小学英语教学中培养学生自主学习能力方法研究

沈琴林

（白银市景泰县实验小学 甘肃 白银 730400）

在小学英语教学中培养学生自主学习能力，并不意味着不需要教师为学生们提供学习指导，而是需要教师为学生们提供必要帮助，只有在教师的有效帮助下才能确保学生们的自主学习效果得到提升，从而更好地培养学生们的自主学习意识。因此，在实际教学过程中教师不应仅仅为学生们讲授英语语法知识，还应有意识地为学生们灌输自主学习意识，只有这样才能让学生们通过学习养成自主意识，并认识到学习知识不是为了应付考试，进一步帮助学生们更加轻松地学习英语知识。

1.小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要性

通过分析小学英语知识体系可以发现，其中涉及的知识不仅复杂，而且多变，虽然教师在教学中会为学生们强调知识中的重点与难点，但是想要让学生们真正了解并掌握英语知识，还需要利用更多的时间帮助学生们消化知识内核，因此在小学英语教学中培养学生自主学习能力十分重要。自主学习能力主要强调的是学生们对学习知识的意识性与对学习技巧的感知灵敏性，所以只有当学生们具备了自主学习能力，才能确保学生们在学习过程中真正掌握知识内核，并促使学生们将学习到的知识应用到各种需要的地方[1]。当然，站在教师的角度来看，实现对高效课堂的构建通常是建立在“教”和“学”的基础上，在传统小学英语教学课堂中，教师一般较为注重“教”，而对“学”的关注度并不高，这样的教学方式容易导致学生们在接触英语知识时，并不能全面掌握学习方法与学习方式，从而影响教师的教学效果，同时也在一定程度上阻碍学生们的全面发展。因此在实际教学中引导学生们主动学习，帮助学生们在探索中获取学习能力，不但可以让“教”和“学”融为一体，还能够加深“教”和“学”之间的有效联系，在两者的共同作用下，学生们的学习效果以及教师的教学质量一定会得到显著提升，因此，在小学英语教学中培养学生们自主学习能力显得十分重要。

2.小学英语教学中培养学生自主学习能力的方法

2.1 注重引导，为学生树立学习信心

小学阶段是学生们学习英语的初级阶段，同时也是帮助学生们奠定坚实知识基础的重要阶段[2]。所以在小学英语教学中培养学生们自主学习能力十分关键，由于将汉语作为母语的学生们在接触外来语种的时候通常会表现出强烈好奇心，所以这一阶段正是为学生们树立语言学习信心的关键阶段，因此教师在教学中需要注重引导，利用英语知识激发学生们的学习兴趣，从而帮助学生们树立学习信心，并为其提供源源不断的学习动力。但是对于长期接触汉语文化的小学生们来说，英语知识与汉语知识之间的差异较大，学习时难免会遇到各种各样的问题，因此学生们的学习信心极其受到严重打击，从而对英语知识学习产生抵触心理。针对这一情况，教师需要在教学中增加对学生们关心与关爱，注重引导，通过利用正确引导方式帮助学生们缓解学习压力，并为学生们做好心理疏导，给予学生充足鼓励，帮助学生们稳固学习信心。与此同时，教师在教学中也要充分给予学生们关爱与包容，通过帮助学生们制定学习计划的方式给予学生们正确引导，从而为学生们创造更多的学习动力，促使学生们的自主学习能力得到提升。

例如，当教师在为学生们讲授《My friend》一课的相关知识时，教师可以在课程开始前为学生们播放歌曲《Friends》，利用英语歌曲营造轻松学习环境，帮助学生们缓解学习压力。然后教师可以根据歌曲中的内容向学生们提出问题：“Whats your name”？通过提出简单问题让学生们了解到本课需要学习的主要内容，当学生们在回答问题的时候也能够帮助学生们锻炼英语口语能力。紧接着，教师可以引导学生们两两组队进行互相介绍，在介绍中引出本课的主题My friend，在学生们介绍自己的朋友之前，教师需要为学生们做出演示，利用一些形容人体特征的单词进行描述，如，tall and strong、short and thin、friendly、quiet 等，让学生们来猜一猜教师介绍的班级中的哪一个人。在这样的游戏化演示中，学生们不仅可以主动参与到课堂中，还能够在游戏互动中提升学习兴趣，在合作学习中体会到英语知识的魅力并真正树立学习信心。

在小学英语教学课堂上，教师注重指导，帮助孩子们建立的自信非常关键。教师在课堂上给予学生们关注，在愉快的课堂氛围中带给学生们正确引导，以此帮助学生们在掌握专业知识的同时，开发其主动认知能力，充满信心地掌握学习技能，这样不但可以促进学生各项能力发展，还能够进一步提升小学英语教学效率。

