小学数学课堂强化环保教育的研究与实践

张志凌

（安顺市普定县马场镇党固小学 贵州 安顺 562105）

从目前小学数学课堂环保教育实施的情况来看，存在数学教师重视程度不够高、环保教育实施目标制定不合理、准备工作不到位、课堂渗透中师生互动缺乏，评价督促效益发挥不明显等突出问题，在较大程度上制约着环保教育实施效益和质量的提升，需要每一名小学数学教师全面立足数学课堂环保教育实施的现状和存在的瓶颈，全面会同其他经验丰富的教师同行探索解决这些问题的方法和策略，并在后续的环保教育实践过程中不断注重归纳和总结，从而更好的把握强化环保教育实施的基本规律和有效对策，为落实环保教育实施目标以及服务学生环保意识的培养创造良好的前提条件。

1.小学数学课堂强化环保教育的意义

1.1 丰富课堂教学内涵

传统的小学阶段数学课堂教学中一般以具体的知识点讲解为主，使得课堂教学的内容相对单调，内涵不够丰富，无法给予每个学生更为良好的学习体验，通过积极地在小学数学课堂教学中强化环保教育渗透，可以有效地引入环保教育主题元素和资源，让课堂教学的内涵更加的丰富，内容更加的全面，从而可以优化学生的学习体验，全面地为数学课堂教学注入浓浓的新鲜感与勃勃的生机。

1.2 培养学生环保意识

传统的小学数学课堂环保教育实施过程中还不可避免的遇到较多问题，如目标制定不合理、准备工作不到位、课堂渗透效率低下等等，使得环保教育实施目标的高质量达成打了折扣，也不利于培养学生的环保意识，通过全面地探索小学数学课堂教学中推进环保教育的有效方法和策略，可以促使数学教师采用有针对性的策略对环保教育实施过程中存在的问题进行全面化解决，从而补足环保教育的薄弱环节，破解环保教育的瓶颈所在，有效提升环保教育的质量和效益，自然有利于每个学生环保意识的高质量培养。

1.3 服务学生不断发展

传统的小学数学课程教学组织和实施过程中很多教师一般以提升学生的成绩和应试能力作为教学的目标指引，而忽视对学生学科素养的培养，通过全面探索小学数学课堂教学中强化环保教育的有效方法和策略，可以促使每一名教师全面树立素质教育理念，并积极地结合环保教育中遇到的问题，进一步注重引入丰富化案例来激发学生的学习兴趣，全面地发展学生的学科能力和学科素养，培养学生的道德修养，自然有利于每个学生的不断发展和提高。

1.4 提升教师执教能力

传统的小学数学课程教学实施过程中很多教师往往忽视自我学习和自我提升，使得其不能更好的适应新课改和双减政策指引下的课堂教学需要，通过积极地探索小学数学课堂教学中强化环保教育的有效方法，可以促使每一名数学教师树立终身学习的思想和理念，并更加注重强化自我提升，积极地学习关于环保教育的相关理论和知识，有效地在环保教育探索中深化与优秀同行的互动交流，并在实践中更加注重总结和归纳，从而有利于提升教师的综合执教能力。

2.小学数学课堂强化环保教育的原则

2.1 要积极强化以生为本

全面地在小学数学课堂教学中强化环保教育，其最根本、最核心的目的是为了通过强化环保教育来培养学生的环保意识、发展学生的德育素养以及提升学生的综合能力服务的，因此每一名小学数学教师都要在探索中树立服务学生发展的思想和理念，并积极地围绕着提升学生各项能力和素养来开展环保教育探索工作，也唯有此才能不违背我们的环保教育实施初心，才能真正地促进每个学生的不断提高。

2.2 要全面注重互动交流

要想更为全面地把握开展环保教育实施的具体规律，则需要小学数学教师摒弃以往那种单打独斗的环保教育探索思想，并积极地树立开放、互动与交流的原则，进一步在与优秀同行互动交流的过程中分享高质量开展环保教育的有益做法和好的经验，并在讨论间解决环保教育实施过程中遇到的各种问题和瓶颈，有效地拓展教师的环保教育实施视野和激发教师的环保教育实施思维，从而助力教师更好地把握小学阶段数学课堂教学中强化环保教育实施的基本规律。

2.3 要更加倡导环保实践

要想更为有效地落实环保教育实施目标，更为全面地培养学生的环保意识，则需要小学数学教师积极地重视起环保教育实践，并在在实践过程中给予学生更为深刻的环保教育体验，教授给学生开展环保工作的有效方法和技巧，让学生树立正确的环保意识和观念，并在身体力行中真正地促进环保教育实施目标的高质量与有效化达成。

