“双减”背景下东莞市中学家庭教育指导工作现状调查分析与策略研究

刘小梅

在“双减”背景下，中学生家长对于孩子的成绩以及亲子沟通等问题变得愈发焦虑，中学开展家庭教育指导工作显得尤为重要。为全面考察东莞市中学家庭教育指导工作的现状，对东莞市市区和镇街的中学班主任、家长和学生进行问卷调查。结果发现：中学对于家庭教育指导工作普遍重视；中学开展家庭教育指导工作形式多样化；中学生家长对于学校家庭教育指导工作的需求增强；中学生家长的家庭教育意识明显提高。同时，当前东莞市中学存在家庭教育指导工作的途径有限等问题。在调研结果上提出政府要加强学校家庭教育指导工作的监督和指导等改进策略，为完善东莞市中学家庭教育指导工作提供参考。

“双减”背景下，孩子周末和寒暑假空余时间明显增多，而这些空余时间所产生的“教育空间”反而让家长变得更加焦虑。为了帮助家长缓解焦虑，中学的家庭教育指导工作亟待加强且刻不容缓。

东莞市对家庭教育指导工作进行了实践与探索，但当前对实践与探索的现状缺少关注。本研究对东莞市部分中学家庭教育指导工作现状调查的数据进行梳理和分析，并提出相应的完善建议。这对于提升东莞市中学家庭教育指导工作的成效有重要意义。

1 研究设计

本研究旨在了解东莞市学校家庭教育指导工作现状，为改进东莞市学校家庭教育指导工作提供可供參考的依据。本次研究主要通过查阅文献、观察以及发放电子问卷（问卷星）的形式进行。调查对象为东莞市的中学生、班主任及家长。其中电子问卷调查的对象包括中学生331人，班主任230人，家长208人。问卷基本覆盖了东莞市的各个城区及镇街，保证了问卷结果的可靠性和覆盖面。

本次电子问卷总共发放了769份，问卷通过点对点的方式发送，回收率达到100%。问卷题型包括主观题和客观题，其中发给班主任的问卷有12道题，包括10道客观题和2道简答题；发给家长的问卷有10道题，包括9道客观题和1道简答题；发给中学生的问卷有6道客观题。调查内容包括中学生对于亲子关系的满意度、中学生对于父母的家庭教育模式的满意度及给父母的建议、家长对学校家庭教育指导工作的需求及态度、家长在家庭教育工作中自身存在的主要困难、班主任在家庭教育指导工作中存在的困难等五方面。

2 东莞市中学家庭教育指导工作调查现状分析

在“双减”背景下，学校教育和家庭教育的作用进一步凸显。2021年10月23日，《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布则将家庭教育上升到了国家的法律层面，一方面它明确了“家庭教育的责任、国家支持家庭教育的责任和家校社政协同育人的责任”，另一方面它使得之前处于边缘地位的家庭教育的主体地位得到了回归，越来越多的人开始关注家庭因素对学校教育效果的影响。

调查显示，自2021年7月“双减”政策出台以来，东莞市中学家庭教育指导工作在帮助家长丰富家庭教育知识、转变不正确的教育观念、提高家长对子女的教育能力等方面取得了较明显的效果。

2.1 中学对于家庭教育指导工作普遍重视

为了帮助家长提升家庭教育的能力，东莞市的中学普遍都对学校家庭教育指导工作非常重视。据调查显示， 94.78%的班主任（见表1）反馈他们所在的学校会定期开展家庭教育指导工作。数据显示，学校开展家庭教育指导工作的频率也比较高，超过半数的班主任除了每学期召开一次家长会，还会针对部分问题学生不定期地和家长进行沟通。此外，30.43%的班主任（见图1）会不定期召开家庭教育专题会来帮助家长提升自身跟孩子沟通的能力，29.57%的班主任（见图1）反馈自己会有计划地对家长开展家庭教育指导工作。由此可见，东莞市的中学在落实家庭教育指导工作中做得比较到位，目前班主任则是开展家庭教育工作的主力军。

通过分析中学生家长希望学校开展家庭教育指导工作的原因发现，家长在家庭教育中面临的困惑主要有以下三个方面：一是“双减”政策落地后，面对日益严峻的中考升学压力，家长对孩子的成绩感到焦虑。有127人占61.06%的家长对孩子的成绩特别焦虑，这种焦虑感无形中转移到了孩子的身上，导致亲子关系变得紧张，甚至影响到了孩子的心理健康；二是家长不知道如何帮助孩子提升成绩。有117人占56.25%的家长想通过学习来帮助孩子提升成绩；三是家长不知道如何跟青春期的孩子沟通（如表2）。这些困惑侧面反映出中学生家长已经意识到家庭教育对孩子的巨大影响，同时也反映出中学生的家长对于学校开展家庭教育指导工作的需求在不断增强。

