体育游戏在幼儿素质教育发展中的作用及对策研究*

阮振东

体育游戏在幼儿素质教育发展中的作用及对策研究*

阮振东

（河南科技职业大学 公共基础教学部，河南 周口 466000）

体育游戏是学校体育教育的重要组成部分，其对个人身心的全面发展、培养学生具备社会主义核心价值观及为实现国家体育强国战略具有重要的意义。文章基于体育游戏的视角，分析了目前幼儿教育阶段体育教学中存在的问题，提出幼儿体育教师在设计和实施体育游戏时应注意的原则和问题，阐述了体育游戏对幼儿在素质教育的作用以及遇到的实际问题和解决对策，为一线体育教师提供一定参考。

体育游戏；幼儿；素质教育；作用；对策

1 现阶段幼儿体育教学中存在的难题

1.1 体育教学管理不到位

21世纪以来，我国党和国家领导人十分重视儿童的发展，儿童是国家时刻永续发展的源泉之一。因此，我国党和政府相继颁布了多种有关幼儿教育的法律法规，保障幼儿基本的合法权益，着力保障幼儿健康。特别是在幼儿体育教学的学习中，党和政府严格规定幼儿每天必须“阳光活动一小时”，保证幼儿的课外活动时间[1]。我国教育领导部门主张幼儿园要努力保证幼儿在每天的学习生活中，其在园内从事体育活动、体育游戏的时间。幼儿园的主要负责人要善于掌握和发现幼儿的身心发展特点，根据不同年龄层面的幼儿身心发展的不同特征，合情合理地开发出不同类型、多种多样的体育游戏形式，以适应和促进儿童身心的发展，为我国社会主义发展培养合格的接班人。

但是，现行的幼儿教育环境中，大部分幼儿园体育管理制度没有深度落实，幼儿园教师队伍中，缺乏专业院校毕业的幼儿体育教师从业者。在幼儿教学中，园内的体育课程的开展不甚理想，幼儿园的管理者缺乏幼儿体育教学的相关经验，导致幼儿体育教学工作开展不彻底不完善，使得幼儿体育教学工作陷入两难的境地。

1.2 传统教育思想根深蒂固

幼儿在园内接受教育时，教师为了完成园内的教学任务，在教学过程中，只注重幼儿感官上的传授进行填鸭式教学，使得教学过程比较呆板，师生之间的相互交流比较缺乏，导致课堂的教学环境缺乏趣味性、主动性，比较枯燥乏味。在教学过程中，幼儿教师为了完成既定体育教学任务，在进行幼儿体育活动时，主要采取利用现有的园内设施，让幼儿自由活动，教师在一旁进行监管。使得幼儿在自我活动时，安全性降低，容易对体育活动失去兴趣。教师在教学中采取放任不管的态度，并没有从幼儿角度，适时开展适合幼儿参与的体育游戏，从而造成大部分幼儿体育课程参与感不强，在同学中的自我存在感较低，造成对参与体育活动的兴趣降低，不主动参与体育活动。调查发现，幼儿体育活动课程经常被园内的其他课程占用，导致幼儿有效活动的时间大大降低[2]。

1.3 体育教学比较呆板

幼儿是人体身体机能快速发展的第一时期。幼儿时期，是人生最重要的时期之一。幼儿身体素质的发展程度，奠定了人一生体质健康的好坏。幼儿时期，幼儿的身体各方面机能、生长发育迅速，但人体内的各个器官、系统的发育尚不成熟与完善，人体的身体形态发育也尚未定型，这是其身体各项能力发展的关键时期。

体育游戏是游戏的重要分支之一，其在促进幼儿身体素质、机能、提高社会适应能力的发展方面都有着十分重要的作用。目前，大部分幼儿体育教师在体育课中注重完成课程目标，重点完成幼儿既定教学任务，缺乏对教学内容形式的灵活转变，导致幼儿的天性得不到释放，使幼儿失去对体育课程的兴趣[3]。大部分幼儿园严重缺乏专业的体育老师，导致幼儿体育课程变成“放羊课”“玩具课”，让幼儿自我活动，自我玩耍。幼儿得不到有效的锻炼，背离体育课程的初衷[4]。

