如何教育山区留守儿童健康成长

王 刚

（张掖市高台县新坝镇中心小学 甘肃 张掖 734300）

山区留守儿童由于地理环境的特殊性，文化环境的封闭性，思想意识的滞后性，固有观念的顽固性，造成了山区留守儿童教育的举步维艰。山区留守儿童的教育问题，是一个很复杂的教育问题，教育的时候，需要因地制宜，具体问题具体分析，针对不同的留守儿童，采取不同的教育策略，持之以恒，秉持不达目的不罢休的毅力，引导他们在阳光之下尽情的学习生活，快乐健康地成长。

1.山区留守儿童的形成

时代的脚步始终匆匆向前，社会的变化更是日新月异，随之而来的是人们的生活内容，也发生了翻天覆地的变化。时代潮流，毫无例外地席卷了中华大地的每一个角落，不管多么偏僻的山区，一样在改革浪潮的裹挟下，追赶着时代的步伐，于是就产生了山区留守儿童。有的山区留守儿童，父母俱在，爷爷奶奶身体硬朗，为了生计父母不得不背井离乡，四处奔波，自然而然孩子就托付给了家中的老人，这种家庭情况是最好的，留守儿童的教育，也容易步入正轨。有的山区留守儿童的父母，在外出打工的过程中，感情破解离婚了，有监管权力的一方，如果是负责任的家长，还时时刻刻关注孩子的学习生活，关注孩子的心理需求，关注孩子的成长细节；如果遇到一个不负责任的家长，孩子扔给父母，从此“逍遥江湖”，极少过问。没有监管权力的一方，大多数情况下，好像孩子不是自己亲生的，从不过问孩子学习好不好，生活如意不如意，这种情况，如果爷爷奶奶文化程度好，思想认识积极开朗，孩子的教育还好，基本能保证孩子正常的学习生活；如果爷爷奶奶的思想意识保守，满足于现状不思进取，那么对这类留守儿童的教育，相应的增加了不少的难度，如果教育策略得当，假以时日，还是能够引导他们健康快乐成长的。有的山区留守儿童，好端端的家庭突然发生了变化，有的经济上出现了问题，背负巨额债务，父母外出躲债，不敢和家人联系，又不能将孩子带在身边，生活的拮据，给孩子带来非常大的消极影响，而且是长期性的影响，此类留守儿童的教育，需要一定的心理疏导，排除心中的消极情绪，让阳光时刻照耀在他们的心头，坚持辅导教育，能收到意料之中的效果。有的山区留守儿童，家庭在一夜之间发生了意想不到的变故，阳光灿烂的一个孩子，猛然间或成为单亲孩子或成为孤儿，如果家中老人又年迈多病，力不从心，可谓是雪上加霜，面对这样的孩子，心理疏导是首要的，学习科学文化知识倒是次要的，因为一个思想意识消极悲观的孩子，无论怎么努力，都不可能取得良好的学习成绩的，将来走出校门，也很难立足于社会。山区留守儿童的产生，情况非常的复杂，可以说一个学生一种情况。究其原因，有社会的原因，有家庭的原因，有人为的原因，有意料之外的原因等，日常教育教学中，要针对不同的情况，采取不同的教育策略，坚持不懈，方能取得大家心中想要的教育效果。

2.要重视对山区留守儿童的思想教育

毛泽东有句名言：思想问题是一切问题的首要问题。改革开放之初，邓小平也说“首先要解放人的思想”。伟人的至理名言，说明思想教育的重要性，人的思想认识，决定了人的言行习惯。“培养什么人”，是习近平对学生思想教育的纲领性阐述。思想教育，始终是教育之大计，只有牢牢抓住思想教育这根线，就能更好地培育“社会主义建设者和接班人”。针对山区留守儿童，更要把思想教育放在首位，时刻不忘对他们的思想教育，一旦思想教育出了问题，其他方面的教育可以说是劳而无功。山区留守儿童形成的复杂性，注定了思想教育的艰巨性，因此在日常教育教学当中，要对他们进行分类指导，针对不同思想表现的留守儿童，采取不同的教育策略，制定切实可行的教育计划，安排详实的教育内容，把山区留守儿童的思想教育问题，放在手上，落实到实处。教育的过程中，一定会出现各种不同情况，那么就要因地制宜，针对不同的教育对象，制定不同的教育策略，逐个突破，扩大战果，最后取得胜利。

大多数情况下，山区留守儿童，表现得时好时坏，总是自己管控不住自己，自我约束能力非常的差。针对这种情况，需要教育者制定详实的计划，制定有针对性的思想教育方案，然后付诸实践行动，从点点滴滴中规范他们的一言一行，从日常琐事中矫正他们的思想认识，在日积月累中，逐步完善他们的思想观念，改变自我，自我成长。山区留守儿童的思想教育，由于各种各样的原因，会出现各种各样的情况，需要教育者因地制宜，因人施教，引导他们健康生活，快乐成长。在日常思想教育中，只要时时跟进，发现细微的变化，及时纠正，就能沿着康庄大道，到达理想的彼岸。

