德育生活化 助力小学生全面发展

张翔国

（张掖市高台县黑泉镇中心小学 甘肃 张掖 734300）

随着社会的进步，时代的发展，小学德育内容，也发生了变化，赋予了全新的内容，为了让学生理解得透彻，在具体的课堂教学中，需要结合学生的实际生活实践，感悟“核心价值观”的真正内涵，用新思想新观念武装自己的头脑，在日积月累中提高自身的德育素养，逐步成长为一个有着崇高理想的接班人。

1.当前农村小学德育教育的现状

当前，在应试教育的影响下，小学德育教育，有被边缘化的倾向，大多数情况下，学生的德育教育停留在课本上，教师课堂上照本宣科，课后不过问，不落实，不在生活实践活动当中去践行，这种教学方式既不符合国家的德育政策，也不适合学生的全面发展，因此，需要把德育教育落实到实处，在生活中培养学生的好品质。实际上小学生的德育课本内容，处处跟生活有联系，但在教学的过程中，教师就脱离了实际生活内容，把活生生的课程，变成了教条式的说教，照着课本读一读，然后在作业本上做几道练习题，就算完成了教学任务，从不过问这样的授课方式，对学生养成美好品德方面究竟起到了什么作用，尤其是农村教学点，情况十分突出。试想一个德育教育不健全的学生，将来会是一个什么样的人，从国家的角度来说，未来国家的建设者没有坚定的信仰，民族复兴从何谈起；从社会的角度来讲，一个德育教育缺失的人，也许是社会不稳定的潜在根源；从学生自身发展来说，一旦缺少了德育教育该有的内容，势必会失去理想信念，那么就会失去人生奋斗的方向，失去前进的动力，终究会一事无成。所以，农村小学德育教育问题，关系到民族大业能不能复兴，关系到社会是否稳定和谐，关系到一个学生能否健康成长，因此强化德育，实在是意义重大。

2.守好校内德育生活化主阵地

学生的德育教育，主阵地还是在校内。日常教学中，把学生的德育教育摆在首要位置，把“培养什么人”放在第一位置，结合学生实际生活，结合校园实际生活，结合课堂实际教学，以实际生活为案例，让学生在生活实践当中，体悟做人做事的道理，总结人生经验，从而提高自身的德育素养。有的时候，校内的一花一草，一石一水，对学生的思想起到潜移默化的积极作用，在日积月累当中，学生有意无意之间受到了启发，思想上有了质的飞跃，灵魂得到了净化。有的时候，校内的一人一物，一言一行，偶然间触及到学生思想深处的那根弦，触发了那颗原本善良的心灵，让这颗金子般的心灵，熠熠生辉，照亮人生前进的道路。有的时候，一节课或者是一个活动，能够改变学生固有的思想观念，让他重新认识生活，思考人生，谋划未来。德育教育，有的时候，不一定就是班主任或者是思政课教师的任务，而是全体教师的事，是学校整体工作的一部分，那么就应该“事事育人”，“处处育人”，“课课育人”。不光是校园环境文化育人，每门学科也是育人的阵地，在讲授本学科知识的时候，把德育渗透其中，达到既教书又育人的双重目的。学校，毕竟是教书育人的地方，坚持好校内这块主阵地，塑造学生完美的内心世界，让他们健康成长，快乐生活，长大以后德才兼备，为中华民族伟大复兴献策献力[1]。

3.扣紧教材这本学生德育教育的主战场

在小学德育教材体系中，德育教材的编排，中低年级阶段开设《道德与法治》课程，高年级阶段开设《社会与法治》课程，这样的安排，有一个从低到高的德育教育的过程，从理论到实践徐循渐进的过程，课程内容，从日常生活中的点点滴滴到具体的社会生活实践，从一言一行到调查研究，“凡所应有，无所不有”。如果严格按照德育大纲里的要求教学，就能一步一步培养学生良好的思想品德。不论是《道德与法治》还是《社会与法治》，顾名思义就是学生德育教育的主战场，在这里，学生将会学习到各种各样的德育知识。课本内容知识，都能结合学生实际生活来编排，问题是受到应试教育的影响，教师只在课堂之上讲解，课堂之外，不在生活中去实践，等于说是学生的思想教育，只停留在课内，只停留在课本当中，没有落实到实处，没有让学生在实际行动当中去践行。因此，课本知识要和实践活动相结合，才能对学生起到既教书又育人的作用。小学德育教材的内容，涉及到的大致有爱国教育，尊老爱幼，热爱班集体，勤俭节约，卫生健康，户外运动，意志品德，自我安全等，几乎是无所不包。教学的时候，结合具体的教学安排进度，结合学生实际生活，理论联系实际，让学生在具体的生活内容中体验，在生活实践中感悟，学习做人做事的道理，逐步完善自己的道德修养。比如说爱国教育的内容，最典型的内容，就是北师大版教材二年级上册22 页《五十六个民族五十六朵花》这一课，中华民族大家庭里有五十六个民族，实际生活中，一个学校或者是一个班级里，有的时候就有好几个民族的同学，如大西北地区的学校，就有土族，裕固族，藏族，回族等，平时同学之间互相帮助，互相关爱，尊重少数民族的风俗习惯，营造一个团结和谐的班级大家庭。经过一段时间的相处，同学们就会发现，有的少数民族，宗教信仰比较强烈，如回族同学的宗教信仰非常强烈，饮食习惯非常“独立”，有的同学不尊重回族同学的信仰习惯，伸手去摸回族同学的食物，回族同学就非常忌讳，不再吃他人摸过的食物，为此经常发生摩擦。针对“多民族”的班级，从生活实际出发，有效安排时间，安排社会实践内容，让每一个同学了解不同民族的信仰习俗，以此增进同学之间的情感，长大以后也能遵守各民族特有的习俗生活，从而营造一个团结和谐的社会主义大家庭[2]。实际上小学生的德育教育，只要紧扣教材内容，紧密联系学生实际生活，让学生从生活实践活动当中学习，因地制宜，灵活安排，就能很好地培养他们德智体美劳全面发展。

