提升传染病科学学位研究生科研能力的思考与探讨

陈利军 袁音 项春生

传染病学是一门综合性的学科，也是医学教育中不可或缺的组成部分，是内科学的一个重要分支学科[1]。传染病学科与各类学科之间有着密切联系，汇集了病原学、传染源预警、疾病诊断、发病机理、疾病治疗和预后等临床和基础医学知识体系[2]。新突发传染病始终是人类面临的严峻挑战。如何有效地遏止传染病并降低患者病死率，是传染病防控的重要举措，更是临床救治中亟待解决的关键问题[3]。临床救治离不开扎实的基础理论研究和科学技术攻关，科研人员能够为我国科技创新提供有力支撑，进一步促进基础研究工作的开展是基础研究和科技攻关的重要力量[4]。然而，传染病学研究生教育发展速度相对于其他学科而言较为缓慢，特别是在科学学位研究生培养方面，面临着许多问题，如培养质量参差不齐、科研水平不高、学生对传染病专业知识认知不够充分、发现科学问题和解决实际问题的能力不强、创新成果不多等[5-7]。因此，如何提高传染病科学学位研究生的科研水平和创新能力，以更好地适应传染病学科的全面发展，是夯实我国传染病防控科技创新体系的重要环节，也是目前科学学位研究生急需要解决的关键问题。文章对如何有效地提升传染病科学学位研究生的基础研究水平和科研能力进行探讨。

1 传染病科学学位研究生的现状

传染病学的科学学位研究生培养模式比较单一、内容相对陈旧、发展速度较慢，主要存在以下问题：（1）传染病教学内容与传染病学科的最新进展脱节。目前，2018 年由李兰娟院士和任红教授主编的第9 版《传染病学》为最新版研究生教材，传染病学科发展快速，特别是以mRNA 疫苗等为代表的新策略在传染病防治方面表现出良好的应用前景，并取得了一系列成果[8-9]。而大多数学生从大学本科毕业就直接进入科学学位硕士培养阶段，他们在大学本科阶段没有经过专门的传染病知识体系的学习，对各类传染病，比如乙型病毒性肝炎（乙肝）、肺结核、艾滋病（acquired immunodeficiency syndrome，AIDS）、中东呼吸窘迫综合征（middle east respiratory syndrome，MERS）、严重急性呼吸综合征（severe acute respiratory syndrome，SARS）、H7N9 禽流感（H7N9 influenza A）等疾病的发病机制、诊断、防控和治疗缺乏全面的认知，造成了他们在以后的科学研究中没有很好的梳理传染病研究方向和思路，无法对课题进行宏观的设计并实施完整性的科学研究，对机制方面的研究更加无从下手，导致了一些研究生课题的研究相对浅薄，游离于传染病学科的整体发展和前沿之外，从而出现了一些与传染病学科发展脱节的现象。（2）科研创新思维和挖掘关键科学问题的能力欠缺。科学学位研究生教育的一个核心内容是培养研究生的创新思维能力[10-11]，传染性疾病的病种非常复杂，传播途径多种多样，所以更多的是要求研究生要有良好的科研创新思维，把重点问题挖掘出来，然后设计课题，以问题为导向进行完整的科学研究。而大部分研究生缺少创新性的想法，只会效仿他人的课题或者文章，然后按照固定的思维模式进行课题设计和科学研究，最终造成发表的文章关注人数较少，引用率非常低，没有新颖性，不能为他人提供研究思路和参考价值。（3）文献检索和文献阅读能力不足。对于刚入学的科学学位硕士研究生来说，在本科阶段并没有经过严谨和系统的科研训练，不能准确搜索相关的文献以及一些高水平期刊。有些甚至不知道国家生物技术信息中心（National Center for Biotechnology Information，NCBI）、科学引文检索数据库（Web of Science，WOS）、蛋白质数据库（Protein Data Bank，PDB）、欧洲分子生物学实验室（European Molecular Biology Laboratory，EMBL）、日本DNA 数据库（DNA Data Bank of Japan，DDBJ）、国家基因库生命大数据平台（China National GeneBank DataBase，CNGBdb）等常用的生物医学数据库[12-13]。此外，即使有些学生检索到相关的文献后，却不知道如何开始阅读文献，抓不住文献的重点，尤其对于一些高水平期刊，更是很难全篇阅读并理解。目前很多研究生对于外文期刊的归纳与总结不够充分，更加缺乏论文撰写和发表外文期刊的能力。

2 传染病科学学位导师的科研培训现状

目前科学学位导师的评定基本条件必须具备一定的科研水平和教学成果，主要包括自身要有高质量相关学术论文代表作、科研课题、实验经费、教学业绩和基本的科研素养[14]。部分研究生导师在最初评选的时候符合上述基本条件，且获得了科学学位研究生的招生资格，但是由于各种原因并没有高质量地培养学生，导致接下来的几年几乎没有代表性的学术成果和充足的科研经费，最后使得研究生不能顺利完成自己的课题，从而影响了学生的发展。此外，有一些传染病学的科学学位导师是临床医生，忙碌的临床工作让他们没有多余的时间和精力去培养研究生，导师没有时间和精力去指导和培养研究生的科研素养，也没有时间和精力去培养学生的科研能力和科研思维。这些主观和客观因素共同限制了科学学位导师对学生的培养。

