基于信息化发展视角下高中班级管理策略

马 平

（白银市会宁县第四中学 甘肃 白银 730799）

正处于青春期的很多高中学生，普遍自我意识很强，且个性特性显著，其不仅渴望在全新管理模式内获得个性夙愿的释放，且对于信息化、网络化、智能化管理策略更为依赖。而从信息化发展视角出发，为高中班级管理注入活力与生机，则势必更利于管理方式与手段的优化，且会为学生快速融入集体、获得更好发展而提供支撑。同时，在育人导向上，信息化发展视角更为强调管理的多样化、系统化、全方位，其势必更利于管理中各类缺憾的消除，以及班主任管理思想、理念的革新。可以说，基于信息化发展视角所构建的全新高中班级管理生态，既是促进学生全面发展的必然途径，更是引领班级管理迈向全新高度的关键所在。因此，高中班主任在探索信息化发展视角下的班级管理策略时，应以充分了解不同学生身心特性、发展需要，以及班级管理现状出发，将信息技术、网络媒介等灵活迁移至管理实践的各时空、各领域。让学生在信息化资源、素材等驱动下，积极参与班级活动、开展自主管理、发展综合素养。使信息化发展视角下的全新高中班级管理生态构建，更好服务于每一位学生综合素养的塑造，以此来凸显班级管理工作的针对性、延展性、丰富性，并为班级管理改革深层次落实、全方位推进而注入新鲜血液。

1.信息化发展视角概述

所谓信息化发展视角，主要指以信息技术、网络媒介、在线工具等为支持，来实现对信息化生态的营造，以达到促进学生发展目标的达成。其在育人导向上，重在切实遵从学生身心特性、发展诉求，并使管理工作与时代发展紧密融合，以确保管理方式的多样化、丰富性，来提升管理与教育实效。同时，在信息化发展视角的驱动下，“以生为本”的管理理念也会被深度融入至学生发展的全过程，这势必会为管理实效的提升而奠基。

2.信息化发展视角下优化高中班级管理的必要性

将信息化管理策略融入高中学生管理的全过程，以实现对信息化管理生态的营造，则不仅更利于管理策略的革新，且更利于学生诉求的释放。可以说，信息化视角下的班级管理开展，既符合新课标思想之要求，又可使班级管理紧跟时代步伐。

2.1 可实现管理策略的优化与革新

在信息化发展视角引领下，班主任开展班级管理的方式、手段、策略等，自会无限多样、鲜活生动，且更利于管理中各项问题化解、各类困惑突破，这又会为管理实效的增强而奠基。同时，信息化管理平台的搭建，可精准了解、系统记录学生各方面情况，且实现家长与班主任、学生与班主任的无障碍交流、沟通、互动，来确保全新高中班级管理模式的构建，以及管理实效的全方位提升。

2.2 可促进学生诉求的释放与满足

信息化发展视角为学生所提供的学习、参与、体验、实践机会是无限多样、极为丰富的，而学生在信息化平台、网络化媒介中所开展的互动与协作，也会为其快速融入集体而注入新鲜血液，以促进每一位学生的个性化、自主化发展诉求释放、需要满足，并为学生的班级主体地位凸显而拓宽渠道，以确保管理工作开展与学生全面发展同步。

3.基于信息化发展视角下高中班级管理策略

信息化发展视角为高中班级管理策略优化、模式创新注入了新鲜血液，其不仅是提升班级管理实效的坚实保证，更是引领学生身心健康成长的关键所在。因此，教师在落实基于信息化视角下的高中班级管理策略探究时，应坚持“以生为本”的原则，结合管理需要、根据学生特性，做好对各类信息资源、素材、工具等的开发与借用，为学生构建出活力四射、鲜活生动的成长生态。在确保信息化管理全方位、深层次辐射的基础上，将新时代的高中学生管理推向全新高度。

3.1 从信息化发展视角出发，提升班级管理的实效性

因信息化资源、素材等在高中学生学习、生活、成长领域的普及度更高，以致从信息化视角出发优化管理方式与策略，势必更利于管理实效的强化。因此，教师在开展高中学生管理中，应以预设管理目标为引领，有目的、有计划、有针对落实对不同形式、各个领域的信息化资源利用。特别是针对班级管理中所需解决的一些关键问题，更应从信息化发展视角出发，为学生提供持久性、系统化指引，以此来减轻管理负担、提升管理效能。例如，在不同学生各方面情况了解中，可借用在线问卷调查的方式，收集学生各方面信息资料，并对其进行系统归类、深度整合、精准分析，且据此掌控班级学生实情，建立学生电子管理档案，为跟踪化管理开展提供帮助。同时，对于学生各学科学习成绩、各阶段心理变化等，以运用信息技术的方式进行记录，以方便管理策略的差异化落实。又如，在学生评价中，可通过信息化方式就不同学生的日常表现、思想动向、思品积分等予以记载，以确保评价的精准度。此外，在重点管理活动开展中，可就活动方案、预期目标、开展流程、关键细节等，以电子文档或微课的方式发布给学生，由学生自行了解，为活动深度推进提供支撑，使班级管理的实效性切实提升。

