基于移动学习的初中英语听力教学实践研究

陈 琰

（陇南市两当县香泉初级中学 甘肃 陇南 742400）

引言

随着移动技术的不断发展，移动学习已经成为教育领域的热点话题。移动学习具有便携、个性化、灵活等优点，已经在学习、教育和培训领域得到广泛应用。在英语学习中，听力是语言学习的重要组成部分，也是英语学习中最具挑战性的部分之一。传统的听力教学方式往往以课堂为主，课堂教学难以满足学生个性化、多样化的需求。因此，如何运用移动学习技术提高初中英语听力教学的质量，已成为教育领域的重要研究方向。

1.初中英语听力教材存在的问题

1.1 缺乏互动性

传统的听力教学方式通常由教师为主导，学生被动接受教育，缺乏互动和个性化的特点。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣难以激发，而听力技巧和知识的掌握程度也会因此受到影响。具体表现为以下几个方面：首先，课堂气氛单调，缺乏互动性。传统听力课堂通常是老师一边讲解，学生一边听讲，课堂气氛单调乏味，难以吸引学生的兴趣。其次，缺乏多样性的听力练习方式。传统的听力练习方式主要有听对话、听短文等，形式单一，难以满足学生多元化的需求。同时，这样的练习方式也难以激发学生的兴趣，使他们主动参与到听力训练中。最后，缺乏互动和个性化的评价机制。学生在完成听力练习后，难以得到及时的反馈和评价。而在缺乏互动的课堂环境中，学生也难以获得及时的教师指导和个性化的学习帮助。

1.2 缺乏多元化的教学方式

传统的听力教学主要以课堂教学为主，缺乏多元化的教学方式，难以满足不同学生的需求。首先，听力练习形式单一。传统的听力练习方式通常是听对话或短文，而这样的练习形式难以激发学生的兴趣和积极性。其次，教学资源单一。教师通常只使用教材中的听力材料进行教学，而这些材料的内容单一，难以满足学生不同的学习需求和水平。最后，教学方法单一。传统的听力教学方式通常是由教师为主导，学生被动接受教育，缺乏个性化和灵活性。教学过程单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

1.3 缺乏实时反馈

在传统的听力教学中，学生在完成听力练习后，往往需要等待教师的评价或者等到下一次课堂才能得到反馈，无法及时纠正自己的听力错误。首先，学生在完成听力练习后，往往无法得到及时的反馈。传统的听力练习方式通常是由教师收集作业后评分，而评分的结果也需要等待教师评完后才能得到，这样的反馈效果难以及时纠正学生的听力错误[1]。其次，课堂时间有限，教师难以为每个学生提供个性化的反馈。在传统的听力教学中，教师需要花费大量的时间进行听力教学，而时间有限，教师难以为每个学生提供个性化的反馈和指导。此外，学生的听力练习难以得到充分的评估。在传统的听力教学中，教师只能根据学生完成的听力练习进行简单的评估，难以全面了解学生的听力技能和掌握情况。

2.移动学习在初中英语听力教学中的应用

2.1 利用移动设备进行听力练习

移动学习是指学生利用移动设备（如手机、平板电脑等）进行学习和教学的一种教育模式。在初中英语听力教学中，利用移动设备进行听力练习可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，首先，移动设备具有高度的便携性。学生可以在任何时间、任何地点进行听力练习，不必受到时间和地点的限制。这样，学生可以自主安排学习时间，随时进行听力练习，提高学习的灵活性和自主性。其次，利用移动设备进行听力练习可以提供更多元化的听力材料。学生可以通过搜索互联网或使用应用程序获取更多丰富多彩的英语听力材料，如英语新闻、电影、广播等。这样，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同类型的听力材料，提高学生的学习积极性和效果。最后，利用移动设备进行听力练习可以提供实时的评估和反馈。移动设备可以提供自动化评估技术，通过机器学习等技术来对学生的听力水平进行全面的评估。这样，学生可以及时得到反馈和指导，帮助学生纠正听力错误和提高听力水平。

2.2 利用移动应用程序进行听力教学

除了利用移动设备进行听力练习，利用移动应用程序也是一种常见的初中英语听力教学方式[2]。移动应用程序可以为学生提供更加个性化、灵活的学习体验，首先，移动应用程序可以根据学生的听力水平和学习进度提供个性化的教学服务。很多应用程序提供了自动化评估技术和学习跟踪系统，可以帮助学生了解自己的听力水平和掌握情况，同时也能根据学生的学习情况提供个性化的教学服务，如自适应学习内容、提供听力笔记等，让学生可以更加高效地学习英语听力。其次，移动应用程序可以提供丰富的互动体验。许多应用程序提供了多种互动功能，如字幕、翻译、配图、游戏等，让学生可以在听力练习中获得更多的乐趣和学习体验。同时，这些互动功能也可以帮助学生更好地理解和掌握听力材料。最后，移动应用程序还具有便捷性和灵活性。学生可以随时随地进行听力练习，不必受到时间和地点的限制，让学生可以在自己的时间内自主完成学习任务。

