 创作。目前的作文教学模式主要分为组内合作式、分组合作式和集体活动式三个类型，其中组内合作是最常见，也是教师普遍采用的一种方式。所谓组内合作式，就是将各个小组成员联合起来共同创作。

具体来说，每个小组成员负责不同的部分，通过互相协作和交流来完成作品。教师可以担任指导者的角色，为学生提供引导和支持。在这种合作模式中，每个学生都可以充分发挥自身的优势，在互相交流和讨论中共同完成优秀的作品。例如，教师布置了一篇记录外出旅行的文章，学生根据要求展开写作。外出旅行一般会包括外出的原因、时间、地点、看到了什么以及有什么感触等内容。小组内的学生可以充分讨论教师的要求，然后合理划分写作任务，通过对某一部分的精益求精来提升写作质量。

此外，教师还可以提供不同的创作题材、文本类型和写作技巧，引导学生进行创作。例如，教师可以鼓励学生根据自己所熟悉的生活背景或相关知识写作；指导学生阅读优秀的文学作品，并以此为素材展开想象和构思，写出一篇精彩而有创意的文章；组织学生讨论话题或发表观点；引导学生围绕一些热门话题展开讨论或辩论，以培养其深入思考和表达的能力；引导学生分析和模仿经典文本、名人作品，以提高其语言表达和写作技巧。通过发挥群策群力开展合作教学，可以让学生更自主、积极地参与作文创作，培养其批判思维和创新精神，使其在语文学习中取得更好的成绩和进步。

（二）借助“互联网+”理念，丰富学生的写作经验

随着信息技术的快速发展，互联网成了人们获取知识和交流信息的重要途径。在初中语文写作教学中，教师可以借助互联网的理念，来丰富学生的写作素材和写作经验，提高学生的文化素养和创新能力。

首先，教师可以利用互联网资源让学生进行线上调研，并通过网络搜索、阅读资料等方式获取各种各样的信息，包括相关知识、经验、文献等，这样不仅可以开阔学生的眼界，增强其文化素养，还可以丰富学生的写作素材和思路。同时，在线上调研过程中，学生还可以学习如何利用搜索引擎、文献库等工具有效地获取信息，提高信息处理和利用能力。

其次，教师可以通过网络平台开展写作活动，让学生进行线上互动交流。例如，教师可以建立班级微信群、论坛、公众号等平台，让学生上传自己的作文或者与同学相互点评、交流、互动，分享写作心得和体会，这样不仅可以促进学生之间的沟通与合作，还可以提高学生的批判性思维和语言表达能力。

最后，教师可以让学生通过网络平台参与在线写作竞赛，提高写作能力和创新能力。在线参赛不仅可以让学生在与其他地区、其他学校的学生切磋中学习和交流，还可以提高学生的自信心和竞争力。通过网络平台的参赛，学生可以更深入地感受写作作为一种思维方式和语言表达能力，对个人和社会的重要性。初中语文写作教学需要借助互联网的理念，充分利用网络平台进行探究和实践，为学生的写作创新提供更广阔的空间和机会，从而促进学生开阔视野、提高表达能力、掌握写作技巧、增强创新思维，培养出优秀的写作人才。

（三）借助智能设备，营造浓厚的写作氛围

随着时代的发展，智能设备已经逐渐渗透到教学中，初中语文写作教学也不例外。借助智能设备，不仅可以提高学生的兴趣和参与度，还可以营造浓厚的写作氛围，进而提高学生的写作水平。对传统的作文教学模式而言，教师主要利用板书、多媒体进行教学，而智能设备作为一种新型的学习工具，能够给予学生更好的体验，因此，教师要根据实际情况设计相应的教学方法。一方面，教师可以使用电子白板等设备呈现写作主题，让学生在直观的视觉效果下深入地感受主题内涵，激发写作灵感。同时，电子白板的互动功能可以让学生参与到讨论中，互相交流，加深对主题的理解。另一方面，教师可以借助智能设备，让学生随时随地交流，并分享写作成果。构建数字化的写作练习环节能够有效提高学生的写作水平，例如，教师可以借助智能设备的语音识别功能，让学生将自己的思路和想法转化成文字，在不断练习的过程中提高写作能力。

