新课标下小学劳动教育创新实践研究

苏敏磊

【摘  要】劳动是人类最为常见的实践活动，同样也是我国基础教育发展过程中的关键内容，能够进一步培养学生的劳动意识与创新能力，使学生在劳动的过程中提升身体素质。在2022新课标中，同样要求提升小学生的劳动能力，进一步推进素质教育。在此基础上，本文对2022新课标下小学劳动教育的原则以及实现路径进行简要分析。

【关键词】新课标；小学生；劳动教育；创新教育

2022年4月，我国教育部印发了《义务教育劳动课程标准》，其中指出应当进一步发挥劳动教育的评价指标反馈功能，进一步推动学生认真参与到劳动实践当中，这充分展现出了我国对劳动教育评价体系的重视。科学的劳动教育实践模式能够有效提升劳动教学质量，培养学生正确的劳动观念与劳动意识，着力于学生在劳动实践过程中的动态化发展，对学生进行全面整体的评价。

一、2022新课标下小学劳动教育原则

（一）坚守育人阵地

在2022新课标下，小学开展劳动教育必须要坚守学校育人阵地，把握育人方向，如此一来，才能够真正符合国家和社会发展对人才培养提出的要求，不断适应科技水平的提升，培养学生创造性水平与创新意识。各个小学在开展劳动教育时，应当结合国家发展的现实要求以及学校办学特色，创设学校特有的劳动教育内涵。遵循学生身心成长规律的基础上，以学生为本，创设全面的劳动教育课程，将学校作为开展劳动教育的主阵地，使学生在参与劳动实践的过程中，获得成长和发展。

（二）强化综合实践

在新课标下开展小学生劳动教育，应当融入到各个学科的教学过程中，从更加立体全面的角度培养学生劳动意识。在小学开展劳动教育时，不管是思政教学、课程教学还是班会等活动都有计划地设置了专门的劳动教育类别，使学生在多种不同的活动当中都能够深入了解劳动的本质以及劳动精神，并在实践过程中通过主题劳动和议题式劳动为学生提供亲身劳动实践的机会。此外，应当深入联系家长、社会等各界的育人资源，使学生在劳动实践过程中获得充分的成长。

（三）健全教育评价

建立健全劳动教育评价是深入推进劳动教育的关键措施，为了进一步落实劳动教育价值，可以通过综合评价、实践评价、日常评价等多个不同角度，对学生的劳动进行考察并将其计入到学生的总评价当中。通过劳动教育评价，能使学生真正认识到劳动的价值和意义，并推动学生形成积极的劳动品质。

二、2022年新课标下小学劳动教育创新实践路径

（一）合理设置劳动课程，丰富劳动实践活动

从学校的角度看，应当进一步转变劳动教育，避免在教育过程中对劳动教育存在忽略，从更专业的角度解读劳动教育，转变工作方向，只有这样才能提升小学劳动教育质量。

首先，转变教师的教育理念与教学手段，使教师认识到劳动教育在小学生成长过程中的重要意义，从专业的规划并落实劳动教育体系，如此一来才能够真正实现小学对劳动教育的重视。

其次，在设置劳动教育实践课程时，应当充分考虑到当前社会发展现实，从实际社会当中汲取劳动教育资源并充分考虑到当地实际发展情况。在校内建设劳动基地，为学生提供自由选择的机会。比如，小学可以按照校园的面积以及环境布置等特征，合理利用校园内的围墙，在校内栽种绿植，由学生们在劳动环节自主收集并做成花卉盆栽，或者是完成对盆栽的填土工作。由学校对教师进行分组，统一管理劳动教育所需要用到的花卉与盆栽。学生在劳动实践过程中，需要根据实践过程填写劳动日志，并使用智能设备拍照，记录自己所负责的植株的生长过程。在完成实践之后，学生能够学会简单的植物栽培和管理手段，绿色栽培的综合实践能够使学生们更加灵活地参与活动，并积累足够的实践经验。通过学生之间的互相分享，也能够进一步培养学生的劳动意识，提升学生实践水平。

（二）立足学生实际生活，开设集体劳动教育活动

在开展小学劳动实践过程中，应当结合学生的实际生活经验，合理设置劳动任务，从而进一步调动学生的参与积极性，使学生在自己所熟悉的劳动氛围当中施展自己的才能，只有这样才能够真正发挥劳动实践的育人效果，使学生在教师和任务的推动下更加积极地参与到劳动实践当中。

第一，教师应当将学生的实际生活经验作为载体，根据学生的学习需求创设劳动任务，推动劳动教育的发展。

第二，教师应当积极与学生家长展开合作，培养学生的实践技能。在新课标要求下，劳动教育应当不断提升学生的学习能力，保持学生在社会发展过程中的竞争力。因此，教师应当积极与学生家长展开合作，通过家校共育，提升学生的劳动水平。比如，教师可以为学生开设家居劳动的实践主题，使学生与家长积极参与到做家务的实践活动当中，进而保证劳动教育的规范性与科学性。

