应用美术综合材料培养幼儿动手能力探究

李梦婷

（酒泉市肃北蒙古族自治县幼儿园 甘肃 酒泉 736300）

1.应用美术综合材料培养幼儿动手能力的有效价值

在当前的幼儿教育教学过程中开展美术教学应用综合材料，能够在一定程度上激发幼儿的，强化探究，落实实践教学，培养审美情绪。在参与这项活动过程中，能够利用多样化的综合材料去进行创新。在美术综合材料的支持下，幼儿能够在参与美术活动的过程中，既做到动手，也做到动脑。通过完成一些具有趣味性的美术活动，例如，剪纸，绘画，折纸，泥塑，幼儿的美术活动兴趣得以明显的提升。幼儿教师在教学过程中要开展多样化的美术教育活动，加强对幼儿正确的引导。通过多样化的教学策略，激发幼儿美术活动的兴趣，掌握工具具体使用的方法和技巧，提高动手实践操作能力。幼儿教育者在教育教学过程中利用美术综合材料来培养幼儿的动手实践能力，也非常符合幼儿的身心发展特点，能够为幼儿营造生动，活泼，愉悦的学习氛围，使他们在探究的过程中能够受到艺术的熏陶。基于优秀作品，带来美的享受，启迪心灵，能够激发他们进一步创作和表达的积极性。幼儿教师通过带领幼儿参观美术活动室，欣赏一些其他幼儿的优秀美术作品，能够给他们带来美的享受，激发他们的创作欲望。而教师根据幼儿的身心特点为他们投放一些适合他们的综合材料，能够让幼儿在自觉自愿参与美术活动的基础上，在教师的引导和点拨下，掌握美术创作的基本技巧和方法，能够理解和体验美术创作的乐趣。通过教师的引导，幼儿能够掌握不同材料下美术作品创作的方法和技能，他们的独立思考能力和创造能力都能够得到明显的提升。

2.应用美术综合材料培养幼儿动手能力的有效策略

2.1 围绕幼儿的学习兴趣进行导入，激发幼儿的美术创作积极性

对于幼儿来说，兴趣是最好的老师，也是促使他们能够不断进行探索的重要动力。因此，营造良好环境，挑选适合材料，落实美术学习，吸引幼儿主动参与到学习和探究的过程中。在参与美术活动的过程中，幼儿能够对美术学习产生强烈的兴趣。教师所设计的美术活动和所选取的美术材料，一定要符合幼儿的思维发展特点。例如，可以把颜色和形状组合在一起，让幼儿进行创作。教师还需要重视美术教学过程中的导入部分，要围绕着幼儿的兴趣来进行有效的导入。例如，在进行“多彩的小房子”时，教师要引导幼儿去设计房子。此时，幼儿教师就可以以故事来进行导入，吸引幼儿的注意力。幼儿教师可以在导入阶段给幼儿设计这样一个故事“大森林里面要进行房子设计比赛，很多小动物都来参加了。如果你也是其中的一员，请设计你的房子并给他涂上相应的颜色。讲一讲你设计房子的主要特点。谁设计的好谁就能够获得小红花。”通过这样的方式，激发积极性，然后，提供美术材料，例如，五颜六色的扣子，水彩画颜料，毛线，胶水等物品，让幼儿自己去设计并选择所要使用的美术活动材料。利用这样的方式能够充分调动幼儿的学习积极性，让他们能够开动脑筋设计自己心目中最美的房子。幼儿教师再把幼儿所呈现的美术作品，在教室的展览墙上进行展示并进行恰当的点评。只有有兴趣，才能够融入其中，强化主观能动性，落实教学，培养美术素养。

2.2 根据特点，投放材料，促进发展

在幼儿阶段的学习过程中，动手实践是学习新知识的一种常见的方式，也是幼儿所比较喜欢的学习形式。在实践的过程中，幼儿教师可以为幼儿创设操作性比较强的活动材料。通过综合性美术学习材料的投放，提高幼儿的动手协调能力。在这样的背景下，基于兴趣爱好，学习能力，选择材料。教师要鼓励幼儿大胆的去尝试自己不熟悉的美术材料，在原有的基础上得到进一步的提升。例如，在进行美术活动的过程中，动手实践能力比较强的幼儿可以根据自己的学习水平，选择一些具有一定复杂性的材料。而动手实践能力比较弱的学生，可以在教师的引导下选择一些比较简单的材料进行创作。例如，幼儿教师在引导幼儿制作节日贺卡的时候，就可以给幼儿准备不同的活动材料，如，不同颜色的小卡片，不同图案的模具，剪刀，空白卡片，彩笔，胶水，尺子等物品。教师先给幼儿讲清楚美术活动创作的要求。然后，让幼儿根据教师的要求，选择自己喜欢的材料来进行创作。通过粘贴，绘画，拼接画等方式制作出独一无二的节日贺卡，并且把自己制作的贺卡送给对应的人。由于不同的幼儿选择的活动材料有所差异，所以他们呈现出来的贺卡特点也是不同的。有的幼儿一边制作一边感到非常的开心，选择不同的素材粘贴在自己的贺卡上，进行有创意的设计和创作，并且绘画出自己喜欢的一些元素。最后，教师引导孩子们拿着自己制作的贺卡进行展示和欣赏。

