小学班主任德育工作方法的创新思考

周梦媛

（张家港市文昌小学 江苏 张家港 215600）

在现在的小学校园当中，班主任还担任着专业课教师的职务，由于工作内容较多，使得部分班主任忽略了对学生的德育教育，在培养学生的综合能力上显得力不从心，从而影响了班级整体优良作风的形成。这就要求班主任能够有效地调整班级管理方式，不断创新德育教育理念和模式，促进学生思想道德品质的良好发展。

1.开展小学德育教育的重要性

1.1 全面提升小学的综合素质

小学阶段是学生接受德育教育，发展心智的重要阶段。小学生有着很多不成熟、不理性的想法，这个阶段学生所接受的教育可能会对学生的行为产生重要影响。为了避免学生误入歧途，班主任在教学管理中要重点抓好德育教育，从书本知识教育和自我管理两个方面开展育人工作。目前，学校在课程编排上有专门针对小学生心理健康教育的班会课，班主任可以借此机会进行有效地德育教育，以全面提升学生的综合素质。

1.2 培养小学生班级荣誉感

小学生的社会实践经验缺乏，人际交往能力弱，教师要培养学生参与学校实践活动，组织集体活动的能力。结合小学班级德育教育，教师能够更好的引导学生认知集体概念，提升学生的班级荣誉感，并能够结合德育教育活动帮助学生学会如何团结互助。与此同时，教师也能运用班级德育教育，提升学生的认知理解水平，让学生能够更好的理解人生道理，提升学生的礼仪道德水平[1]。

1.3 提升学生抗挫折能力

班主任的教育工作是通过联系社会和家庭，对学生进行综合性的教育管理。小学中高年级的学习难度将不断提升，学生也容易出现学习方面的问题，会遇到较多的困难与挫折[2]。而小学班级德育教育则能帮助学生更好的克服遇到的困难与挫折，使学生能够以平常的心态面对自身的学习得失。这样学生能在教师的德育教育影响之下形成较好的性格品质，并能够更主动的遵守班级规则，促进班级良好学习氛围的形成。同时，学生也能在教师的德育教育活动影响之下，树立正确的思想观念，提升学生的心理素质与抗打击能力，并能够以较好的形态积极应对挑战。

2.小学班主任德育工作存在的问题

2.1 教师德育教育方法单一

小学中高年级的学生出现了自我意识萌芽，他们也会从自身的感受角度出发，认真的思考与自身相关的问题。许多班主任在开展班级德育教育活动时，很容易出现教学方法单一、教学内容枯燥、教学效率较低等问题。如此不仅会使学生排斥班级德育活动，也无法帮助学生更好的提升认知理解能力，进而不利于班级德育教学活动的较好发展。同时，单一、枯燥的德育教育活动，还会使学生出现叛逆、捣乱行为。在这样的情况之下，教师将很难改变学生的错误认知，也无法结合德育教育提升学生的思想道德觉悟，更无法较好的构建班级规则与秩序。由此既会增加班级管理难度，也会使班级氛围出现较多的问题，学生将很难产生较强的班级荣誉意识，也无法树立正确的集体意识，更无法在教师的引导之下提升自身的思想道德认知水平。

2.2 教师德育教育活动缺乏信服度

小学中高年级的学生认知能力与理解能力得到提升后，他们在接受德育教育时也会认真的思考教师的话语，对很多问题也有自己的想法和见解。若教师的德育教育活动缺乏一定的信服度，学生也会出现无法认同教师话语、无法较好遵守班级规则的问题，进而影响班级规则秩序的建立，不利于班级学习氛围的形成。而且很多教师在开展德育教育时，并没有从细节问题出发，进而也使得他们的德育教育存在内容空泛、教育意义不深刻的问题。这样一来教师也很难运用班级德育教育活动加强对学生观念的引导，进而使得学生容易出现思想观念的问题。

3.小学班主任德育工作方法的创新策略

3.1 践行生本理念，构建科学民主的教育观

在长期的班级管理中，班主任通常给学生展示出的形象是铁面无私，严肃，不近人情的，导致班主任和学生的关系并不亲近，学生有什么问题也不愿意找班主任沟通、解决。而班主任作为班级管理的组织者和领导者，让学生成为主体，学生才会感受到来自己老师的尊重，在面对任何可以展示自己机会的时候，学生也会积极的表现。同时老师也要鼓励学生和关怀学生，小学生的年纪尚小，很容易感受老师对他们的尊重与呵护，并做出相应的回报。而这个回报就是学生在相关活动中会表现更积极，更快乐，对学校生活更加热爱，学生也会变的更加自信起来。并在潜移默化中，养成一种自立自强的品质，使德育教育发挥出更大的作用。因此，班主任在班级管理中应采取“亲民”的管理政策，积极主动的去关怀生病、学习状态不好、学困生或者是行为异常的学生，了解他们在学习中有无困惑，有无心事等等，通过关怀和沟通，规避教学管理中的隐患[3]。