第三，小学劳动教育实践创新应当首先明确教学目标，综合利用学校、家庭、社会等多方劳动教育资源，在推动劳动实践课程教学时对学生进行综合性指导。比如，教师可以为学生开设种植劳动实践活动，使学生深入参与到劳动当中了解基本的种植常识，增强学生的实践乐趣，丰富学生成长经验。除此之外，在种植实践过程中，也能有效激发学生对植物的求知欲，使学生在亲身体验劳动的过程中感受到勞动的艰辛，并帮助学生形成正确的劳动意识。在经历过种植实践活动，学生也能够大致说出一些蔬菜以及农作物的名称和生长特点，初步掌握了简单植物的种植方法，比如蔬菜、水果和花卉。

第四，在劳动教育实践创新过程中，组织集体化的劳动教育同样也是培养学生劳动意识，活跃学生劳动参与积极性的主要手段。在集体性劳动教育活动中，能够使学生始终带着高昂的情绪参与到实践活动当中，进而提升学生的劳动实践能力。而集体式的劳动实践活动也能够最大化地发挥出劳动实践对学生的规范化教育，进而使学生得到有效的劳动锻炼。一方面，在集体化劳动实践当中能够帮助学生了解基础的课程知识，另一方面，在集体劳动实践活动中也能够向学生讲解课本背后的知识和技能，不仅能够帮助学生深入掌握基础知识，同时也能够使学生在实践学习过程中充分感受到劳动教育的价值。这不仅能够表现出小学生对教材内容的了解，更能够鼓励学生在独立学习过程中发扬精益求精的精神。比如某小学为学生开设了以下三种不同的集体劳动实践活动：其一是班级集体清洁课程，定期安排全班学生对教室的公共区域进行打扫，对学生进行常态化的劳动教育。其二是集体的劳动实践活动，比如组建劳动小组、劳动社团，进而实现劳动教育的集体化与活动化。其三是组建课堂劳动教育课程，进一步开展综合实践教育，利用课堂教学培养学生基础的劳动技术和理论知识，使学生在集体劳动实践当中形成完整的劳动观念，并将劳动精神融入到个人的成长当中。

（三）立足新课标要求，落实劳动教育评价目标

在新时代，劳动教育必须要基于2022年新课标对劳动教育的目标进行细化和明确，在实践过程中能够帮助学生产生新的认知与观念，脱离于实践活动的劳动教育往往无法达到理想化的教育目标。在2022新课标当中也同样指出，小学低年级段的学生应当更加乐于参与劳动实践活动并能够拥有主动劳动的乐趣，形成正确的劳动习惯。在小学中段要形成初步热爱劳动的情感态度，并能够感受简单的劳动实践。在小学高年级段的学生要树立正确的劳动观念，并掌握基本的烹饪方法，这同样也对劳动教育的实践内容进行明确。在小学阶段，大部分学生的年龄在6至12岁之间，在这一阶段，大部分的学生已经拥有了独立思考的能力。因此，学校可以在课后服务当中增加相关劳动实践教育的内容，这能够为开展劳动教育提供契机。在小学生劳动教育评价过程中，应当避免整体评价系统的笼统性，而是应当依托于2022新课标当中对于小学各个学段劳动教育的目标和要求进行深入评价，领会2022新课标对小学劳动教育的要求与精神内涵。对于小学生参与劳动教育的过程进行分类型评价、精准化评价，对不同年级和不同学段的学生进行细化，真正体现出劳动教育对学生的育人价值。

应当进一步明确小学生开展劳动教育的目标以及最终评价目标，进而发展通过评价推动学生成长的教育功能。小学生劳动教育评价最关键的不在于筛选学生的能力，而在于推动学生的全面发展，因此应当进一步改变劳动教育评价指标，并明确劳动教育评价方向，使评价目标转向于推动学生全面发展，而不在于筛选优质学生。同时教师应当深入理解和把握马克思主义劳动思想，并发挥出劳动教育评价体系的作用，提升學生的劳动意识与劳动技能，帮助学生在劳动实践的过程中认识到劳动的本质，并培养学生正确的劳动习惯与劳动精神。提高学生的思想道德观念，形成正确的劳动观，并明确劳动最光荣的道理，使小学生形成坚韧不拔的精神意志。

以某小学的校外劳动实践教育为例，该小学根据当地的民族文化设置了葫芦的种植实践活动，引导小学生在校外通过种植葫芦的实践活动，经历了葫芦籽的生长过程，最终收获了葫芦的果实，将所收获的葫芦进行装饰绘画并形成文创产品，销售于网络平台当中，将所获取的网络收入捐赠给沙漠地区，为我国环保事业贡献自己的力量。在该小学劳动实践活动当中，与学生的日常生活紧密联系，建立在学生的实际生活经验当中，使学生们更深入地理解了劳动的意义与价值。又或者是某小学开展了志愿者地铁服务活动，使小学生走出学校，进入到社会当中，在实践活动中了解了志愿活动的价值，并在针对性劳动实践当中感受到劳动的趣味，提升了与其他同学的合作交流能力。

三、结束语

劳动教育当中，实践是其基本性，学生必须要亲自参与到劳动实践活动当中，才能真正理解劳动的价值与意义。因此，劳动教育应注重发挥其育人价值。针对目前劳动教育实践过程中存在的问题，立足于2022新课标的要求合理设置劳动课程，丰富学生的实践活动，同时也要立足于学生的实际生活经验，为学生开展劳动教育，使学生能够在劳动教育的过程中养成热爱劳动的习惯。

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