例如，在科幻类作文写作教学中，教师就可以借助VR 等智能设备营造科幻环境，从而为学生的作文写作提供灵感。很多学生对外太空和外星人充满好奇，但是受限于眼界和生活经验，脑海中并不能构建科幻场景，导致写作受到限制。教师可以借助VR设备，通过影视作品、模型等，向学生呈现立体的科幻模型，然后让学生将自己的所见以文字的形式记录下来，从而充实写作内容。借助智能设备营造浓厚的写作氛围，不仅能够提高学生的写作水平，还能增强学生的写作信心和兴趣，从而激发学生的学习热情。因此，在写作教学中，教师更应该借助智能设备，营造一种丰富多彩的写作教学环境，促进学生全面发展。

（四）依靠学生兴趣，开展个性化写作教学

学生在初中阶段的喜好比较明显，针对这一特点，教师可以在写作教学中设置一些有趣的主题，吸引学生的注意力。例如，学生喜欢运动，教师可以让其写一篇关于“运动改变人生”的文章；学生喜欢小说，教师就可以让其写一篇“假如穿越到三国”的文章，提升学生写作的积极性。此外，针对学生不同的文艺爱好，教师可以开展文学作品的评导写作教学，为学生提供更多元、更有趣的写作素材。在写作教学中，学生的写作表达是一个重要环节。教师应该鼓励学生在写作中敢于表达自己的意见和想法，例如提供一些有趣的引导性问题，帮助学生更好地思考和表达自己的观点，让学生不仅可以增强对写作基本技巧的掌握，还可以在写作表达中锻炼写作思维。

另外，教师还可以开展多种文体的教学，如求职信、辞职信、产品发布等，以激发学生的创作才能，提升学生的写作能力。因此，初中语文写作教学中的个性化教学策略应该从学生的兴趣和个性出发，针对不同学生的特点和需求，设计相关的主题写作，鼓励学生自主表达和思考，并在评价中给予其针对性指导。只有这样，才能真正达到开展个性化写作教学的效果，激励学生更主动地参与写作教学，提高语言表达和社会交往能力。

（五）完善评价体系，鼓励学生多元创作

评价是教学的指南针，良好的教学评价可以引导教学向着良好的方向发展。在初中语文写作教学中，要想鼓励学生多元创作，完善评价体系是非常重要的环节。教师要在评价体系中凸显学生的写作能力，尤其要鼓励学生短句和短篇的创作。

首先，引入多元评价机制。传统的语文写作评价方式以作文得分为主，这种方式很容易让学生陷入“攀比”和“刻板”的学习状态中，导致学生在写作中过分追求“写作模板”，不利于创新思维的发展。因此，教师可以在评价中增加其他因素，如作文的主题原创度、表达能力、语言规范、思维深度等，通过这种方式充分体现学生多元创作的能力。

其次，教师要鼓励学生丰富创作方式。学生的文化背景不同，写作风格也有所不同，这就需要教师在教学中鼓励学生创新多样化的创作方式。比如，鼓励学生采用小说、散文、诗歌、日记等不同的创作方式来表达自己的思想，也可以通过作品分享会增强学生写作的自信心。

最后，教师要优化评价标准，提高普及度。作文评价标准应该能够被理解和在实践中应用，在制定评价标准时，教师要注意避免使用复杂和难以理解的专业词汇，有助于学生更好地理解标准，减少歧义。同时，针对不同层次的学生要制定不同的评价标准，以保证评价的公正性。因此，要想鼓励学生多元创作，完善评价体系是必不可少的，教师要探索更灵活和多元的方式来评价学生，让学生能够更好地理解和掌握写作技能，提高写作水平。

四、结语

总而言之，初中语文作文创新教学具有重要意义，能够激发学生对作文学习的兴趣和热情，让学生真正享受写作的过程，提高写作技能，培养创新思维，促进学生全面发展。因此，教师要根据自身的实际情况和学生的写作基础，最大化地利用各种作文教学资源，丰富学生的作文素材，提升学生的写作能力。