3.2 从信息化发展视角入手，凸显班级管理的丰富性

高中学生管理过程中，各项活动的作用无可替代，其不仅是拉近师生距离的重要途径，更是增强班级凝聚力、向心力的必然选择。而信息化资源在活动开展中的融入，则会使活动的预期效果更加理想。因此，班主任在组织各阶段、各领域的管理活动时，应充分加强对信息技术、网络媒介等的应用。且根据不同学生特长爱好等，为其发布不同活动任务，让学生在积极参与中展示自我、融入集体。特别是针对不同学生在活动中的参与情况、积极表现等，可利用媒介工具通过拍视频、拍照片等方式进行记录，且在活动结束后制作电子版活动剪影，供师生共同观看，使活动的效果得以升华。同时，在班委成员的确定中，也可应用信息化媒介组织学生自主投票，以推选出胜任能力更强的班干部，来分解班主任的管理负担。此外，为全方位倾听学生心声，还可利用网络调研的方式，就班级管理中某一阶段、某一层面问题进行在线了解，以帮助班主任及时发现管理中的不足与缺憾，进行针对性查缺补漏，使管理策略更为丰富。例如，可在学生毕业之际，将近年来的各项活动掠影制作为精美的视频，和学生一起回味其高中生活中的快乐时光，帮助学生留下无限美好的青春回忆，使班级管理的丰富性切实凸显。

3.3 从信息化视角切入，强化班级管理的延展性

信息化发展视角下，班主任可供选用的家校沟通、师生交流方式自然无限多样，这不仅更利于学生各方面情况的即时反馈、精准剖析，且会使管理的延展性无限增强。因此，班主任在开展信息化发展视角下的高中班级管理实践时，应从高点站位、多维时空出发，对学生提供科学且精细的指引与点拨，使管理方式更加多元。一是应用信息化管理途径和学生沟通交流。对一些在学习上压力过大、发展上比较迷茫、心理上存在阴霾的学生，为了不挫伤其自尊，且充分尊重其人格，可借助信息化工具与其沟通、交流，以帮助学生解答内心困惑，促进其正确价值管理重塑。特别是在周末、假日等时段，可应用信息化媒介和学生畅所欲言，以拉近师生的心理距离。二是应用信息化管理策略和家长协作共育。可就班级所开展的一些特色活动，或重点管理计划等，通过家校沟通QQ 群、微信群等发布给家长，让家长了解孩子在学校的表现，感受孩子的成长与快乐。同时，还可定期借用信息化平台征求、了解家长对班级管理的科学建议与意见，倾听家长心声，拓宽家校共育渠道。例如，可设置班级意见征集邮箱，让学生匿名表达自己对班级管理中的想法与认识，以精准研判管理中的缺憾与不足。又如，可设置网络在线班级论坛，营造网络化、信息化管理氛围，提升班集体的凝聚力，强化班级管理的延展性。

结论

总之，基于信息化发展视角的全新高中班级管理模式确立，既符合时代发展潮流，且是对学生身心特性的切实遵从，以及对传统管理思想、理念的深层次改革。其在高中班级管理各环节、各领域、各层面的渗透，可进一步提升管理工作之实效，并为管理实践中诸多问题化解而拓宽渠道。而且，学生在信息化资源等刺激下，其参与班级活动的积极性、主动性也会得到全方位调动，这又会为管理方式的多元化凸显而助力。更为重要的是，在特殊学生教育、家校沟通互动、特色活动组织等方面，信息化工具、技术等的优势也更为明显，其势必更利于班主任与学生之间距离的无限拉近，且可为学生营造出一个和谐、欢悦、民主、自由的成长环境，以确保每一位学生的身心健康与全面发展。因此，班主任应从信息化发展视角出发，重审借助信息技术等优化班级管理方式、手段、途径等价值与意义，且通过对不同信息化、智能化、网络化管理元素的利用，实现与学生的无障碍沟通与交流，为学生在充分凸显自身主体地位的过程深度融入班集体，且积极参与班级活动、开展自主管理而奠基，来确保预期管理目标的达成，以实现对传统管理策略的创新与改进。