初中作文教学的审美体验激趣策略

吴琅 郭淑群

摘 要 作文是衡量初中生语言运用水平的一个重要评判标准。针对初中生写作的现状，本文提出教师应当运用审美体验激趣初中作文教学，引导学生感知美、启发学生理解美、指导学生鉴赏美、鼓励学生创造美。

关键词 审美  激趣  初中作文教学

写作是初中教师在语文教学中要注重的环节，而审美体验激趣不失为一种有效的教学方法。目前，初中生的写作现状不容乐观，由于学业比较紧张，接触面比较狭窄，不少初中生在写作时无话可说，即便勉强写出来一点，也是干瘪空洞的“豆腐干”，也有不少学生无法当堂完成作文，只好回家借鉴甚至抄袭。许多语文教师想尽办法去改善这一现状但收效甚微。想要摆脱作文教学的困境，审美体验激趣教学就尤显重要。

一、引导学生感知美

初中生大多数处于11-15岁，接触面比较狭窄，认知尚且稚嫩。根据初中生的生理和心理特征，教师要善于引导学生感知美、发现美。对于每天从学校到家两点一线的学生来说，善于感知美非常重要。何谓美？这是一个范围非常广泛的概念。譬如，上学途中草叶上晶莹闪烁的朝露，校门口校长温暖慈祥的笑容，下课打闹间同学递过来的小纸条，夏日讲台上老师被汗水浸湿的白衬衫，冬天下雪时操场上喧闹的人群，晚自习后母亲在凛冽寒风中被路灯拉长的身影，假期跟父母攀登的雾海云山……它们都是美的。生活中最重要的就是拥有一双善于发现美的眼睛。当学生面对升学压力与日复一日的“波澜不惊”时，教师应当引导学生感知美，以提升学生对美的敏感性。美丽的校园、温馨的家庭以及丰富多彩的社会，都可以成为学生审美的对象，通过仔细观察，学生自然而然就能感知美。

在某种程度上，反复出现的事物会让学生感到厌倦。然而教师“点石成金”，则能让学生恍然大悟，比如蓝天、白云、青山、绿水、清风、斜阳都是常见的事物，填词者却可以把这些最普通平凡的事物联系起来，写成优美的歌词。周杰伦的《等你下课》就是最好的例子，其歌词描述的明明是再普通不过的校园景物、事件，却让无数人魂牵梦萦。所以教师可以适当借鉴案例，以引导学生感知美，从而激发学生的写作兴趣。

二、启发学生理解美

对于文竭词枯的学生来说，即使教师将一张美的风景图片、一段美的环境视频呈现在他们面前，他们还是无法理解其中的美。对此，教师应当积极地启发学生理解美。而日常的课内外阅读教学可以达到此目的。比如，在教师展示《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句时，由于是文言文，不少学生不能深入理解此情景，而当教师解释苏东坡由于被贬，深夜闲来无聊之时邀请友人在庭院散步，眼前如此美景一下子让他陶醉其中，乐而忘忧，学生便能够恍然大悟，理解苏东坡眼里皎洁的明月、婆娑的树影，以及怅然而又旷达的心情了。同理，学生带上一双理解、审美的眼睛，就会明白柳宗元眼里的石潭美景为什么会凄神寒骨，就会明白李清照眼里的红藕玉簟为什么会幽怨凄婉，就会明白杜甫眼里的花鸟为什么会触目惊心。故在寫作教学中，教师启发学生理解生活中的美，品悟其中的感情，是非常重要的。

三、指导学生鉴赏美

就像美术馆里的画，文字也需要鉴赏才有价值，而指导学生鉴赏美，则是初中语文写作教学中非常重要的一点。无论是美好的自然，还是文学、音乐、历史、地理等，都可以成为指导学生鉴赏美的素材。

教师从多维角度指导学生鉴赏美，让学生置身于审美的氛围，可以为学生提供创造美的前提。比如在“把《愚公移山》改写成现代文”这一节课中，不少学生会选择将译文抄一遍，或者将译文稍微拓展。而在创新教学中，教师可以引入京韵大鼓《愚公移山》，指导学生从配乐、歌词的鉴赏中体会传统文化之美，体会愚公的精神，感受中华民族吃苦耐劳的优良品德。又比如在教朱德的《回忆我的母亲》时，教师可以引入油画《母亲》，指导学生鉴赏其绘画特点及感情，再由此自然过渡到课文内容，指导学生学会写人物的手法。无论是景物、人物还是事件，学生如果只从平面上简单理解，往往无话可说，也写不出新意、写不出深意，而只有走进深处，才能感受其中的美好，才有写出来的冲动。教师只有有意识地带着学生用鉴赏的眼光去描绘事物，才会取得意想不到的效果。

四、鼓励学生创造美

对于初中生，教师应运用审美激趣教学，更应该鼓励学生创造美，让学生善于构思、善于表达自己的想法和独到的见解。写作教学是一个循序渐进的过程，也许一开始学生写得并不好，但如果教师鼓励学生积极去进行审美创作，通过写作描绘生活中的美，随着时间的推移，学生的创作自然会收到事半功倍的效果。

如果教师一味地认为好的作文必然具备某一特点，如语言优美、结构清晰等，那么无疑会钳制学生的思维。正如《红楼梦》中，香菱学诗时，黛玉多以鼓励为主，让香菱爱上创作、学会创作，教师在学生创作时，也应以鼓励为主。在七年级学生写《我的人生规划》一文时，有的学生写自己本学期计划成绩达到何种水平或者中考要考上什么高中，也有的学生用豪迈的词句来论述人生规划的重要性，还有的学生畅想未来的成长，甚至有个别的学生会天马行空地写发现三体世界或者异太空……无论学生如何写，教师都应当以鼓励为主，让学生乐于创作。

总而言之，在初中作文教学中，教师应当采用一定的审美体验激趣策略，引导、启发学生审美，从而培养学生的审美写作能力。审美体验激趣作文教学是一个长期的过程，教师只要拥有审美激趣意识，长期坚持，定能把学生培养成审美能力强、身心健康、三观端正的独立个体，最终水到渠成地提高学生的写作水平。