此外，通过对中学生亲子关系开展问卷调查发现，只有不到一半（46.22%）的中学生对于自己和父母的关系非常满意，这也侧面反映出学校开展家庭教育工作的迫切性和必要性。在此基础上，中学生给父母提出了不少改进的建议和做法。研究表明，对于青春期的孩子而言，“亲子依恋关系的质量与成年期心理适应功能（主要包括抑郁、焦虑、自杀行为、药物滥用、犯罪等）显著相关”。此外，亲子冲突与孩子问题行为、消极情绪、消极人格等相关联，如攻击行为、网络成瘾等。因此，面对青春期孩子的学业问题、行为问题、网络成瘾问题等，家长要学会透过“孩子的不良表象”看到“孩子内在的需求”。

2.3 中学生家长的家庭教育意识明显提高

据调查显示，有129人占62.02%的家长表示自己会关注并经常参加学校开展的家庭教育指导活动。由此可见，大部分中学生家长对于学校开展的家庭教育指导工作是非常重视的，这侧面反映出中学生家长的家庭教育意识明显提高，他们认为学校开展家庭教育指导工作是非常有必要的。

此外，通过分析家长反馈的产生亲子问题的主要原因发现，大部分家长已经意识到了青春期孩子在心理和思想方面的变化，他们希望通过学校开展家庭教育指导来帮助自己改善目前的亲子关系。特别值得注意的是，中学生家长从片面地关心孩子成绩转为关心孩子的心理健康以及培养孩子德智体美全面发展。家长对于家庭教育的意识有了很大的提升，家庭教育的范围也在不断拓展。

3 目前东莞市中学家庭教育指导工作存在的主要问题

3.1 东莞市现有学校家庭教育指导工作关照家长需求方面不够充分

通过分析家长参加学校开展的家庭教育指导活动中存在的困难的问卷发现，中学开展家庭教育指导工作面临的最大问题是家长的时间问题。超过一半以上的家长（66.83%）认为参加学校家庭教育指导工作中存在时间冲突的情况。针对以上情况，学校在开展家庭教育指导工作时首先就要考虑家长的实际情况，合理安排时间，确保大部分家长都能有机会参加学校开展的家庭教育指导工作。其次，学校可以针对家庭教育指导工作在家长中进行问卷调查，深入了解家长的现实需求，为学校进一步有针对性地开展家庭教育指导工作提供参考，从而真正满足中学生家长对于家庭教育的现实需求。

3.2 东莞市中学家庭教育指导工作的教师队伍能力不足，缺乏相关的培训和考核

目前东莞市中学开展家庭教育指导工作的主力军是班主任。通过调查发现，76.09%的班主任反馈由于教学和班务管理事务繁杂，他们没有时间和精力开展家庭教育指导工作。53.04%的班主任则认为自己在家庭教育指导方面的知识非常有限，学校没有开展相关的专业培训，他们认为给家长开展家庭教育指导工作困难重重。还有33.48%的班主任（见表3）认为学校未将家庭教育指导工作纳入教师绩效考核中，导致他们开展家庭教育指导工作的动力不足。由此可见，东莞市中学要在全校范围内大力开展各类培训来提升教师开展家庭教育指导工作的能力，同时，要通过建立健全学校家庭教育指导工作制度，将家庭教育指导工作纳入教师的绩效考核中，不断激励老师积极投身到家庭教育指导的工作中来。

3.3 学校家庭教育指导工作对于中学生的心理健康关注不够

家庭对于孩子心理发展的重要性是毋庸置疑的，因此，国内外有很多心理学家致力于研究家庭对孩子心理健康产生的影响并取得了不少研究成果。研究发现，除了家庭环境和夫妻关系，父母的教养方式和亲子关系对孩子的心理发展所产生的影响尤其大。父母的教养方式和亲子关系不仅直接影响孩子的心理健康水平，而且会影响“其他家庭因素对孩子心理健康的作用，如积极的教养方式对于成长不利的青少年具有保护性意义，能够缓和不良环境的影响，并减轻青少年适应不良的状况”。因此，家长要特别重视家庭教育对孩子的影响，要认识自身在孩子心理发展中的重要责任，积极参与到学校开展的家庭教育指导活动中去，为孩子的成长“添砖加瓦”，与此同时，下一阶段家庭教育指导的重点要放在帮助家长提升发现和解决中学生心理问题的能力上。

4 东莞市中学家庭教育指导工作的改进策略

当前东莞市中学家庭教育指导工作已经初见成效，不过仍然有很多亟待改进之处。针对调查中发现的问题，对改进东莞市中学家庭教育指导工作的建议和改进策略如下。

4.1 政府层面

在现行教育制度下，中学的所有工作重点仍然是围绕中学生的升学而展开的，教学质量及升学率仍然是评价一所中学的最重要的评价指标。这就意味着中学很容易将家庭教育指导工作“边缘化”或者做工作仅仅“流于形式”。虽然在当前背景下，中学普遍对开展家庭教育指导工作非常重视，但是根据调查发现，大部分中学开展家庭教育指导工作的力度还不够，工作缺乏合理的规划，无法满足中学生家长的现实需求。针对以上情况，政府可以通过定期对家长发放问卷调查的形式来跟踪中学开展家庭教育指导工作的情况。再根据问卷调查结果，政府不斷建立健全学校家庭教育指导工作制度，定期对学校开展家庭教育指导工作情况进行跟踪和指导，以确保各中学能真正落实好家庭教育指导工作，从而帮助中学生家长提升和中学生沟通和互动的能力，促进青少年健康成长。

