高职教育高质量发展的实践与探索

王乐乐　马旦

摘 要：高质量发展是高职教育在新时期改革发展的核心目标。以无锡职业技术学院为例，总结高职教育高质量发展的基本现状，坚持高职教育质量为先、坚持产教融合教育模式、坚持高职教育特色发展和坚持教育教学研究先行。在此基础上，提出高职教育高质量发展的“理论—产教—特色—师资”实践启示，即贯彻新发展理论以推进高职教育改革创新，深化产教融合以促进高职教育内生发展，发挥特色优势以服务区域行业发展，以及强化师资力量以建设卓越双师型教师队伍。

关键词：高职教育 高质量发展 产教融合 卓越双师型

一、高职教育高质量发展的背景和内涵

推动高职教育高质量发展是“十四五”乃至更长时期我国经济社会发展的战略主题。高职教育与经济社会发展的联系密不可分，为了更好地适应我国经济社会高质量发展内在要求，有序推进高职教育高质量发展，大力培养产业需要且具备高素质技术技能型人才的任务已然十分紧迫。［1］2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，未来5至10年时间将是职业教育由追求规模扩张向高质量发展转变的趋势。2021年12月《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中首次明确了职业教育高质量发展的总体要求和主要目标，并且给出了推动高质量发展的关键性举措，这也标志着我国高职教育高质量发展开始进入加速推进实施阶段。

我国高职教育的发展主要历经了注重规模扩张、重视内涵建设、强化特色发展和坚持高质量发展四个阶段，也相应形成了社会需求导向、教学评估导向、重大项目导向和多元治理导向的高职教育质量发展范式。［2］作为高职教育强省之一的江苏，在全国率先探索构建高职教育办学主体的高质量发展分类考核机制，对其在专业人才培养、自然科学研究、社会公益服务和传统文化传承与创新等方面的高质量发展成效进行考核，并以此来引导省内高职院校进行差异化争创一流，从而提升高职教育发展质量和服务江苏省产业发展能力。［3］图1为2013—2022年江苏省高职院校数和在校生人数，截至2022年8月底，全省共计90所高职院校，在校生人数达75.96万人。从图中可知，江苏省高职院校数从2013年的82所增至2017年的90所并一直保持不变，在一定程度上表明了江苏省高职教育正在由原先的规模和速度的增长转向高质量内涵式发展。［4］众所周知，高职院校的快速发展已然成为推动高等教育高质量发展的中坚力量，无锡职业技术学院（简称无锡职院）作为首批国家示范性高职院校，在高質量发展上的专业建设和产教融合方面有值得借鉴的经验。［5］

总体而言，高职教育以培养满足区域经济发展需要的生产、服务、技术和管理的高素质技术技能型人才为目标，是先进科技与现实生产力之间的重要纽带，在促进区域产业转型升级进程中发挥着重要的推动作用。反之，区域经济也是高职教育发展的基础性支撑和决定性因素，在某种程度上决定了高职教育的投入力度、办学方向和发展动力，二者相互制约又协同互动。高职教育要做到高质量发展应以新发展理念为指导，以深化产教融合、发挥特色优势和强化师资力量为核心内涵，探索一条具有中国特色的高职教育现代化发展道路。

二、高职教育高质量发展的基本现状

高职院校作为高等教育中的重要组成部分，既能为产业培养实践应用型人才，又能成为一支推动产教融合的有生力量。无锡职院作为首批国家示范性高职院校，在专业建设和产教融合方面无论是在广度还是深度上都积累了较多的经验。

（一）坚持高职教育质量为先，提升内涵水平

围绕“眼有光、胸有志、心有爱、身有技、脚有力”的“五有”育人目标，“乐思、乐善、乐群、乐学、乐创、乐业”的“六乐”育人工程，无锡职院在教育教学上深入落实“立德树人”的根本任务。在教学方面，作为全国诊改试点院校，积极迎接全国诊改专委会在江苏省的现场调研并得到专家们的肯定，在全国高职院校“教学诊断与改进工作”中发挥着引领作用。学校在构建科学的教学质量保证体系提升课堂教学效果的同时，指导学生参与大学生创新创业项目、“互联网＋”和技能大赛等学科竞赛项目，有计划、有组织地引导学生将课堂所学知识应用到实际问题解决上，做到学以致用，知行合一；在教育方面，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的教育方针，加强社会主义核心价值观教育，以生为本建设“学生的家园”，开展学校“一站式”学生社区综合管理模式建设，引导管理力量、思政力量、服务力量下沉一线，通过文化浸润和自我治理彰显富有特色的高素质育人格局，把学校打造成“三全育人”的实践园地。

