城乡结合部小学实施劳动教育的途径与方法

杜宝霞

（静宁县实验小学 甘肃 静宁 743400）

城乡结合部小学，处于城市和乡村的结合地带，受传统教学理念的束缚，以知识传授作为教学的核心任务。学校和家庭的教学模式，使得学生缺乏正确的劳动观念，生活自理能力较为薄弱，为将来的独立生活埋藏了隐患。因此小学教师需要探寻实现高效劳动教育的多元方式。

1.树立劳动教育理念

在传统的应试教育中，知识的传输才是教学的核心，劳动教育仅仅是附属点缀，处于可有可无的状态，这导致年轻一代无法适应社会的发展步伐，生活自理能力薄弱，不利于未来的长远发展。因此小学教师需要树立劳动教育理念，注重培养小学生劳动习惯。

1.1 尊重学生主体地位

小学教师想要增强劳动教育的效率，必须认真审视自身的角色定位，明白小学生才是劳动教育的对象，是掌握劳动技能的主人，小学教师必须真正了解小学生对于劳动教育的基本认知，掌握他们的内心需求，才能提高劳动教育的针对性，让小学生感受到他人对自己劳动成果的尊重。

比如：在开展劳动教育活动之前，小学教师选择劳动教育主题，需要学会尊重小学生的意见，询问他们对于劳动基于的基本认知，掌握了哪些劳动技能，哪些劳动项目存在薄弱，思考劳动教育的基本方向，增强学生参与劳动教育活动的兴趣。劳动教育，小学生才是活动参与的主体。小学教师需要让小学生意识到活动的基本内容，明确活动的基本意义。如小学教师想要培养小学生的劳动习惯，需要提供多元化的活动方案，穿衣服、系鞋带、洗脸、刷牙、扫地等等，这些都是小学生可以选择的范围，教师根据小学生的反馈意见，选择其中一项作为教育主题的方向，结合小学生的天性，增设活动的游戏环节，让小学生体会到劳动教育的乐趣，感悟到参与劳动的光荣。

1.2 激发学生劳动热情

“爱好即获得知识的第一步”，小学教师想要增强小学生参与劳动的积极性，激发劳动意识，感悟到劳动的魅力，培养热爱劳动的良好习惯，这是劳动教育的重要基石。因此小学教师需要根据学生的内心需求，劳动教育的基本目标，通过劳动教育模式的创新，增加劳动教育的趣味性，激发学生的劳动积极性。

比如：在开展“我是小小清洁工”劳动教育活动时，小学教师想要激发小学生参与活动的积极性，必须了解学生对于劳动教育的兴趣所在，提供多元化的清洁工具，让小学生根据自己的爱好，选择劳动的种类，提供相应的劳动服务。如有些学生想要扫把和簸箕，保持教室地面的整洁，不妨组建清扫比赛，让四个学生共同从事扫地卫生，每一个学生负责一片地面的整洁，谁能在最短的时间内最好的保证地面整洁，就奖励一朵小红花，有些学生想要擦玻璃，则教师可以组建合作小组的方式，让不同的学生负责不同位置的玻璃，让他们共同完成玻璃的清理工作，在实践中体会合作的意义和价值。初中教师想要增强劳动教育的效果，必须激发学生的劳动热情，创设多元化的教学方法。

2.采用多元教学方法

劳动教育是综合素质的重要组成，是形成良好生活习惯，培养生活自理能力的重要方式。城乡结合部小学教师想要紧随时代发展的步伐，让良好的劳动能力成为学生综合素质的重要一环，必须探索多元化的劳动教学方式，帮助小学生奠定良好的素质基础。

2.1 传授多元劳动技能

劳动技能的掌握，是提高劳动效率的重要前提。小学教师想要小学生拥有积极健康的生活方式，就必须传授多元化的劳动技能，让每一个小学生都成为家务小能手。因此小学教师需要注重劳动基本技能的传授，让小学生懂得如何运用各类劳动工具，增强自主生活的能力，感悟劳动的基本内涵和意义。

比如：小学教师在开展劳动教育之前，需要重新梳理教学的基本内容，根据劳动教学的基本目的，注重劳动教学的现实价值，将劳动技能的培养贯彻于劳动教育之中，让小学生在潜移默化中掌握劳动基本技能，为将来的独立生活奠定基础。如在开展整理衣物的劳动主题教学活动时，小学教师需要掌握本次劳动教学的基本目的，让小学生掌握整理衣物的基本方法，应该通过何种方式，能够运用哪些劳动工具，帮助自己整理衣物，塑造一个干净整洁的生活环境，做自主生活的小能手。小学教师通过劳动演示，引导小学生开展衣物整理的劳动实践，传授衣物整理的方法和技巧，让小学生在劳动教育中感受到劳动的魅力，体会到劳动对于日常生活的重要意义，将热爱劳动融入行为习惯之中，为小学生未来生活的独立奠定坚实的基础。

2.2 开展劳动教学活动

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。劳动教育，不能仅依托于理论教学，否则只是纸上谈兵。小学教师想要实现劳动教育的基本目的，增强小学生的劳动技能，感悟劳动的乐趣，体会挥洒汗水的价值，就必须通过多元化的劳动教学实践活动，吸引小学生的目光，实现寓教于乐的基本追求，让小学生在劳动教学活动中获得不一样的教学感悟和体验。

