如何科学有效地促进幼小衔接的发展

林美华

摘 要：《幼儿园工作规程》第三十三条指出，幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互科学衔接。幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。在幼儿教育阶段中，幼小衔接工作是幼儿进入小学的一个转折点，也是幼儿成长与教育的过渡关键时期，衔接工作直接关乎幼儿在认知与成长方面的发展，若衔接工作没做好，会导致幼儿在进入小学后难以适应小学生活，产生厌学的状态。这也就使科学合理地做好幼小衔接工作尤为重要。

关键词：幼儿园；科学衔接；身心发展

【中图分类号】G610           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0084-03

著名教育家陶行知先生说过，小学教育是建国之根本，稚嫩教育尤为根本之根本。幼儿教育主要是促进幼儿在身心全面和谐发展的基础上为幼儿入小学做好准备，这就足以说明了幼儿教育对小学教育的重要性，尤其是对幼儿来说，他们进入小学的过程中，面临的考验不仅是身心适应方面的挑战，也是自理能力、自我控制意识等方面的挑战。为此，教师要如何采取多种方式科学合理地开展幼小衔接工作，让幼儿在小学学习的道路中更加顺利，获得更好的发展，助力每一个幼儿都能释放自我，开启全新的小学生活，为后续的学习奠定基础。

1.科学有效地促进幼小衔接发展的必要性

幼小衔接是指幼儿园到小学的过渡阶段，在此阶段，幼儿需要适应新的学习环境和教学方式。科学有效地促进幼小衔接的发展，对幼儿的学习和成长至关重要。

（1）有助于幼儿更好地适应小学学习环境

幼儿园和小学之间存在许多差异，包括学习方式、学科内容和学习要求等。适当开展过渡活动和探索新的教学方法，幼儿可以更顺利地适应小学学习要求，减少转变带来的压力和困惑。

（2）有助于提高幼儿的学习动力和兴趣

在学习方式方面，幼儿园和小学存在的差异较大，幼儿园注重游戏和观察，而小学更强调知识的系统性和深入性。在幼儿园注重培养幼儿的好奇心、探索精神和学习兴趣，可以帮助幼儿快速适应小学的学习方式，提高幼儿的学习积极性和主动性。

（3）有助于幼小衔接平稳过渡，缩小学习差距

幼儿园和小学的学习内容和难度有所不同，有些幼儿在幼儿园已经学过一些小学的知识，而有些幼儿可能没有接触过。通过科学评估和个性化辅导，可以帮助幼儿逐步缩小学习差距，确保幼儿在小学阶段能跟上学习进度。

（4）有助于幼儿的全面发展

幼儿园注重培养幼儿的社交能力、身体协调能力，而小学注重知识和技能的学习。通过有针对性地设计过渡活动和教学内容，可以使幼儿在幼小衔接阶段全面发展，促进幼儿综合能力与素养的提升，为幼儿健康发展奠定坚实基础。

2.科学有效地促进幼小衔接发展的对策

（1）注重规则培养，使幼儿养成良好的行为习惯

在幼儿园教育中，规则意识的培养是幼小衔接教育的重要内容，也是幼儿一日活动中的重要组成部分，约束着幼儿的行为意识，并帮助他们养成遵守规则的意识。在幼儿园里要遵守园规，而进入小学阶段后就更要养成遵守校纪校规。幼儿园养成良好的习惯，对幼儿入小学有较大的帮助，简单地说，有利于帮助幼儿实现从幼儿园到小学做好学习、生活、健康习惯的培养，助力幼小顺利、平稳过渡。

以生活适应性中自我管理方面准时上学入园签到为例，可以在小中大不同的年龄阶段开展不同梯度的签到活动，鼓励每个幼儿按时入园签到。比如，小班幼儿可以在他们喜欢的火车玩具车厢上粘贴自己的照片，8：20之前到的幼儿贴在第一个车厢上，表示早到并奖励一个笑脸；8：20之后到的幼儿贴在后面的车厢上，迟到的没有笑脸奖励；中班的幼儿可以自己在签到牌上写数字，早到的写数字“1”并在签到牌上打个“√”，每周进行评比看谁的“√”最多，得到最多的幼儿要及时表扬其并签个印章“棒”；在大班要求每天幼儿入园要在签到牌上签自己的名字，早上8：00准时到园的幼儿奖励一朵小红花，8：30到的幼儿得到一朵小黄花，迟到的没有奖励，同时每天下午午餐時间进行评比。一日生活中小小的“签到处”不仅给幼儿来园生活增添了一份仪式感，而且培养了幼儿良好的时间观念，能帮助幼儿养成准时入园的时间观念，而时间观念的培养是幼小衔接重要内容之一。