（二）坚持产教融合教育模式，追踪技术发展

产教融合和校企合作是培养高素质应用型职业化技术技能人才的必要条件，一定要充分把握好国家进行产业转型升级、制造业绿色发展和数字经济的重要契机，建设一批具有高质量产教融合型高职院校，并通过进一步深化合作，使得产教融合和校企合作成为高职院校培育人才的重要载体和工作抓手。无锡职院紧紧围绕江苏省和无锡市重点发展产业，其中以高端装备制造、新型复合材料、万物互联网络、超级云计算和人工智能最为典型。跟以往的单一产业攻关不同的是，无锡职院对全校学科进行有效整合以服务产业集群为目标来培养人才，对国内外先进智能制造技术进行深入追踪和研究，积极规整学校现有实训基地和科研平台，加强与行业龙头企业的沟通联系以开展产教融合和校企合作的项目。智能制造产教融合技术创新服务平台的建设使得校内实训环境与企业真实生产环境保持一致，对原有的智能制造工程中心进行全面的“智能＋”改造，实现了企业生产的智能器械运营与维护、端到端仓库储存管理、个性化定制设计和运营组织管理体系等多个方面优化。

（三）坚持专业服务区域发展，深耕智造产业

高职院校培养的技术技能型人才归根到底是服务于区域社会经济发展，这也就意味着高职院校要想取得长足的进步必须牢牢把握区域产业发展的重点和方向。无锡职院作为全国首批国家示范性高职院校，从区域经济社会发展的需求出发，配合江苏省制造业强省战略，致力于建设成为与产业发展趋势相匹配的“智能制造特色院校”。机械学院和控制学院作为无锡职院的强势院系，反映出无锡职院长期以来扎根于装备制造行业的恒心。随着产业结构转型升级，学校也不断探索突破原有专业设置的局限性，持续更新构建与区域产业相对接的课程专业群，努力为行业输送大批技术技能型人才。通过不懈地探索，无锡职院在理实一体化课程教学中逐步摸索出了对应装备制造业的“同心多角”专业体系，针对区域“核心产业、关联产业、附加产业”的产业结构布局逐步形成了“办学集约、专业集群、资源集成”的特色发展理念。

（四）坚持教育教学研究先行，推进教学改革

十年树木，百年树人，人才是第一资源。无锡职院聚焦高职教育高质量发展的引领能力，系统性地推进人才名师大匠引育计划，积极引进培育教学名师和教学创新团队，重点提高高职教师的教育理论水平和教学创新实践能力；学校每年都会选拔百名中青年骨干教师参加国内外组织的职业教育培训活动，借以提升教师的职业教育理论素养，拓宽教师的国际发展视野。在教师实践能力提升方面，学校实施了高校与企业的双师型教师素质提升计划，全力支持教师报名新技术培训并参与企业研发工作，精准掌握企业生产一线的产品研发和前沿技术。其中，以“百师百企”工程最为突出，学校每年选派不少于100名专任教师进驻100个企业参加相应的岗位实践，通过校企合作，协同开展产品的研制与开发、疑难技术问题攻关和跟岗实践等。对近年来新引进的青年教师，学校也在原有的江苏省“青蓝工程”基础上实施“小青蓝工程”，引入校企双导师制培养模式，让他们尽快了解所属行业企业技术技能发展现状，进而能够快速提升工程实践经验和实践教学能力。

三、高职教育高质量发展的实践启示

高职教育高质量发展是体现高职教育新发展理念的发展，是体现创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。分析高职教育高质量发展的基本现状可知，高职教育的职业化特征已使其成为高等教育中与经济社会发展最为紧密的教育类别，为此，無锡职院在内涵提升、技术追踪、专业特色和教学改革等方面均进行了积极的思考与实践。

（一）贯彻新发展理念，推进高职教育改革创新

贯彻新发展理念是将以往追求规模和速度的发展转换为现在的聚焦质量和效益的提高。对于高职教育而言，新发展理论更侧重于深化内涵建设，通过改进办学模式、育人方式、管理体制和保障机制等提高高职院校的教育质量。高职教育具有高等性和职业性的跨界特征，一方面研究如何加强教育体系的内循环，另一方面研究如何将教育体系与经济社会体系实现深度融合，二者无论是在当前还是在未来都将对推进高职教育改革创新产生长远的影响。因此，贯彻新发展理念的高职教育必须以培养高素质技术技能人才为目标，努力实现服务经济社会的终身学习的教育。