2.4 要真正实现长期探索

积极地探索小学阶段数学课程教学中强化环保教育的实施策略和路径，其不是一朝一夕的事情需要每一名教师充分理解数学课堂教学中强化环保教育的意义和艰巨性，表述力长期研究和长期探索的思想全面，立足当前数学课堂，环保教育实施的基本现状瓶颈所在设计有效化，可实施性较强以及长中短期相衔接的环保教育实施目标和规划，同时明确不同街道环保教育实施的侧重点，按照一定的规律和一定的节奏，稳步的推进数学课堂环保教育实施，服务每个学生环保意识的高质量培养，以及后续的不断发展。

3.小学数学课堂强化环保教育的对策

3.1 转变思想认识，提高重视程度

小学阶段数学教师对环保教育工作的认识是否到位、是否深刻，重视的力度是高还是低、具体的环保教育实施目标和规划制定是否科学与合理，会对具体的环保教育工作实施产生重要的影响，并以强烈的使命意识重视起该项工作，积极地明确小学阶段的环保教育实施目标，为后续的环保教育工作高质量开展奠定坚实的思想基础和指引明确的方向。

例如，小学数学教师要积极深化对新课程标准和双减政策的研究、分析和解读，并注重解读文件中关于环保教育主题相关的内容，积极将高质量和精准化的环保教育，与促进德育教育目标高质量达成、培养学生环保意识、促进学生不断提升相结合，积极深化对环保教育工作的再认识，为后续的环保教育实施打好坚实的思想基础。同时教师要全面通过问卷调查、互动交流等多种方式，了解当前环保教育实施的基本情况，并结合实际情况制定合理化的环保教育实施规划，明确不同阶段、不同小节的环保教育实施的侧重点与核心的。例如，在学习《复式条形统计图》小节内容时，可以制定如下目标：通过借助复式条形统计图调查班级学生的力行环保的情况来理解做好环保工作的重要性和意义，为后续的教学指引方向。

3.2 深化教材研究，挖掘教育资源

随着新版本教材在小学阶段数学课堂教学组织和实施中得到全面地推广和应用，新教材的突出优势也得以凸显，如新教材中包含有较多的环保教育主题素材和资源，这为小学数学教师强化环保教育实施提供了坚实的支撑。小学数学教师要积极地立足该阶段环保教育工作的需要，全面地深化对新版本数学教材的研究、分析和解读，并全面挖掘教材中的环保教育素材资源，同时结合需要对这些资源进行有针对性的拓展和丰富，真正地为后续高质量的环保教育实施奠定良好的前提条件和坚实的基础。

例如，在学习《长方体和正方体》小节内容时，数学教师要认真对教材内容进行阅读和分析，了解教材中包含的环保教育主题文字、案例、练习题目等资源，并将这些资源进行全面归纳，按照一定的类别进行排列，为后续的应用打好基础。同时教师要积极立足该节课的教学要求，如在环保教育实施过程中可以借助废弃长方体和正方体纸箱作为案例在知识点讲解过程中进行呈现，并引导学生讨论废物回收和再利用的意义所在，教师则要进行总结，进而按照一定的流程推进环保教育实施。

3.3 立足课堂教学，强化课堂渗透

课堂是小学阶段数学教师进行具体知识技能讲解的主阵地，也是小学数学教师强化环保教育实施的主阵地，只有积极地立足课堂教学开展更为高质量和有效化的环保教育实施，才能给予学生更加深刻的环保教育学习体验，促进学生环保意识的有效化培养，而通过问卷调查当前的环保教育实施过程中存在师生互动交流匮乏、忽视案例展示等突出问题，使得学生的环保教育学习体验不佳，学习效益低下，自然不利于更为有效地达成环保教育实施目标，需要教师积极地立足当前课堂环保教育实施过程中面临的问题，进一步在环保教育实施过程中注重案例展示、强化师生互动，从而破解环保教育实施瓶颈，真正地立足课堂教学来服务每个学生环保意识的有效化培养。

例如，在学习《折线统计图》小节内容时，教师可以借助折线统计图展示当地空气污染的天数、水污染的情况，让学生结合具体的折线统计图案例展示来思考做好环保工作有一个初步的感知，并让学生分小组就做好环保工作的意义、方法和策略等开展小组讨论，教师则要积极给与学生讨论指引，及时引入丰富化的案例来为学生进行讲解，如借助空气污染现象来讲解其对人类生活造成的危害，如呼吸道疾病，产生酸雨对农作物产生影响，让学生认识到包换环境的重要意义和价值所在，进而助力学生保护环境意识的形成，促进课堂环保教育实施效益和质量的提升。