1.4 设计与实施幼儿体育游戏原则

幼儿时期是人生中具有决定性的关键时期。在这个时期，幼儿各方面发展尚不成熟。体育游戏的类型与目的要跟随着幼儿的进步发展，并进行创新发展。体育游戏的创造要根据幼儿身心发展的独特性不断地主动适应幼儿身心发展变化的特定需要进行创编。因此，在设计与实施体验游戏的过程中，应充分考虑幼儿的特殊性与独特性，安全有效合理地设计体育游戏并注意以下几点原则：

安全性原则：在创编体育游戏过程中，不仅要根据班级学情进行体育游戏的创设，还要充分考虑学生身心状况发展，利用现有场地设施进行体育游戏创设，严防安全事故发生，并做好预案[5]。

适应性原则：幼儿是处于发展中的人。因此，在创设体育游戏过程中，必须和幼儿身心发展水平、自身认知状况、学校场地设施相适应[6]。

趣味性原则：幼儿的天性是玩，体育游戏是游戏的独特形式。体育游戏的创编，要根据幼儿特性具有一定的趣味、情节和社会性，使幼儿在参与过程中有愉快的体验，寓教于乐[7]。

教育性原则：体育游戏的创设要对幼儿具有教育意义，这是十分重要的。体育游戏的开展要注重培养幼儿的精神品质、人格魅力等等。游戏的规则制定要公平、公正[8]。

2 体育游戏在幼儿素质教育实施中的作用

2.1 有利于改善幼儿的身体素质

西方教育学界自古以来就十分重视游戏对儿童身体及动作发展的作用。他们认为，游戏是儿童认识周围事物的一种天然的途径，是儿童发展身心和掌握生活必备技能的特殊方式方法。西方教育家们都十分重视在儿童教育中倡导家长和教育者要善于利用游戏情节，发展儿童智力、意志力、社交能力和身体能力等多方面能力。在儿童体验游戏愉悦的同时也能习得在生活中有用的知识技能，促进其良好发展。

科学研究发现，体育游戏对人的影响伴随其一生。在儿童阶段，体育游戏的介入可以主动地激发儿童的内在主要需求与动机。使儿童在参与的过程中体验游戏所带来的快乐，在轻松与愉快的氛围中进行身体的练习，以达到提高其身体素质能力，促进身体机能发展的目的。

通过在课堂、课下有效地开展体育游戏最大程度地促进幼儿的健康成长，提高其身体素质的发展。大多数孩子会拒绝体育运动，这主要是因为他们很难进行高强度、大负荷的运动。然而体育游戏因为其简单、易懂、负荷小的特点，不仅能吸引幼儿的运动兴趣，还能达到其锻炼身体的效果。体育游戏不仅有助于提高幼儿的认知水平，促进儿童整体素质的提高，还有利于丰富幼儿的生活体验，促进其社会性的发展。体育游戏在幼儿教育中，不仅可以积极主动地锻炼幼儿体能，还可以发展幼儿走、跑、跳、投等人体的基本动作，加速其身体新陈代谢的速度，有效调节幼儿对自身的肌肉控制能力，提高其体质，促进幼儿身体健康全面的发展。

2.2 有利于改善幼儿心理素质

幼儿爱玩，体育游戏的特点正好与幼儿年龄阶段特征相吻合。它是体育与游戏的有效融合与发展。体育运动本身自带合作和竞争的属性。体育游戏能够使幼儿感受到胜利的喜悦和失败的不甘，这可以增强幼儿的精神和毅力。在体育游戏中，幼儿不只是要靠自身的体力完成，而且也要靠体力、思维相互融合来完成。体育游戏可以为儿童营造轻松愉快的学习氛围。儿童在游戏的过程中，会出现各种各样的错误动作，但其很快就会发现错误，并且会积极地改正错误，提高其自身的活动能力。而且，幼儿在参与体育游戏的过程中，为了获得比赛的胜利，相互之间的共同交流，并且相互监督遵守比赛规则，促进儿童公平竞争意识的形成、培养其诚实可信的精神。