2.2 创设情境，激发学生自主学习兴趣

英语作为一门预言类学科，不仅需要学生掌握足够的词汇量，还需要学生们掌握基本语法，更加需要学生们真正利用英语知识[3]。学生们只有在实践心中才能更加全面地锻炼自身能力，也只有这样才能体现出小学英语教学的育人价值。因此，在小学英语教学中激发学生们学习兴趣十分重要，当学生们拥有学习兴趣之后，才能更加主动地加入知识学习中。而创设情境可以进一步激发学生们的学习好奇心，促使学生们的自主学习兴趣得到提升，所以教师在为学生们开展教学课堂的时候，可以在结合教材内容的基础上，融合学生们的兴趣和能力特点营造富有刺激性的学习环境，让学生们在轻松愉悦的学习氛围中体验英语学习的魅力，以此调动学生们的自主学习积极性，提高学生们的自主学习水平。

例如，当学生们在学习《The Spring Festival is coming》一课的相关知识是，教师可以结合学生们的实际生活为学生们创建生活化的课堂情境，让学生们通过生活化情境感受春节的独特氛围，进而激发学生们的自主学习兴趣。通过为学生们讲解有关春节的知识，不仅可以拓展学生们的知识视野，还能够进一步激发学生们对春节的好奇心，从而促使学生们主动探索本课知识。其次，教师可以在班级中播放《Happy new year》，从而更好地在班级中营造春节氛围，让学生们身临其境，切实体会春节的欢快气氛。在教学中，教师要将课堂交给学生们，促使学生们充分发挥自己的想象力，通过语言表达以及情境重现等方式帮助学生们培养学习能力。在课堂的最后，教师还可以与学生们一同制作新年卡片、简易烟花、纸灯笼等物品，与学生们提前感受春节气氛。当然教师还可以为学生们布置新年任务，让学生们在新年也与家人一起制作灯笼，并为家人讲解春节的传统习俗。在这样的教学方式下，学生们每到春节的时候都能够想起本节课学习的内容，同时也可以帮助学生们养成“知其然并知其所以然”的良好学习习惯。

通过在教学中为学生们创设情境，激发学生们的自主学习兴趣，不但可以让学生们更加轻松地学习英语知识，还可以进一步激发学生们对英语知识的探索欲望，这对提升学生们自主学习能力发挥着重要作用。因此在小学英语教学中培养学生自主学习能力，教师需要为学生们创建优质教学情境，只有这样才能为促进学生们全面发展提供切实保障。

2.3 创新课堂，发挥多媒体技术优势

在科学技术的不断发展中，多媒体技术已经成为教育事业中不可或缺的重要教学工具，并且在多媒体技术的广泛应用中，教学效果也得到了显著提升，因此多媒体技术受到了广大师生的喜爱[4]。教师在教学中利用多媒体技术可以通过视频、图片以及动态图画等多种形式为学生们呈现英语知识，这样不但可以充分调动学生们的学习积极性，还能够更好地抓住学生们的学习好奇心，对促进学生们自主学习意识养成具有重要作用。所以教师在小学英语教学中培养学生们自主学习能力，需要创新教学课堂，充分发挥出多媒体技术的优势，为学生们创建高效课堂。利用图文并茂、动静结合的方式，将枯燥的英语知识生动化，促使学生们更加直观地“看到”“听到”英语知识，强化学生们在视觉、听觉等方面的真切感受，进而令学生们在创新的教学课堂中学习英语知识，进一步培养学生们的自主学习能力[5]。

例如，在《Whats for breakfast》一课中，教师可以利用多媒体课技术在课程开始前，通过结合教材内容为学生们设计课件，可以在课件中融入与本课相关的英语知识，还可以在课件中增加一些课外知识，从而丰富教学内容，让学生们在学习课本知识的同时，也可以接触到课外知识，进一步扩大学生们的英语知识体系。在课程正式开始的时候，教师可以利用简单问题引发学生们对食物的思考，通过利用多媒体课件中呈现的图片提出问题：“What food is in the picture”？学生们看到图片后马上回答道：“It’s a stick of oil”.紧接着，教师继续提出问题：“What food is in this picture”？学生们回答道：“It’s bread”.通过简单的问题让学生们了解到不同种类的食物，然后教师就可以引出本节课的知识内容，带领学生们学习Eggs、steamed buns、pies、sandwiches、toast 等食物，然后在教师的引导下学生们都纷纷表达自己早餐都吃了什么，有的学生说：“I had an egg and a pie for breakfast”.还有的学生说：“I had a bag of milk and a sandwich for breakfast”.通过学生们的表达，教师可以引导学生们一同探讨中式早餐与西式早餐，在这样的讨论中，不但可以让学生们更好地吸收本课知识，还能够为学生们树立文化意识，促使学生们在英语知识学习中感受到西方文化，从而进一步激发学生们的自主学习意识，促进学生们思维发展。