3.2 开展传统文化教育活动，提升学生思想道德素养

在开展德育教育的同时，教师也要在班级德育教育活动中融入传统文化教育，并能够结合传统文化内容更好的帮助学生理解中华传统文化，由此既可以提升学生的文化自信心，还能促进学生思想品质的提升。如教师可以引入剪纸、绘画、书法、手工制品、手抄报等多样化的活动，让学生能够在参与这些活动的过程中，更好的理解中华传统文化，培养学生良好的学习兴趣，正确认知中华传统文化，并能够从中华传统文化作品中感受中华民族的美好精神品质，进而促进学生性格品质的良好发展[4]。而且学生也能在参与传统文化教育活动的同时，加强对传统文化艺术家故事的理解，更好的学习传统文化艺术家的人格与气节，进而明确自身的学习发展方向。如此一来教师也能运用德育教育和传统文化教育打造良好的班级学习氛围，帮助学生提升自身的思想道德素养。

比如，在母亲节的时候，老师可以组织学生为母亲制作一份自己的小礼物，回到家可以向母亲表达一下生育之恩和养育之恩，感谢母亲多年来的辛苦付出。老师还可以引申一下母亲节的来源，让学生感受一下中国的传统文化。在中秋节的时候，老师可以带领学生为家里人制作一份小礼物，在中秋节和家人一块相聚于一堂时，可以与家人一起分享，并为自己的爷爷奶奶以及爸爸妈妈送上自己精心制作的理论，互相之间表达一下对中秋节的美好祝愿，要让小学生知道全家人都在为自己的健康成长辛勤付出着，要学会感恩家人，培养学生爱护家人尊重家人的情感。

3.3 实施赏识教育，加强对学生的情感引导

由于学生的年纪尚小，心智还不够成熟，班主任在进行管理的过程中可能会遇到很多问题，其中也包括一些学习好的优秀学生。主要是因为学生年纪小，他们很容易被周围的环境影响，甚至有的学生会出现情绪波动非常大的情况，甚至是厌学，面对这种情况，班主任要有足够的耐心，在对学生进行教导的同时，更多使用鼓励的教育，以表扬肯定，对学生进行教导，让学生看到自己的优点，培养学生的自信心[5]。

如教师可以定期开展情感主题交流活动，让学生以写信的方式表达自己的想法，主动与家长和教师进行沟通交流。如此教师也能更好的运用情感引导学生思想道德品质、性格品质的较好发展，不断提升学生的综合素养。无论是什么样的学生，只要老师能够用正确的方法进行引导，就会发现学生身上还有很多的优点的。老师也要教导学生能够发现自己身上的闪光点，学会欣赏自己。同时，教师还要做到对每一位学生关爱有加，让学生在学校这个大环境中更好的生长。

3.4 密切家校合作，为学生成长营造良好的环境

学生在成长的过程中最先接触的就是家庭这个成长的大环境，家长是孩子的第一任老师，父母的一言一行都会直接影响孩子，父母是子女良好成长和生活习惯养成教育的重要支持者。而在很多独生子女家庭中，父母对孩子格外的宠爱，不管孩子是对还是错，父母都会一味的包容，为此从家庭教育入手开展德育教育非常重要。

班主任与家长的合作关系是学校教育中非常重要的一部分，也在很大程度上对学生未来发展方向有重要影响。因此，作为班主任，在班级管理上必须做到经常与家长保持联系沟通。要充分了解每个孩子身心健康发育特点，并根据不同阶段学生性格特征制定有针对性地教育方案。同时，班主任要建立起学校与家长之间的双向沟通渠道，可以在与家长协商并取得家长同意的情况下，组织成立家长委员会，家委会要根据学生的学习阶段定期召开，在会议上，教师应要求家长对这一阶段学生在家中的学习和生活情况做出归纳和总结，分析学生该阶段存在的问题，教师将家长指出的问题进行汇总，由家长和教师一起探讨研究解决的方案，在这样相互交流的过程当中，家长们能对各自的教育方式取长补短，从而更好地完成对学生的家庭教育。教师通过对学生在家中的状态的掌握，能够针对学生的问题做出更有效的对策，以达到良好的德育教育目标。

结论

总的来说，班主任工作的质量高低与学生能否健康成长息息相关。因此，做好小学班主任管理工作，对于提高学生身心素质、培养学生健全人格和促进社会和谐发展具有重要意义。班主任在开展班级德育教育活动时，必须加强对学生的感受的关注。与此同时教师也需要在日常的德育教育活动中融入较多的文化、思想教育活动，让学生能够通过多样化的德育教育，提升自身的认知能力水平，促进自身性格品质、思想品质的更好发展。使学生能够树立正确的思想观念。通过加强对学生思想道德问题的引导，帮助学生更好的提升思想道德水平。