（2）为接下来的小学生活打下坚实的基础

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，“幼儿应当掌握基本的生活自理能力”“自己的事情自己做”，这给教师的启示是在幼儿教育阶段要给予幼儿多形式的劳动体验与实践的机会，使幼儿养成爱劳动的意识，形成自己的事情自己做的好习惯。以幼儿生活自理能力培养为例，如在小班开始教师就可以鼓励幼儿自己动手尝试穿脱衣服，在睡觉前，让幼儿说一说自己的衣裤鞋帽的结构特点，在认识衣裤结构的基础上尝试穿脱衣服；到中班可以给予幼儿充分自理的机会，放手让幼儿自己尝试解决问题，如怎样整理好衣裤？脱下衣裤怎么摆放整齐？到大班，幼儿午睡穿脱衣服自理能力已经有了显著的提高。

又如，在区域游戏中，或角色扮演游戏、建构游戏活动等结束后应要求幼儿自己收拾整理游戏材料，哪里拿的放到哪里去，这样幼儿能从幼儿园就养成收拾整理物品的劳动习惯。到大班则可以要求每个幼儿背自己的小书包入园，自己保管自己的隔汗巾、水彩笔等物品，到放学自己收拾整理自己的书包和水杯并带回家。这样，幼儿从幼儿园开始就养成了自己收拾自己的东西，自己保管自己东西的习惯。教师也可以在班级设置“你今天喝水了吗”“请排队取水”等互动墙，便于幼儿及时记录自己喝水的情况并主动养成喝水的习惯。同时在喝水的过程中，应提醒幼儿及时关水龙头、节约用水的好习惯。这一切生活自理能力规则的培养都为幼儿入小学打下了良好的准备。规则意识的培养有利于幼儿生活适应性的教育，也是幼小衔接工作中的重要部分，教师要在日常的教育教学活动中渗透规则意识，引导幼儿能够理解活动中的规则，从而潜移默化地让他们形成良好的行为习惯。教师更要积极鼓励幼儿，引导幼儿自主发现新的规则规律，并自觉地进行遵守。这样幼儿进入小学后，可以自觉地遵守小学的规章制度。

（3）改进课程梯度，做好教学衔接

众所周知，幼儿园课程具有启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性等特点，也特别注重幼儿情感、态度、兴趣、能力等方面的培养，课程内容与教学内容与小学的课程内容有着很大的差异性，这也就是教师需要科学衔接好的地方。要想改进课程内容，科学做好幼小衔接，笔者认为应该放慢节奏，一步一个脚印，遵循不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，趣味引导。比如，学习数学相关知识，如“树上有3只鸟，又飞来5只鸟，一共有几只鸟”，可以让幼儿通过PPT图解演示操作，知道3只鸟添加上了5只鸟是8只鸟。再如，比多少，可以通过幼儿操作对比发现数量的不同和差异，当然思维具有可逆性，可引导幼儿进行简单的抽象运算。如果没有逐步过渡，对刚入小学的幼儿来说数学学习是难以适应的。

课程游戏化，是从“游戏”是幼儿主要的学习方法理念出发的，在幼小衔接中可以适当应用课程游戏化。笔者在大班语言区投放了许多识字的图片，引导幼儿词语接龙游戏的形式认识字，还有百家姓氏，让幼儿加大识字量，懂得自己的姓氏。也在表演区投放了许多道具，让幼儿通过自己的想象自发自主地进行表演，如“皇帝的新装”“卖火柴的小女孩”“丑小鸭”“拔萝卜”等故事情节，幼儿能在游戏中学习，在游戏中提高自己的语言表达能力。当然，为抵制“小学化”，教师要积极地改进课程梯度，充分地将幼儿教育与小学教育无缝衔接，科学合理地进行融合，使两个阶段的教育能够保持连续性，并及时关注差异性，从而让教育目标小步子化，使课程内容、课程组织、课程实施以及课程评价等方面都能够与小学进行科学合理的衔接。

（4）加强互动交流，多方配合衔接工作

第一，建立家园共育体系。

如教师按照自己班级的实际情况，向家长介绍本班级幼儿发展情况、本学期教育教学的工作任务、月工作安排、需要家长配合的事宜等，特别是大班毕业班关于科学幼小衔接和上小学的事情，每月一次家委会。还可以开设家长课堂，邀请教育专家走进园所，围绕育儿、家园共育的问题与家长共同探讨。