4.开展好生活化的日常德育主题活动

小学生因为年龄小，理解能力有限，对有些抽象的德育问题，仅仅局限于自己的认识当中，不能够全面的正确的理解其具体内涵，因此上，需要通过一些实实在在的实践活动，而且要通过贴近学生实际生活的事例，来引导他们学习做人做事的道理。通常情况下，学生的德育教育，基本都是通过开展一些主题活动来实现的，学校年度计划里，必须得有德育教育的内容，一般一月一次德育教育的主题活动。班主任在制定工作计划时，要根据学校计划安排班级德育教育的主题活动内容，同时根据班级自身情况，制定本班的德育教育主题活动计划，对学生进行德育教育。比如春天来了，万物复苏，正是春耕时节，可以安排一次“劳动教育”的主题活动，让学生明白“粒粒皆辛苦”的道理，校园里可以让学生翻翻地，松松土，浇浇水，种种花，体验体验种地的辛苦。周末的时候，农村的学生可以上地帮助父母干活，让学生体验一分耕耘，一分收获的同时，让他们学习使用劳动工具的技能技巧，同时，培养他们吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的意志。在具体的实践劳动当中，让学生感受科技进步给农业生产带来的巨大变化，亲自体验到科学技术是第一生产力，在体会到科学知识重要性的同时，也能体会到学习科学知识的重要性，从而产生动力，从此刻苦钻研，努力拼搏，为着远大理想而奋斗不息。在这个过程中，培养了学生吃苦耐劳的好品质，坚韧不拔的意志力，明白了科学技术才是推动社会不断前进的源泉所在，从而让学生的德育教育，得到了一次质的飞跃[3]。

5.打好校外德育生活化攻坚战

小学生的德育教育，校外也是学生德育教育另外一个主阵地，学生终究是要走出校门，走向社会成为社会的一员，那么就要利用好这一阵地，对学生进行实战化德育教育。学生的校外生活，实际上是丰富多彩的，比如说传统文化德育教育，生活中无处不在，一个经典的传统寓言故事，就包含着深刻的德育教育意义在里面，结合生活实际，从中领悟一些做人做事的道理。在中华大地上，各种传统文化活动无处不在，鼓励学生走一走，看一看，想一想，悟一悟，有些活动看似与时代潮流格格不入，实际上蕴含着劝人向善的朴素理念在其中；有些仪式活动，就是中华传统文化的直接体现，诠释了儒佛道文化的精髓所在。让学生亲身去经历，去感受，去领悟，然后把这种体验转化为自身的素质，日积月累，学生的德育教育，就会迈上一个新台阶。课外德育实践活动，对于小学生来说，还可以间接的从书本中得来，这就需要阅读课本以外的书籍，从书本中汲取营养，提高自身的德育水平。当然了，这些活动都是建立在实实在在的现实生活基础之上的，不能是空中楼阁，海市蜃楼。当学生真正学会了从生活实践活动当中，汲取经验，提高自身的德育素养，那么德育教育就算是真正成功了。

结束语

小学生的德育教育，首先要从内容上下功夫，理清学生在哪个年龄段需要哪些内容，然后制定切实可行的教育策略，引导学生在生活实践中去践行，把书本中学习到的德育知识，转化为自身的实际行动，体现在一言一行当中，用亲力亲为诠释自己的德育素养。实际教学中，教师要紧紧抓牢“为谁培养人”这根线，把学生的德育教育，从课本到生活，从理论到实践，循序渐进，让学生逐步完善自己的德育素养；牢牢把握“培养什么人”这个纲，培养学生美好的道德品质，与人为善，积极进取，乐于奉献，为中华民族伟大复兴而奋斗。