2.3 利用移动游戏进行听力教学

利用游戏进行听力教学可以在提高学生学习兴趣的同时，也能够有效地提高学生的听力水平。首先，可以利用互动式游戏进行听力教学。这种游戏通常会包含一系列听力材料，如对话、短文、新闻等，同时还会包含一些游戏元素，如配图、选择题、填空题等。学生需要在游戏过程中通过听力理解，进行答题和游戏互动。这样，学生可以在愉悦的游戏氛围中进行听力练习，同时也可以提高学生的听力水平[3]。其次，可以利用角色扮演游戏进行听力教学。这种游戏要求学生在游戏中扮演一个特定的角色，如商人、警察等，学生需要根据自己的角色身份进行听力练习，并通过游戏过程中的互动和对话来提高听力技能。这种游戏可以增加学生的参与度和兴趣，同时也可以提高学生的英语听力水平。最后，可以利用解谜游戏进行听力教学。这种游戏通常会将听力材料和谜题相结合，要求学生在听力理解的基础上，解决谜题。这种游戏可以激发学生的思维和想象力，同时也可以提高学生的听力技能。除此之外，还可以利用游戏中的音乐和声音进行听力教学。例如，可以让学生通过游戏听取不同的音乐和声音，并在听力理解的基础上回答相关的问题。这样，可以提高学生的听力敏感度和判断力，同时也可以让学生在愉悦的音乐和声音中进行听力练习。

3.初中英语听力教学中英语移动学习模式的实践案例与反思

3.1 实践案例

在某初中英语课堂中，教师使用了移动学习模式来提高学生的英语听力水平。教师在课堂上使用了一款名为“BBC Learning English”的英语听力应用程序，并根据学生的英语水平选择了不同难度的听力材料。同时，教师还设置了每日听力任务，让学生每天在规定时间内完成一定量的听力练习。在听力练习过程中，教师鼓励学生使用应用程序提供的笔记功能，并且让学生在听完一段材料后进行回答问题的互动。教师还设置了一些英语听力游戏，如填空题、选择题等，让学生在游戏中进行听力练习。除了使用应用程序进行听力练习外，教师还使用了在线英语听力课程进行听力教学。在课堂上，教师通过网络平台发布了一些听力测试，让学生在规定的时间内完成测试，并在测试结束后得到及时的评估和反馈。教师还利用网络平台的讨论区，让学生分享他们的听力学习心得，并互相交流和帮助。经过一段时间的移动学习实践，学生的英语听力水平得到了明显的提高。学生通过每日听力任务的完成，逐渐培养了良好的听力习惯，并且在游戏化的听力练习中得到了更加愉悦的学习体验。同时，通过网络平台的测试和讨论，学生得到了及时的评估和反馈，帮助学生更好地掌握英语听力技能。

3.2 案例反思

首先，虽然利用移动应用程序和网络平台进行英语听力教学可以提高学生的学习效率和趣味性，但是也存在一定的依赖性。因为学生在听力练习中的表现很大程度上依赖于移动应用程序和网络平台的质量和稳定性。如果应用程序或网络平台出现故障或者停机，就会影响学生的听力练习，从而影响学习效果。因此，教师在利用移动学习模式进行英语听力教学时，需要选择质量稳定、功能完备的应用程序和网络平台，以确保学生可以顺利进行听力练习。其次，利用移动学习模式进行英语听力教学，学生很容易受到其他因素的干扰，如游戏中的广告、社交平台的消息等。这些干扰会分散学生的注意力，影响听力学习效果。因此，教师需要加强对学生的管理和监督，确保学生在移动学习过程中能够专注于英语听力练习。第三，移动学习模式在英语听力教学中需要与传统教学相结合。虽然移动学习可以提供更多元化、个性化的学习方式，但是在一定程度上也存在缺乏互动和反馈的问题。因此，教师需要在移动学习的基础上加强课堂互动、个性化教学和实时反馈等教学策略，以提高学生的听力水平和学习效果。

结束语

初中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，而移动学习作为一种新型教学模式，可以为初中英语听力教学带来新的思路和方法。本文从初中英语听力教材存在的问题入手，介绍了利用移动设备、移动应用程序和移动游戏等方式进行初中英语听力教学的方法，并结合实践案例对这些方法进行了具体阐述。通过本文的探讨，我们可以看到移动学习对初中英语听力教学的优势和作用。移动学习可以为学生提供更加个性化、多元化的学习体验，同时也可以提高学生的学习效率和趣味性。然而，在移动学习过程中也存在一些问题和挑战，教师需要认真考虑如何解决这些问题，以达到更好的教学效果。