因此，幼儿教师要注意培养幼儿在遵守一定规则的范围内提高其洞悉环境和解决问题的能力，不光在帮助其身体的发展，也帮助提升幼儿的思维能力。与此同时，体育游戏可以培养儿童之间的合作精神，这可以促进儿童之间的合作与交流，提高其团队意识。体育游戏自带的竞争本能教育孩子要勇于承认失败，提高其面对挫折的能力，培养其不怕困难、勇于竞争的精神，提高幼儿的心理发展水平，还可以发展幼儿的自我意识和心理素质。

2.3 有利于改善幼儿的综合水平

在进行不同类型游戏的过程中，可以发展幼儿不同方面的能力。游戏在促进身体素质发展的同时也可以促进其心理的发展。有学者对游戏的具体作用做了大量的研究与论证，分别从理论与实证角度证实游戏对发展幼儿身体、智力、人格、社会认知等方面有巨大作用。幼儿时期，其身体生长发育迅速，但各器官和系统发育尚不成熟和完善，其身体形态发育未定型，是身体各项能力发展的关键时期。

体育游戏本身具有一定的规则。这要求参与者要按照一定的标准和指导方针参与体育游戏。幼儿必须在遵守规则的前提下努力在游戏中获胜。幼儿在参与体育游戏的过程中就能有效地锻炼他们的规范感，逐步培养其遵守规则的习惯与意识，培养负责任的态度。体育游戏的开展通常需要团队、小组或相互之间合作，有利于培养幼儿的集体意识与责任感，努力获得他们所属团队的荣誉与胜利。在这一进程中，可以发展儿童的集体精神、相互团结、相互合作、相互友爱的品格。体育游戏的运用开展不仅可以促进提高儿童体能，还可以促进其感官、消化、呼吸、运动系统等多方面能力的发展。体育游戏在促进幼儿身强体健的同时，也促进和锻炼了品格的发展。通过培养幼儿健全的人格特征，一定强度的游戏运动可以锻炼幼儿的心肺功能、呼吸功能等生理功能，也可以促进其身体发展，提高幼儿的整体素质和发展水平。

3 实施幼儿体育游戏应注意的问题

3.1 选择合理的体育游戏

体育游戏是儿童认识周围事物的一种天然途径，它是儿童发展身心，掌握生活必备技能的特殊的方式方法。在人类历史中，大部分先贤都十分重视在儿童教育中倡导家长和教育者要善于利用游戏情节，发展儿童智力、意志力、社交能力和身体能力等多方面能力。在儿童体验游戏愉悦的同时也能习得在生活中有用的知识技能，促进其良好发展。

幼儿体育游戏的参与者是身心高速发展的儿童。因此幼儿教师在开展体育游戏时，要特别注意根据儿童身心发展的特征来进行组织、了解幼儿独特的身心发展特征，包括生理、心理、情绪等，在此基础上选择合理的体育游戏，从而使幼儿的身心得到和谐发展[9]。体育游戏的开展，不仅要注意安全，规避隐患，还要注重育人性。因此，根据幼儿的身心特点选择合理的体育游戏，既可以激发幼儿参与游戏的兴趣，同时也可以让幼儿得到全方位的发展[10]。幼儿园的管理者与体育活动的组织者要强调和认识到体育游戏的内容要为幼儿的全面发展服务，体育游戏的负荷要适宜。在教学过程中，幼儿教师不光注重发展幼儿智力、美育、德育的发展，也要提高幼儿身体机能、素质，促进幼儿身心全面发展，使得二者兼得，相互促进，相辅相成，从而为国家人才培养战略服务，为实现中国梦服务。