3 提升传染病科学学位研究生科研能力的措施

3.1 培养传染病科学学位研究生的科研创新思维

传染病多样化且病情十分复杂，从传染病学发展的角度来看，临床技术的发展和突破需要坚实的科研攻关和创新思维，具有活跃创新思维能力的临床医生和专职科研人员在推动传染病学科整体的发展中发挥了至关重要的作用[15]。传染病科学学位研究生不仅需要掌握自己研究领域传染病的发病机制、感染途径和防治策略等相关的基础理论知识，还要有敏锐地发现科学问题的能力以及培养科研创新的思维，可以实现真正意义上的基础研究面向实际的临床转化。因此，研究生要加强对传染病领域前沿知识的学习，夯实基础理论知识，提高科研创新的思维和能力[16]。同时，对于研究生导师，需要引导学生敏锐的洞察科研前沿，引导学生探索国际前沿和研究热点，让学生多阅读发表在传染病领域的专业期刊，为研究生提供科学研究的方向和指导。让学生从这些前沿领域入手，找到感兴趣的研究方向，再结合已有的研究基础，摸索出适合自己的科研思路。

3.2 鼓励传染病科学学位研究生设计科研课题及论文撰写

在传染病科学学位研究生的培养过程中，主要有文献阅读、科研设计、开题报告、中期考核和毕业答辩等考核环节，但是往往很多研究生在开题报告或中期考核的时候并不能很好地展示自己的研究内容，没有系统性的研究思路。这就需要导师平时加强对研究生的科研思维锻炼，鼓励学生自己设计课题，系统性地开展实验研究，每一步实验都要做好详细的笔记，养成良好的科研习惯。而在设计好课题并开展研究之后，导师需要密切关注研究生的课题进展，可以定期地开展实验室组会（lab meeting），这样能有效地提升研究生的科研能力[17]，Lab Meeting 上研究生将近阶段的实验结果和研究过程中所遇到的问题进行汇报，导师对研究生的相关结果及问题进行及时分析，给出合理建议并继续开展相关研究，最终汇总研究数据，直到课题顺利完成。近年来，随着国家对传染病防治的重视，传染病相关的科研项目也越来越多，学生也有了更多的机会参与到标书的写作中来。这样一方面可以提高研究生获取知识的能力，另一方面可以提高研究生总结归纳的能力。此外，导师还应该严格要求学生进行实验总结、撰写科研论文、提高论文质量。可以鼓励学生参与科研论文审稿或专著出版等相关工作，这些对研究生的科研写作能力有一定的提升作用。文献综述、研究论文和专利都是展示科研成果的重要形式，导师应把学生的撰写能力作为培养研究生的一个重要环节，为其将来的发展打好基础。

3.3 为研究生提供高水平的学术交流平台

研究生要做好科学研究，离不开导师的指导，更加离不开实验设备和高水平的学术交流平台。纵观近年来国内外传染病学术会议，传染病领域专家关注的核心内容是传染病防治的新方法、新技术、新靶标、新策略、新疫苗和新药物等[18-19]，而传染病防控需要国际协同合作，各国资源整合优化，建立重大新突发传染病防控快速评估体系[20]。因此，高水平的学术交流将会对科学学位研究生的科研思路有显著的提升，让研究生了解领域内最新的发展动向。我国已开展了多个传染病相关学术会议[21-23]，研究生们积极踊跃投稿，将自己的科研成果以各种形式展示出来，如口头演讲或壁报等方式，这样对研究生们的科研思维和表达能力也是一种锻炼。另外，传染病学是一个十分活跃的学科，导师可以鼓励学生多参加学术活动，培养研究生的学术交流能力，激发研究生的兴趣和创新思维。通过这些高水平的学术交流平台，研究生也可以扩展思路，学习新理论和新方法。

4 讨论与总结

随着人们对传染病的不断认识和深入了解，传染病的各种防控举措正在不断完善，且各类传染病有了一定的缓解[24-25]。但是，我国人口基数大、人口密集，我国传染病防控形势依然严峻，病毒性肝炎（主要包括甲肝、乙肝、丙肝）、结核病、鼠疫、霍乱、伤寒、艾滋病、登革热、麻疹、梅毒、手足口病、脊髓灰质炎等重大传染病的危害依然严重[26]。自2003 年SARS 出现以来，我国面临了新老传染病（包括2009 年甲型H1N1 流感和2013 年H7N9 禽流感等）的双重威胁和挑战，严重危害了我国人民的生命健康[27-28]。因此，在传染病基础科学研究方面，需要有更多的研究生导师和科研人员承担起自己的责任，力争阐明传染病发病机理和攻克传染病科学难题，建立更加完善的传染病预防、诊断和治疗体系。目前，我国在传染病研究领域与发达国家依然存在差距，重大传染病治疗缺乏创新手段，抗病毒药物、疫苗研发、生物治疗、细胞治疗、免疫治疗等先进的技术和方法缺乏强有力的基础理论支撑。因此，科学学位研究生科研能力的培养，有助于整体基础研究水平的提升，进一步缩小与发达国家的差距。

综上所述，传染病科学学位研究生的科研综合能力需要进一步提升，主要包括前沿追踪、科学创新、选题设计、课题研究、文章撰写等。同时导师需要提供良好的科研环境和高水平的学术交流平台，根据实际情况制定一套适合科学学位研究生的培养方案，形成人才、学科、科研和转化应用协同发展的良性循环体系，有助于传染病学基础研究的长远发展。