比如：小学教师想要增强劳动教育的吸引力，必须真正懂得小学生内心的需求，增加劳动教育的趣味性，让小学生感受到劳动的魅力。小学教师需要探寻劳动教学实践活动的基本路径，实现劳动实践的趣味性和科学性，充分利用信息技术的优势，通过动画视频的方式，展现劳动教育的基本内容，让小学生了解生活劳动的基本类型，应该如何规划自己的生活环境，保持日常生活的整洁。小学教师还可以采用游戏教学的方法，设置生活化的情境，让小学生在情景模拟中探寻劳动的应用方式，高效地掌握劳动技能的使用方法。合作是未来发展的主流，小学教师可以引导小学生开展合作劳动模式，增强参与劳动的浓烈氛围，让小学生感悟到合作的意义，体会到劳动对于自身发展的必要性，产生自主参与家庭劳动和校园劳动的内生动力，保持一个干净整洁的学习和生活环境，拥有一个轻松舒心的心理状态。

3.搭建家校合作模式

城乡结合部小学的劳动教育，普遍处于文化学科的附属课程，对于小学生而言，是校园生活的调剂，并不受家长和学校的重视。深受传统应试教育的影响，国家人才选拔制度对于劳动教育缺乏考察方式，因而是否掌握劳动技能，对于学生来说并无紧迫性。因此劳动教育，对于家长和学校来说，一直处于可有可无的状态。小学教师想要增强劳动教育的效率，需要搭建家园合作的基本模式。

3.1 构建劳动交流平台

劳动教育，不仅仅是学校教育的基本职责，而且也是家庭教育的重要内容。小学教师想要实现劳动教育的基本追求，引导学生构建积极健康的生活状态，必须实现家庭教育和学校教育的有机统一。因此小学教师需要强化教师和家长之间的沟通渠道，增强劳动教育的经验指导，实现信息共享，提高劳动教育的针对性。

比如：是否掌握劳动技能，对于学生来说，虽然不影响其考试成绩，不影响其升学就业，但却是衡量小学生独立生活能力的重要指标。随着我国教育理念的不断发展，综合素养的重要性越发凸显，国家对于高素质人才的要求不断提高，小学教师和家长必须意识到劳动教育的发展趋势，意识到未来的竞争，是综合实力的竞争，劳动技能亦是重要的组成部分。因此小学教师需要重塑劳动教育的基础地位，强化家园合作的方式和渠道，构建热爱劳动的积极氛围，甚至可以召开劳动教育的经验分享会，让家长正确掌握劳动教育的基本方式，理解应该在家庭教育中如何开展劳动教学，培养小学生的劳动技能，活跃家庭劳动氛围，让小学生成为家庭劳动的重要帮手。构建劳动教育的交流平台，反馈小学生在家庭和学校的劳动表现，寻找到问题所在，才能提供富有针对性的劳动建议，增强劳动教育的效率。

3.2 鼓励参与家庭劳动

知识的价值在于运用，劳动教育不仅会传授劳动技能的理论化知识，而且会通过多元化的实践活动增强小学生的劳动技能。但想要提高小学生的劳动能力，培养良好的劳动习惯，并不是一蹴而就的过程，需要小学生不断的实践。因此小学教师需要鼓励小学生积极参与家庭劳动，减轻父母的负担，为小小家庭贡献出自己的一份力量。

比如：在开展“我是家庭小帮手”的活动时，小学教师首先需要通过具体的事例，展现家庭劳动的重要性，体现父母的辛苦，让小学生意识到自己父母的不易，产生参与家庭劳动的欲望，其次需要通过生活劳动技能的展示，让小学生了解日常生活劳动的基本类型，从而选择自己力所能及的家庭劳动，掌握基本技能，最后通过家园交流平台的合作，让家长意识到家庭劳动对于学生未来发展的重要性，要家长给予学生积极的支持和鼓励，让他们在家庭劳动中感受到父母的称赞，从而建立热爱劳动的内心动力。家庭劳动，是日常生活的重要组成部分，小学教师需要让家长和学生都意识到这是一个必经的过程，小学生需要充分利用家庭劳动的机会，提供不断试错的可能，在实践中磨练小学生的劳动技能，为将来的独立生活奠定良好的基础。

结束语

城乡结合小学，有自身发展的特点，小学教师想要提高劳动教学的质量，就必须懂得紧跟时代发展的步伐，了解劳动教育在现代教育体系中的重要地位，摆脱传统教学理念的束缚，追求全新的劳动教育方法，推动素质教育的自我革新。小学教师首先需要树立劳动教育的基本理念，懂得顺应时代的发展趋势，深刻理解学生的主体地位，探寻劳动教育的核心方向，懂得从学生的需求出发，增强劳动教育的针对性，激发小学生参与劳动的热情，其次需要采用多元化的教学方法，或利用信息技术的独特优势，或采用合作教学的基本模式，或注重生活情境化教学的基本应用，让劳动教育方式呈现百家争鸣的盛况，最后需要学生开展多元化的劳动实践活动，搭建劳动教育的交流平台，鼓励小学生参与家庭劳动，增强独立生活的能力。