“双减”背景下教师和家长沟通策略研究

张宝红

（庆阳第五中学 甘肃 庆阳 745000）

随着我国素质教育工作的持续推广，教育部门为了降低义务教育阶段学生的学习以及课后作业压力出台了“双减”政策，要求教师在降低学生课堂学习压力的同时，对于课后作业的数量合理控制，在发挥教育工作本质作用的前提下，推动学生的健康全面发展。从某种程度上看，学校教育和家庭教育是学生成长不可发展的重要因素，在“双减”政策实施的背景下，教师和家长之间是否能够顺利沟通，对于形成教育合力、积极解决学生发展中出现的各种问题，有着十分重要的价值。但实际上，教师和家长在“双减”政策下的沟通始终面临着双方认知以及学校环境等多方面的限制，使得教师和家长之间的沟通未能达成既定的目标。故此，本文基于“双减”政策背景，探讨了教师和家长沟通的具体对策，为义务教育阶段教育合力的形成以及学生的健康发展提供参考。

1.“双减”背景下的教师、家长沟通价值

一是能够形成教育工作的合力。在我国“双减”政策实施的背景下，传统的理论教学和课后训练方法已经不再适应学生全面发展的真实需求。学校和家庭本就是学生健康成长发展不可或缺的重要环境，教师作为学生在校期间接触最为频繁的群体，能够掌握学生的知识学习状况以及生理、心理发展情况，家长则是能够将家庭环境中学生出现的问题及时向教师进行反馈。教师和家长二者之间的沟通并非是为了单纯进行交流和互动，而是需要通过家庭和学校二者之间的全方位沟通和交流，基于学生成长状况进行分析，教师和家长能够全面发挥各自的优势，建立教育工作的合力，建立针对性的教育方案[1]。

二是有助于促进学生的健康全面发展。“双减”政策背景下的义务教育工作需要帮助学生在减小学习压力的情况下，掌握对应的基础知识，并提高各学科的综合能力水平[2]。教师和家长在“双减”政策背景下的沟通和交流，能够帮助教师和家长分别了解学生在学校、家庭生活中的具体行为表现，双方可以针对学生的发展进行良性沟通，确保教师和家长能够客观掌握学生的具体行为表现，发掘学生行为背后的原因，为学生提供针对性的成长方案，促进学生的全面发展。

2.“双减”背景下教师和家长沟通面对的问题

2.1 教师个人认知存在问题

现如今，教师和家长在沟通过程中，因为教师的职业认知存在着明显的片面化发展倾向，对于家长工作的关注度不足，部分教师认为自己的教育工作仅限于学校内部，主要的工作任务是保障学生在校期间的知识学习以及人身安全，对于教育工作的完整性以及家校之间的有效沟通和合作的正确意义并未形成认知。部分教师认为与家长进行沟通和交流，会压缩自己本就不多的备课以及教学时间，会影响到教学工作的效果[3]。但实际上，家长作为学生教育成长发展中的第一任教师，家庭环境的质量对于学生个人的思想意识和行为规范都会产生明显的影响。这种错误的认知，使得教师在思想方面并不会主动与家长进行沟通和交流，并且在沟通技巧和能力方面也存在明显的缺陷，导致家长和教师的沟通频率有限，无法针对学生成长状况及时沟通、反馈，影响到学生的健康稳步发展。

2.2 环境条件的限制

教师在有限的教学时间里，需要面对的学生数量明显增加，为了完成既定的教学任务，教师在“双减”政策的要求下，仅能够使用有限时间完成理论知识的传授以及备课等多项工作，缺乏足够的时间和精力与家长进行沟通和交流。同时，家长因为现代快节奏生活以及个人工作环境的影响，与教师只是在班级微信群里交流，并且主要是用于作业内容和学生问题的方面交流，尚未与教师针对孩子的成长和发展定期进行分析，导致教师和家长的交流互动始终停留在表层。

2.3 家长存在认知误区

随着现代经济社会的发展，家长教育观念也在不断革新，但因为家长群体的受教育水平存在参差，教育观念差距也较为明显。家长的传统思想认为学校是学生学习和成长的主要场所，家庭只需要为学生提供后勤支持[4]。

3.“双减”背景下教师和家长沟通需要遵循的基本原则

一是目的性原则。我国“双减”政策背景下的义务教育工作要求教师合理控制课后作业的数量，缓解学生在知识学习中的压力，保障学生能够在一种较为宽松的环境下学习基础知识，并将其应用在实际生活中。如此一来，教师和家长进行沟通和交流时，必须要遵循目的性原则的要求，简单而言，教师和家长在沟通之前，需要确定双方沟通的最终目标[5]。