第二，加强家园交流融合。

每学期可以开展线上线下家访，按时加强家园互动交流。家校教育观念合力配合，不可忽视任何一方的作用，不能出现教育脱节的现象。教师也应引导家长积极参与幼儿园安排的幼小衔接活动，积极地配合与幼儿园进行沟通，达到家园共育的有效性。幼儿园可以通过定期开展“家长联盟会”“学校家长讲座论坛”“领导介绍如何实现教育衔接等不同形式的活动”等活动，实现多种活动促使幼儿园与家长交流的目的，消除家长对幼儿进入小学的焦虑。

为了让幼儿了解小学，适应小学的学习生活，教师可以每学期固定时间，开展两次“大带小”组织幼儿参观小学的活动，或者请大班幼儿参与小学生的课后兴趣小组活动、体育游戏活动以及课堂集中教学活动。在幼儿参观小学之前，教师应先提出一系列的问题，如“大家猜猜小学生是怎样上课的”“小学生的桌椅是怎样摆放的”“小学生的课间操是怎么做的”“体育游戏课时怎么玩的”，等等。同时，可以引导幼儿可以通过自己的想象画出自己心目中的小学，然后带着自己强烈的好奇心走进小学参观小学，了解小学生活环境和熟悉校园环境。幼儿教师也可以邀请小学教师来园进行参观、现场指导、随堂听课等，深入了解大班幼儿各方面的发展情况。小学教师可以向幼儿介绍小学一年级的学习情况，从而使幼儿萌生对小学的向往之情。此外，大班幼儿与小学一年级学生的互动交流有助于幼儿入学适应。做好科学衔接工作，这让幼儿进入小学后，可以顺利地过渡，并完成角色的转换。

（5）注重培养幼儿的独立思考能力

在幼儿园教学中，幼儿大多需要在教师的帮助和带领下完成教学活动，自主思考意识薄弱。但进入小学后，独立思考能力是小学生必须掌握的能力之一，需要独立学习和生活。因此在幼小衔接工作中，教师应该学会放手，将主动权交给幼儿，引导幼儿自主提出、发现和解决问题，侧重对幼儿独立思考意识和能力的培养。

比如，在学习小动物知识期间，教师除了要让幼儿数一数教材中涉及的几种小动物，还要让幼儿通过看图认识小动物，可以快速说出动物的名字。虽然幼儿早已习惯跟读教学模式，但通过深入引导，可以鼓励幼儿自主思考和探究，开动脑筋，独立将问题解决。通过这种方式，基础较好的幼儿能立刻说出问题的答案，此时教师可以对幼儿提出表扬，而其他幼兒看到此景，也会纷纷举手回答问题。虽然有的幼儿会回答错误，但幼儿的积极性同样值得鼓励和表扬。在教学期间，教师也可以向幼儿提出一些开放性问题，鼓励幼儿思考并找到自己的答案。又如，“你觉得为什么要好好学习？”或者“在你眼中，什么是友谊的意义？”这样的问题可以激发幼儿自主思考和表达自己的见解。或者为幼儿提供自主选择权，让幼儿自己做出决策，如让幼儿根据自己的喜好选择玩具、绘本或者游戏等，锻炼幼儿独立思考和做出决策的能力。

（6）提升教育能力，促进幼小衔接的发展

随着时代的变更，教师用什么办法提升自己，也是教师促进幼小衔接发展的关键。如幼儿园教师可以到小学观摩小学教师上的优质课，通过听课、评课了解小学教师上优质课的教学方法，特别是临近幼小衔接的课程，可以大胆地跟小学教师沟通交流，做好教学上的衔接工作，尤其是在教育方向上要跟上时代的节奏，不断进行探索、研究、实践。广泛地学习幼小衔接相关内容，幼儿教师才能不断提升自身的教育水平，以此才能有效确保幼小衔接工作的实效性、科学性，从而更好促进幼儿发展。幼儿教师要提升自己的教育能力，在教育导向上要做出正确的指引，为幼儿提供更多的实践和体验的机会，让他们能够顺利地进入小学，安稳地度过衔接期。

3.结语

总而言之，如何科学有效地实现有效衔接并落实，已经成了当前教育领域的重要研究话题，也关乎幼儿的成长，具有深远的意义。为此，教师和家长都要积极配合，做好衔接工作，帮助幼儿顺利度过人生的第一个过渡期，以此促进幼儿健康发展，为今后的学习铺垫好道路。

参考文献

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[2]马菊荣.浅谈幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[J].中国校外教育，2019（23）.

[3]傅卫芬.浅谈幼儿园如何做好大班幼儿幼小衔接工作[J].中学课程辅导（教师教育），2015（23）.