3.2 选择多样的体育游戏

幼儿通过体育游戏中的情节设定会遇到多种困难模式。这一过程中，游戏参与者相互之间共同面临困难时的互相帮助，使得全体幼儿为了取得游戏的胜利，他们相互之间合作交流，团队共同解决在参与体育游戏中的各种问题，从而获得了直接或者间接的生活体验、社会经验，促进了幼儿在成长过程中的社会性发展与自身综合素质的提升。

我国学前教育者对游戏的具体作用做了大量的研究与论证，分别从理论与实证角度证实，游戏对发展幼儿身体、智力、人格、社会认知等方面有巨大作用。游戏组织者在开发组织体育游戏时应综合考虑幼儿身体发育特点以及年龄特点，选择科学合理的体育游戏的同时，也要保证游戏种类多样、有趣且具有教育意义，通过使用多样化的体育游戏对孩子进行综合素质的锻炼提高，有助于幼儿身心健康发展[11]。体育游戏开展时可以灵活地根据自己的能力进行教学，避免单一的形式，从而降低幼儿参与的积极性。需要注意的是，幼儿教师在运用体育游戏的同时必须确保游戏内容形式的多样性、趣味性等。幼儿在进行不同类型游戏的过程中可以发展不同方面的能力。游戏在促进身体素质发展的同时也可以促进其心理的发展。

3.3 突出幼儿主体地位

在实施幼儿教育中，幼儿是教育的核心。因此，教师在教书育人的过程中要始终如一的强调幼儿的学科地位。教师在教学中要信任幼儿，尊重幼儿，为幼儿提供良好体育游戏，以此发挥体育功能和价值，促进幼儿健康发展[12]。教师在开展体育游戏过程中要关怀、尊重帮助幼儿，以此激发幼儿的对体育游戏的浓厚兴趣，从而使其主动地参与其中，让其由传统的比较被动的接受者变成主动的参与者，转变幼儿的参与角色，从而让幼儿在和谐、友爱的环境中获得更好的成长与发展。教师在游戏过程中要成为幼儿体育游戏的引导者、协作者、参与者，以便形成健康的师幼互动关系，加强彼此之间的互动、交流，成为幼儿的良师益友，只有这样，幼儿的主动性、创造性才能得到更充分的发展、展现。体育游戏的开展不光构建了良好的师生关系，同时也更好地对幼儿实施素质教育。

4 开展体育游戏在幼儿素质教育实施中的对策

4.1 转变对体育游戏的认知

在幼儿教育阶段，要树立素质教育的观念。素质教育的内容主要是要求幼儿教师和教育部门在实施教育的过程中注重幼儿各方面素质全面发展。由于幼儿的身心具有特殊性，因此教育方式的选择就显得极为重要。体育游戏的注意内容是以身体练习、游戏活动为主要的手段之一，以此达到发展幼儿身心。体育游戏的主要优点之一是通过让幼儿在生活中不能理解的特定动作与内容转变为一定的游戏情节与动作，提高幼儿的参与兴趣，达到提高幼儿体质的目的与目标。体育游戏中，幼儿亲自全身心的全过程的主动参与，在这一过程中，便于发展幼儿的身体素质，提高幼儿对社会环境的适应能力并从中获得提高。

4.2 转变加强对体育游戏的重视

教育评价是教育教学工作的重要补充环节。在学前教育中，通过建立科学的评价体系可以转变教育工作者的教学方式。通过在评价体系中加入游戏类别加强对教育工作者的引导，促使其转变教育观，加大体育游戏在教学环节中的比重。幼儿园的管理者在制定相应的科学的评价体系过程中要注重控制体育游戏开展的合理性，提高体育游戏的科学性，以便使幼儿乐于参与，激发兴趣，提高身心全方面的发展。