二是平等性原则。教师和家长作为学生健康成长发展中不可或缺的重要主体，双方在教育工作中的地位始终是平等的。在“双减”政策实施的背景下，教师和家长的沟通交流同样需要遵循平等性原则的要求。教师需要在思想方面摒弃之前家长是学生教育工作附庸的认知，反而将其视为学生健康成长发展中不可或缺的引导者，保障能够在与家长沟通交流的过程中，真实了解学生健康成长发展的具体状况。家长也需要在思想上将教师视为家庭教育的合作伙伴，通过沟通和交流掌握学生发展中出现的各种问题，并且能够向教师了解现代的教育管理以及方法，改善之前传统的家庭教育模式，推动学生的健康稳步发展。

4.“双减”背景下教师和家长沟通的对策

4.1 双方教育观念的转变

教师需要摒弃之前认为家长工作是一件浪费时间事情的错误认知，校方需要组织教师积极参与素质教育培训工作，具体的培训内容是以教师和家长的沟通为主，将教师和家长沟通价值、沟通技巧以及沟通工作目的等方面内容进行传输，确保教师能够意识到家长是教育工作中不可或缺的重要伙伴，在课余时间主动与家长群体进行沟通和交流，掌握学生家庭生活中的具体表现，从而为学生形成完善的成长发展方案。家长群体也需要通过校方的家长会等时间节点，通过与教师进行沟通和交流，扭转之前教育工作单纯属于学校这一错误认知，意识到个人的言行以及教育工作对于学生成长发展的重要价值，将自己视为教育工作不可或缺的重要主体，确保教师和家长能够在正确思想认知驱使下，针对学生成长发展主动进行沟通和交流。

4.2 家长需要主动和教师沟通

教师和家长在学生成长中扮演着十分重要的角色，在“双减”政策背景下，教师家长是否能够主动进行沟通和交流，对于学生健康稳步发展有着十分重要的作用，家长需要在思想方面意识到自己与教师在教育工作中的合作伙伴关系，在业余时间主动积极和教师进行沟通以及交流，但需要注意的是，家长不能与教师频繁进行联系，不能任何事情都与教师进行联系，或者是提出任何无理请求。家长需要通过参与校内的家长教育活动，对于我国的“双减”政策深层分析，对于校内教育工作给予支持，避免提出各种无理要求。

4.3 双方需要以真诚和信任为沟通前提

在“双减”政策背景下，教师和家长之间沟通的最终目的是促进学生的全面发展，双方是否能够达成沟通目标，与二者是否能够将信任和真诚作为前提有着密切联系。家长需要在内心深处对于教师形成信任和依赖。家长需要学会换位思考，从教师层面出发，在目前班级容量逐渐增加的背景下，一个教师同时负责多个孩子的学习会变得更加辛苦，在教师尚未关注学生成长发展的过程中，需要优先给予体谅。如果在学生教育过程中出现情绪，家长也需要始终坚信教师是关爱学生的，在家长和教师积极沟通的过程中，教师会针对学生个人成长发展的问题提出针对性解决方案。只有在家长尊重教师并体谅教师的前提下，教师才能够感受到来自家长的尊重和认可，更加主动积极地关注学生的成长。

4.4 选择恰当的沟通时机、地点

在“双减”背景下，教师、家长之间的有效沟通需要选择恰当的时机和地点，教师在选择与家长进行沟通时，需要间接地向学生了解家庭的具体状况，决定是否能够与家长进行沟通。教师也需要关注个人专业素质水平的提升，通过师风师德的建设，形成良好的人格魅力，以此为基础得到家长群体的支持，形成家校合力。在教师和家长沟通的过程中，家访是最为有效且传统的沟通方法，在家访之前教师需要提前告知学生家长，并且家访需要以明确的目标为基础方可落实，甚至在条件允许的情况下可以邀请任课教师陪同前往，不仅能够彰显教师对于本次家访的重视，同时也能够帮助家长与其他任课教师进行沟通[6]。在开始家访工作前，教师需要明确家访目标，并且预估对于学生产生的具体影响，同时教师需要事先预计家长对教师反映情况的态度，形成针对性的沟通策略。

总结

总而言之，“双减”政策代表我国教育部门对于义务教育阶段教育工作的调整十分关注。家长和教师作为学生成长发展过程中的重要角色，二者之间是否能够有效沟通，将会直接影响到教育工作的质量。教师和家长在沟通之前需要始终遵循目的性、平等性和鼓励性原则，双方都需要转变传统的教育观，以真诚和信任作为沟通的前提，且家长需要主动和教师进行沟通和交流，并选择恰当的沟通时机和方法，保障双方能够在明确目标指引下进行沟通交流，掌握学生在成长发展过程中的问题以及优势，形成针对性的教育方案。