3.对山区留守儿童的教育要平等

山区的留守儿童，既有山里孩子纯朴憨厚的一面，也有一般孩子好奇心强的一面，遇见问题就想知道为什么会这样，为什么不会是那样，但就在探究问题的过程中，显得主动性不强，总不敢第一个回答问题，第一个举手表现自己。教学实践的过程中，有的时候，有意让所有学生都举起手来，然后点名让留守儿童回答问题，这样就显得机会“平等”，不是有意为之。有的时候，提出的问题，不能让留守儿童感到心中不悦，要照顾到他们敏感脆弱的心理。实践活动当中，在一般人看来非常正常的一个问题，到了留守儿童这里就成了伤害性的话题，无意之中打击了留守儿童的积极性。比如北师大版教材二年级下册《道德与法治》里的内容，十二篇课文，其中一半的内容里提高“爸爸妈妈”“哥哥姐姐”“爷爷奶奶”“家庭幸福”等词语，上课的时候，读到这些词语的时候，留守儿童的眼睛里，流露出一种失落的眼神，读课文的语气都低落下去了。如果让他们在讨论发言，谈谈自己见解的时候，一下子就没有了底气，满眼都是伤感和无助。这种情况，从一般意义上来说是非常平等的，大家都有发言讨论的机会；从留守儿童的角度来说，也是平等的，不因为他们的敏感而放弃了一般的教学设计。但是实际上这样的平等当中，本身就隐含着一定的不平等，就是留守儿童缺少“父母之爱”，在他们的精神世界里，大家觉得最公平的，正是他们感到最不公平的，这种不平等的情感待遇，就是教育者需要注意的内容，在日常生活中实践活动当中，尽量弥补留守儿童情感上的“空白”，让他们感受到“平等待遇”，从而树立人生目标，向着未来勇敢前进。对山区留守儿童的平等教育，既要从精神层面上彰显平等，从心理上疏导，从情感上引导，让他们能够心平气和的学习生活。还要从物质层面上显示平等，发放物品的时候不因为他们是留守儿童就多发一份，也不应该少发一份。有时候教育者的“好心”，起了反作用，伤害了自尊心很强的留守儿童。山区留守儿童的思想是不稳定的，情感是波动的，周围环境的风吹草动，很容易引起他们的躁动，所以，留守儿童的教育，在相对“平等”的条件下，一步一步培养他们平和的心态，包容的思想，乐观的精神，积极昂扬的斗志，逐步完善自我，将来走向社会的时候，是一个全面发展的“建设者和接班人”。

4.教育者的思想观念要跟上留守儿童的发展需求

山区留守儿童的教育，大多数情况下，都是大谈特谈留守儿童的，几乎没有人谈教育者的思想观念的，好像错误的一方永远是留守儿童，教育者永远是不会错的。留守儿童的性格孤僻，情绪浮躁，思想消极，逃学厌学，上网玩游戏，甚至违法乱纪，成了留守儿童的固定“标签”。从心理学的角度思考问题，留守儿童的性格是容易塑造的，情感是容易培养的，思想是容易引导的，那么作为教育者，就要了解留守儿童的所思所想，了解时代潮流的趋势，要与时俱进，只有了解了“培养什么人”后，才能透彻理解“怎样培养人”的问题。留守儿童代表了时代发展的方向，“世界终将是他们的”，如果教育者不明白这个道理，就不能和他们有“共同语言”，共享生活的乐趣，因而也就不能走进他们的心里，倾听他们的心声，“不知彼也不知己”，教育工作就不能科学圆满地完成。因此上，教育者要改变自我，学习“社会主义核心价值观”理论，学习新时代留守儿童发展的理论知识，学习掌握最前沿的教育教学知识，用最新的知识武装自己的头脑，然后学习掌握教育教学技能，从理论知识和教育方法两个方面双管齐下，真正提高自身水平，把山区留守儿童的教育工作，推向新的水平。

结束语

山区留守儿童，作为一个时代的产物，具有鲜明的时代烙印；作为一种社会现象，得到了社会各阶层的关注；作为家庭成员一份子，成为一个家庭的焦点，让很多家长很是焦虑。留守儿童的教育问题，不仅关系到他们自身能不能的健康成长，也关系到山区教育的改革与发展，更关系到中国教育的整体发展水平。在推进山区留守儿童教育的时候，需要家庭教育的努力与配合，需要社会各阶层的通力合作，需要教育制度的引领，各自承担起各自的责任，让山区留守儿童有更多的教育机会，有更好的教育内容，让他们能够在思想上成熟起来，情感上丰富起来，在阳光下快乐地成长。