3.4 注重活动引领，带动学生参与

全面注重活动引领，进一步带动每一名学生在环保教育实施过程中的参与热情和参与活力，是小学数学教师推进环保教育工作有效开展所要讨论和研究的重要课题，也是给予每个学生更加深刻环保教育体验，促进环保教育质量提升的重要路径所在，而通过问卷调查了解到当前部分学生在环保教育实施过程中的参与活力不高、参与积极性不足、参与热情较低，使得环保教育实施的总体效益打了折扣。需要每一名小学数学教师立足当前环保教育开展的基本情况，全面地引入契合环保教育实施主题的、趣味性较强的、具有较强吸引力的活动，来激发每个学生在环保教育中的参与热情和求知欲望，从而促进环保教育实施效益和质量的大幅度提升。

例如，在学习《扇形统计图》小节内容时，教师可以将学生划分为不同的小组，并引导学生分小组在老师的带领下去当地的气象局调查当地的天气优良和污染天数，并将实践调查的数据进行归纳和梳理，同时一起制作成对应的扇形统计图对天气污染情况进行展示，让学生分小组讨论天气污染的原因、一段时间以来空气质量的变化情况，教师则要积极强化对学生实践活动的指导，教授给学生调查的方法、扇形统计图的绘制方法，并结合学生的扇形统计图展示来进一步开展保护环境教育，进而促进学生环保意识的形成。

3.5 转变评价思路，强化评价督促

积极地重视起评价督促的作用的发挥，有效地转变评价模式和评价思路，是小学数学教师强化环保教育实施的重要内容构成，也是激发学生对环保教育内容学习活力的有效路径所在，而通过问卷调查了解到当前评价实施过程中存在忽视对环保教育主题内容学习的考核与评价，工作的总体安排转变评价思路，并全面在评价实施过程中更加注重对学生环保教育内容学习的考核与评价，有效地激发学生的学习自觉性和学习活力，促进学生环保意识的有效化培养。

例如，在学习《节约用水》小节内容时，教师可以积极将学生对环保教育知识的学习情况、个人环保意识的形成情况等纳入到对学生《节约用水》小节内容的整体评价之中，并全面提升评价的分值占比，如以往评价过程中占比为1%，教师则可以根据需要提升到10%，同时要每月对学生的环保教育主题内容的学习情况进行量化考核和量化评比，让学生比一比谁的学习积极性最高、最的进步程度最大，有效的激发学生对环保教育主题内容的学习热情，促进学生环保意识的培养。

3.6 构建线上平台，拓展教育渠道

积极地拓展环保教育的实施路径、渠道，进一步拓宽环保教育的实施空间，同样是小学数学教师高质量推进环保教育工作所要讨论的重要课题，而通过问卷调查了解到当前环保教育工作一般在课堂的几十分钟内进行，且往往在线下进行，使得环保教育实施目标的高质量达成受到了一定程度的影响，需要教师全面立足当前环保教育实施过程中存在的路径单一、渠道单一、视野狭窄等突出问题，合理的通过构建线上环保教育平台和空间，来有效地拓展环保教育实施的路径，同时更加注重对学生线上环保教育内容学习的指导和帮扶，从而真正地让环保教育变得更加灵活化、有效化，助力每个学生环保意识的高质量培养和每个学生的更好提升。

例如，教师可以申请新媒体快手账号，并每天为学生制作和推送关于环保教育主题的快手短视频，如关于如何力行环保讲解的短视频、关于做好保工作意义讲解的短视频等，引导学生结合自身的需要进行灵活化观看，同时教师可以引导学生组建微信讨论群组，一起讨论自己环保主题内容的学习心得体会、个人感受，教师则可以借助线上直播等工具积极向学生讲解环保教育的意义、力行环保的方法等，真正发挥线上平台的应用效益，服务环保教育实施。

综上所述，全面在小学阶段数学课堂教学实施过程中开展更为高质量和有效化的环保教育，不断地提升环保教育工作的质量，服务每个学生环保意识的全面化培养，已然成为每一名小学数学教师的重要工作导向和基本教学目标追求，而通过问卷调查了解到当前小学数学课堂环保教育实施过程中还不可避免的遇到较多突出的问题，需要每一名小学数学教师全面立足环保教育实施的基本现状和瓶颈所在，进一步会同其他经验丰富的教师同行探索强化环保教育实施的基本对策和有效方法，并在后续的环保教育实践中转变思想认识，提高重视程度；深化教材研究，挖掘教育资源；立足课堂教学，强化课堂渗透；注重活动引领，带动学生参与；转变评价思路，强化评价督促；构建线上平台，拓展教育渠道等等，从而真正地运用具有针对性的策略和方法来强化环保教育实施，服务每个学生环保意识的高质量培养。