4.3 加强体育游戏课程的改革

在开展幼儿教育的过程中，体育游戏的运用应该在充分考虑幼儿自身发展特点的综合背景下进行。在幼儿教育中，体育游戏、幼儿课程二者相辅相成，相互影响、相互成就。幼儿通过体育游戏的开展可以更快速地学习与理解其相对晦涩难懂的知识，促进幼儿课程的实施。幼儿通过体育游戏可以在提高身体健康的同时，也在一定程度上提高了其心理承受的能力。在幼儿教育阶段，因体育游戏自身具有的独特性，可以和各个学科相融合。

幼儿园体育课程的改革需要家庭与学校、家庭与社会、社会与学校三者的共同努力与相互沟通配合，加强联系，共同守护幼儿健康成长。家长和教师要经常性进行沟通，可以建立微信群、QQ群等多种途径了解幼儿近期状况。社会层面要加大老、少、边、穷等偏远地区的资金、人力、物力的支持，政府单位要积极建立相关制度保障措施，以促使社会各方面力量相互支持、相互合作，共同促进幼儿的健康成长。

5 结论与建议

5.1 结论

5.1.1 幼儿教师进行体育游戏的创设、开展要在遵守设计原则的基础上尊重幼儿身心发展特点，结合幼儿园实际情况开展，以便激发幼儿的参与兴趣，营造一个愉快的课堂氛围，让幼儿快乐学习。

5.1.2 幼儿教师在幼儿体育活动中要充分考虑不同幼儿身心发展的不同特点，开展多种多样、不同类型与形式的体育游戏，在尊重幼儿主体地位的基础上，幼儿教师做好游戏的组织者和参与者的双重身份，提高幼儿的自我认知。

5.1.3 体育游戏的开展可以促进幼儿生理、心理等多种技能水平的发展。针对不同体育游戏的作用与功能的不同，幼儿教师应合理安排多种体育游戏相互配合、相互作用提高幼儿综合素质，做一个合格的社会主义接班人。

5.2 建议

5.2.1 相关教育部门在充分考虑社会及幼儿整体发展的基础上制定相关政策法律法规，引起社会及幼儿教育从教者的重视，提高幼儿体育活动的地位，保障幼儿体育锻炼的权利，为幼儿全面发展提供法律支持。

5.2.2 幼儿管理者在幼儿园的日常整体管理过程中将幼儿的体育活动放在重要位置。幼儿园管理者要提高体育教师在幼儿教师中的占比，提高幼儿体育课程的开课率，切实保证幼儿每天的课外活动时间。幼儿教师要在体育课程中积极主动的引导幼儿参与体育活动。幼儿教师在体育游戏的开展中要尊重幼儿的主动性，结合教学内容灵活合理的游戏形式，发挥幼儿的创造性，促进其健康发展。

[1]葛灏辰.体育游戏对三年级小学生身体素质影响的实验研究[D].首都体育学院,2019.

[2]陈萌瑶.幼儿体育游戏对幼儿身心发展的影响[J].科技风,2019(2):32.

[3]阮振东.幼儿体育游戏与幼儿身心发展的关系探究[J].当代体育科技,2019.

[4]刘姿颖.团体体育游戏对4-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].曲阜师范大学,2018.

[5]陈幸军.幼儿教育学（新版）[M].人民教育出版社,2003.

[6]梁志燊.现代学前教育[M].北京:北京师范大学出版社,1998.

[7]张柳.幼儿基础动作技能发展和身体素质关系探究[D].北京体育大学,2019.

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[10]北京市体育局.北京体育大词典[M].北京:京华出版社,2011:9.

[11]林崇德,杨治良,黄希庭.心理学大辞典[M].上海：上海教育出版社,2004.

[12]杨安杰.幼儿教学中体育游戏的作用和应用分析[J].才智,2014(18):186.

A Study on the Role of and Suggestions for Sports Games in the Development of Preschool Quality Education

RUAN Zhendong

(Henan Vocational University of Science and Technology, Zhoukou 466000, Henan, China)

基金项目：河南省民办教育协会课题，课题编号：HNMXL20210161。

阮振东（1993—），硕士，助教，研究方向：体育人文社会学。