（二）深化产教融合，促进高职教育内生发展

“扩大校企合作，深化产教融合”既是当前高职院校人才培养的重要形式，也是推进高职教育教学改革的主要目标之一。高职院校应该始终以生为本，以提高学生就业率和就业质量为目标，传授企业实践所需的专业知识，积极探索企业参与教学的形式，做到专业理论知识与企业工作实际相衔接；要大力发展灵活多样且具有特色的校企合作办学模式，构建校企命运共同体。高职院校可以与行业龙头或者区域大型企业或者掌握关键技术的企业联合进行人才培养，在校内外贯穿深入开展区域产业发展关键领域的技术研发和应用性研究，以此来促进高职院校技术技能的经验积累并推动研究成果由学校走向社会。只有不断扩大校企合作，持续深化产教融合，以区域产业为依托，才能培养出适合甚至超越企业发展所需的人才，实现高职教育良好的内生发展，促进社会经济的长远发展。

（三）发挥特色优势，服务区域行业发展

高职教育高质量发展首先是要立足并牢牢把握本校最具办学特色、师资力量较强、教学资源较丰富且就业前景较好的优势专业，持续优化建设本校的优势专业群，进而带动院校整体质量和内涵的提升。其次是伴随产业转型升级和区域经济发展，加之学科交叉导致就业岗位对人才需求的各种变化，高职院校应紧跟区域行业发展走向，逐步完善教学资源配置布局，创新教育组织形态，调整人才培养结构，使得高职教育和区域行业协同发展。最后是瞄准国家战略规划从区域行业和自身出发，高职教育要做到三个对接以实现最终的对接，即专业结构与产业分类对接、课程体系与企业岗位对接、教学过程与生产经营过程对接，通过不断调整和优化专业结构与课程体系，最终实现培养的人才精准对接产业需求，使得高职教育真正成为助力区域经济发展、影响国家战略规划的关键教育类型。［6］

（四）强化师资力量，建设卓越双师型教师队伍

教师是发展职业教育的第一资源，“高质量发展是新时期高职教育内涵建设的核心标志，必须把一流师资队伍摆在突出位置”。高职教育高质量发展的第一资源就是教师。教师的教学教育水平以及教师队伍的建设体现了一个学校的核心竞争力。大力引入或者积极培育优秀的教师团队以强化师资力量是所有高职院校永恒的使命。高职教育和产业发展的密切相关性促使校企合作、产教融合的不断深化，同样也体现了双师型教师的重要性。双师型教师要求教师一方面掌握深厚扎实的专业理论基础，另一方面具备多年的企业实践经验，这样的教师对于高职教育的教学质量、专业建设、课程建设乃至学校高水平建设都能够发挥更大的作用。我们应该着力培养现任教师的实践能力，培养一批专业学科带头人，提升其教学创新和科技创新能力，建设有影响力的教学创新团队和科技创新团队，充分发挥团队在专业建设、人才培养、科学研究以及社会服务等方面的作用，提升学校的综合实力和社会影响力，以便更好地服务区域行业发展。

四、结语

高职教育是国家和地区培养高素质技术技能型人才的一类教育，产教融合、校企合作是高职教育高质量发展的必由之路。因此，在产业转型升级背景下高职教育应始终如一地贯彻新发展理论以推进高职教育改革创新，深化产教融合以促进高职教育内生发展，发挥特色优势以服务区域行业发展，强化师资力量以建设卓越双师型教师队伍，从而培养出高素质技术技能人才。

参考文献：

［1］ 周建松，陈正江.高质量发展背景下高职教育新定位与新使命［J］.中国高教研究，2022（8）：97-102.

［2］ 张应强，姜远谋.超大规模的高等教育普及化：时代背景、现实挑战和道路选择［J］.高等教育研究，2022（8）：1-28.

［3］ 焦晓骏.高质量发展视野下高职教师专业能力发展实证研究——基于江苏422名高职院校教师的调查［J］.江苏高教，2023（1）：111-117.

［4］ 李巨银，闫伟，胡新岗，等.教学成果奖视角下深化江苏高职教育改革创新的策略与进路［J］.职业技术教育，2022（30）：13-18.

［5］ 朱爱胜.立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例［J］.职业技术教育，2019（18）：20-24.

［6］ 门超，周旺.职业教育产教融合的机理、表征、症结及策略［J］. 教育与职业，2023（3）：45-51.

基金项目：2022年无锡职业技术学院创新创业训练计划项目（202210848025Y），无锡职业技术学院2022年度校级社科类科研课题（SK202205），无锡市软科学研究课题（KX-23-C008），中国商业会计学会职业教育分会科研课题（2023GZ062D）。

*本文通讯作者：马旦。