4.2 学校层面

（1）在调研的基础上，有针对性地调整学校家庭教育指导的对象、内容、形式及时间，以满足中学生家长的现实需求

据调查显示，东莞市中学普遍都比较重视家庭教育指导工作，但是目前中学开展家庭教育指导工作尚无法满足中学生家长的现实需求。通过分析数据发现，有85人占40.87%的家长认为学校开展的家庭教育指导工作针对性不强，这侧面反映出学校开展家庭教育指导工作“流于形式”，没有真正将家长作为家庭教育活动的主体来帮助他们解决家庭教育中实际存在的问题和困惑。为了让学校的家庭教育指导工作更加有效和有针对性，学校有必要在开展家庭教育指导活动之前，就家庭教育指导的对象、内容、形式及时间在家长群体中进行深入的调研。在调研的基础上，学校再根据家长的实际情况组织和开展相应的活动。

根据东莞市的具体情况，今后在学校家庭教育指导方面要重视对家庭教育指导对象的研究。学校除了要研究“家长对子女的教育过程外，还要注意研究子女接受家长教育的过程”。此外，为了提高学校家庭教育指导工作效率，学校还要在家庭教育指导工作的形式上进行改革和创新。当前我市家庭教育指导的主要形式还是通过家长会为主，一对一沟通辅导、专家讲座等形式为辅。今后在学校家庭教育指导的形式上可以“线上+线下”相结合，通过灵活多样的形式来优化家庭教育指导工作的质量。

另外，有66.83%的家长反馈参加学校组织的家庭教育指导活动存在时间冲突的问题。要解决这个问题，学校需要“提高家庭教育指导服务的灵活性，创新家庭教育指导模式，保证家长接受家庭教育指导的便捷性”。中学在开展家庭教育指导服务时要提前对家长的时间进行摸底调查，尽量将活动安排在非工作时间并注意活动的时长。此外，学校开展家庭教育的活动时间可以分多个时段供家长进行选择，也可以采取“互联网+家庭教育”的方式，在线上平台举办讲座或者定期推文，让家长能够多形式接受家庭教育指导服务。

（2）将中学家庭教育指导工作列入教师绩效考核指标，建立一套更为完善的教师激励制度

学校家庭教育指导服务要真正落到实处，学校首先要想办法调动教师提供家庭教育指导服务的积极性。教师绩效考核是对中学教师工作量以及工作业绩的衡量和评价。作为中学教师而言，将家庭教育指导服务纳入绩效考核指标中不仅是对个人工作量的计算，更重要的是对自己开展相关工作效果的一种认可和肯定。因此，要想激发教师开展家庭教育指导工作的热情和主动性，学校有必要将家庭教育指导工作列入教师绩效考核评价指标，将家庭教育指导工作的评价指标进行细化，建立一套更为完善的教师激励制度。

（3）加大教师培训力度，使学校提供的家庭教育指导服务更加科学和精准

中学生出现的心理问题及学业问题的成因相对比较复杂，需要有比较深入的家庭教育研究和青少年心理研究才能够真正帮助家长解决青春期孩子的问题，这对中学教师提供家庭教育指导服务能力提出了更高的要求。因此，“需要对学校教师家庭教育指导工作能力模型进行系统和整体的研究，厘清教师开展家庭教育指导服务能力的构成要素，这样可以更好地为开展教师培训、评价和考核提供理论依据”，与此同时，中学还要加大力度对教师开展形式多样的有针对性的家庭教育指导培训。在培训内容上，“可以对应家庭教育指导服务能力模型中的具体指标有针对性地进行选择”。在培训方式上，可以采用线上线下相结合的形式定期开展讲座或者工作坊等方式，帮助教师提升家庭教育指导的能力。在培训对象上，除了对班主任、学校领导以及开展家庭教育指导工作的主要人员的长期培训，还需要加大对新入职的教师开展青少年心理知识以及家庭教育指导能力的岗前培训。

4.3 家长层面

研究表明，学校在开展家庭教育指导服务中最大的问题是家长对于家庭教育的重视程度不够，家庭教育意识薄弱，因此，后续家长要重视家校合作，积极主动地跟学校老师沟通和交流，争取共创家校共育的新局面。与此同时，家长除了要学习家庭教育的相关知识，不断更新家庭教育理念和观念，陪着孩子共同成长，还要努力提升个人素养，在工作和生活中为孩子树立好的榜样。

5 小结

通过对东莞市部分中学班主任、家长及学生关于中学开展家庭教育指导工作以及亲子关系等问题的相关数据分析，可知目前东莞市中学开展家庭教育指导工作面临的困难主要包括开展家庭教育指导工作的途径有限，无法充分满足家长的现实需求，教师队伍能力不足，对中学生的心理健康关注不够等。针对这些问题从政府、学校和家长三个层面提出了相应的改进策略。

（作者单位：东莞职业技术学院国际交流学院）