2.3 加强对幼儿的鼓励，增强幼儿美术创作的自信心

在应用美术综合材料培养幼儿动手能力的过程中，教师会发现部分幼儿往往不愿意尝试新的美术材料，对于一些综合性比较强，具有一定复杂性的美术学习材料，往往缺乏探究的自信心。而在美术学习的过程中，只有大胆的尝试，不同的事物，树立美术学习的自信心，他们的动手实践能力才能够得以有效的提升。自信心对于幼儿的其他学科学习具有着非常重要的影响，如果幼儿缺乏自信心，那么他们在美术学习的过程中很难体会到成功的喜悦，也很难有比较强的创新意识，因此，美术教师在教学过程中就需要经常性地培养幼儿的自信心，激发他们进一步创作的欲望，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，一个表扬的动作都会给幼儿产生正向的强化作用。尤其是当幼儿在美术学习过程中遇到困难的时候，教师要帮助他们树立克服困难的信心和勇气，让他们能够相信自己。在自信心的驱动下，幼儿能够突破自我，表现地更加优秀，迸发出更多的潜能。他们的动手操作能力也能够在自信心的驱使下得以有效的提升。当幼儿利用不同的材料完成一个美术作品之后，他们的内心是非常开心的，也非常希望得到来自教师的认可和赞许。这个时候，教师就应该用鼓励的话语来欣赏和评价幼儿的作品，找到他们的闪光点。例如，教师可以对幼儿说“你选取的材料真好，创作的真不错。你的作品颜色很漂亮。你真是一个动手能力比较强的孩子。”通过这些鼓励性的话语，让幼儿体会到成功的喜悦，使他们从不愿意画画转变为主动想画画，从不敢画转变为主动画画，引导幼儿主动地进行创作，感受学习的乐趣，能够尝试不同的材料，提高他们的动手实践能力。

2.4 在环境互动中，培养幼儿的动手能力

2.4.1 美术绘画活动与教学环境的互动

幼儿的美术绘画作品彰显了其独特的童真和童趣。基于幼儿自主创作的美术作品，往往表达了幼儿真实的想法。教师在教学过程中就需要善于利用作品，布置环境。让幼儿参与区域布置，成为美术活动区域的构建者，认识特点、优势。例如，春暖花开时，教师就可以让幼儿走进校园当中，观察周围的花草树木，并用自己的话说一说他们观察到的内容都有什么，例如，有的幼儿看到了雪白色的梨花，还有的幼儿看到了粉红色的桃花。还有的幼儿观察到了翠绿的青草，这些事物都带有极强的季节特色。因此，教师就可以围绕着“我眼中的春天”为主题，让幼儿进行美术作品创作。教师可以鼓励幼儿园选用不同的美术材料来进行创作，例如，可以让幼儿利用棉签画来展示花朵的形态，还可以用油画棒绘画美丽校园的整体风貌。让幼儿把自己的所思所想融入到美术作品当中，表达出自己独特的想法。基于多样化活动，落实环境教学，在活动中对知识进行感知，提升美术素养，感知学习魅力。基于多样化活动，落实知识教学，丰富知识所学，让学生感知美术知识学习的魅力，提升教学效果。教学中，要基于内容，设计活动，在活动中有收获，强化环境互动，激发求知欲望。

2.4.2 环境构建与动手活动的互动

对于幼儿来说，一些手工制作活动是他们比较喜欢的美术活动形式之一。通过动手实践类的活动，能够有效的提高幼儿的动手操作能力，教师要通过有效的教学设计，把手工活动变得丰富多样，例如，教师可以以“变废为宝”为主题引导幼儿进行美术手工创作活动。教师可以让幼儿成为综合素材的发掘者和收集者，让他们从日常生活当中选择一些常见的废品，例如，废旧报纸，废旧硬纸壳，饮料瓶废旧轮胎，废旧塑料等，让他们对于这些材料进行分类和组合，然后制作出美丽的美术作品，例如，有的幼儿利用鸡蛋壳制作出美丽的鸡蛋宝宝绘画，还有的教师通过吸管制作出具有渐变色的心形挂件。还有的幼儿利用废旧饮料瓶制作漂亮的花篮。通过这种方式，让幼儿有变废为宝的意识，开动脑筋，提高动手实践。基于环境设置，让幼儿参与其中，感知环境氛围，提升教学效率。基于知识内容，设置适宜环境，在环境中知识探索，激发好奇心，强化求知欲望，落实美术教学，提升教学素养。

结语

总之，基于材料，培养动手能力，启迪思维，提高动手实践，拓宽知识面，增加知识储备。利用材料，幼儿的创新思维能够得到激发，他们往往能够呈现出具有特色的美术作品。教师就需要为学生精选多样化的美术材料，鼓励学生大胆尝试和实践，在不断努力和奋斗的过程中提高幼儿的动手实践能力，促进幼儿的发展与进步。