利用多媒体技术创新教学课堂，令学生们在知识学习中借助多媒体课件了解更多文化，并在互动学习中锻炼自身的语言表达能力、树立文化意识，主动参与到课堂学习中，这样不但可以提升学生们的学习效果，还能够改善学生们对英语课堂的刻板印象，从而更好地培养学生们自主学习能力。

2.4 优化作业，采用多样化作业布置形式

课后作业在小学英语教学中占据重要位置，由于课后作业不仅可以帮助学生们巩固课上学习的英语知识，还能够延伸学生们的学习范围，对提升学生们的学习效率具有重要作用[6]。但是传统英语教学中为学生们布置的作业内容通常具有较强的重复性，并且一般以单词拼写、课文背诵为主要形式，因此这样单一枯燥的作业布置形式很容易消减学生们的学习兴趣，更加无法激发学生们的自主学习意识。针对这一情况，教师需要对作业布置形式进行不断完善，通过优化作业内容，激发学生们的学习主动性与积极性，从而利用多元化的课后作业培养学生们自主学习能力。与此同时，课后作业的设置目的主要是为加深学生们的学习印象，所以当教师在为学生们布置课后作业的时候应改变传统方式，采用灵活多变的形式为学生们布置作业，比如，教师可以为学生们布置对话任务，或者鼓励学生们以小组形式进行情境演绎，在这样的作业形式中促使学生们将新旧知识结合在一起，不但可以提升学生们的实践能力，还能够更好地培养学生们的英语综合能力。当然这对强化学生们的口语能力、思维能力以及创新能够也同样具有重要作用，通过对作业布置形式进行优化，更好地培养学生们自主学习能力，从而为学生们的全面健康成长提供充足动力。除此之外，教师还可以结合学生们的认知发展水平以及教学内容为大学生们设计英汉互译的作业内容，让学生们根据自己的喜好自主选择翻译内容，可以是句子，也可以是文章段落，通过学生们自主选择、自主翻译培养其翻译能力与理解能力，这样不但可以让学生们主动完成作业，还能够有效推动学生们自主学习能力快速发展。

例如，教师在为学生们讲授《Making dinner》一课的相关内容后，可以采用多元化方式为学生们布置课后作业。首先，教师可以针对学生们的知识掌握情况设计对话任务，让学生们自主组队进行对话创设，要求对话的内容要与本课内容有关。设置这样的作业内容可以让学生们在合作学习中共同探讨知识，还可以让学生们在对话中运用英语知识，从而更好地提升学生们对英语知识的理解。其次，教师也可以选择为学生们设计复习作业，由于学生们在学习《Making dinner》一课之前已经学习了《Making breakfast》，所以教师可以引导学生们将已经学习过的内容与本课内容结合在一起进行对比复习，这样不但可以让学生们体会到在做早餐与做晚餐中所运用英语词汇与语句的异同点，还可以帮助学生们将不同英语知识整合到完整英语知识体系中，更好地提升学生们的学习质量。最后，教师还可以选择为学生们布置实践性作业，让学生们在家长的帮助下完成晚餐制作并采用拍照或视频的方式记录下来。利用实践作业让学生们将课本中的知识应用到实际生活中，从而加深学生们对英语知识的学习印象，并在此基础上锻炼学生们在不同方面的学习能力，进一步推动学生自主学习能力快速发展。

在小学英语教学体系中，课后作业是必不可少的，当然在全新教育形式下帮助学生们减轻学习压力与课业负担也是教师需要考虑的问题，所以为更好地培养学生们自主学习能力，教师需要对作业布置形式进行优化，通过采用灵活的作业布置方式，不断丰富课后作业内容，激发学生们的学习主动性，进一步拓展培养学生们自主学习能力的路径，为促进小学英语教育事业发展提供切实保障。

结束语

以上，在小学英语教学中培养学生们自主学习能力是十分重要的，由于自主学习能力不仅可以为学生们的全面发展提供充足动力，还能够为学生们今后的健康成长提供切实保障，所以教师应意识到培养学生们自主学习能力的重要性。因此，在实际教学中教师也要积极采用多种教学方法培养学生们自主学习能力，通过注重引导、创设情境、创新课堂、优化作业等方式，为学生树立学习信心、激发学生自主学习兴趣、发挥多媒体技术优势、采用多样化作业布置形式，为学生们的全面发展奠定基础。