医学检验技术专业网络教学效果与影响因素分析

汪 波,陆 琼

(安徽医科大学第一附属医院,安徽 合肥 230022)

0 引言

信息化和智能化的发展促进了教育领域的自身求变与创新,越来越多的教育机构开始探索和实践包括网络课堂线上教学在内的新教学策略[1-2]。线上教学是通过互联网技术将教师和学生之间的教学活动转移至网络平台的一种教学模式,学生可通过手机、电脑、平板电脑等设备随时访问线上课程和教学资源。线上教学具有灵活多样、互动性好和成本低廉等优势,可为学生提供便捷和高效的学习途径。在医学检验技术专业课程中全面全程开展线上教学,对于教师和学生都是一次全新探索和考验。然而,线上教学成效如何、影响因素有哪些以及未来发展方向在哪等都亟待研究。本文基于上述问题,针对医学检验技术专业本科生开展线上教学效果进行了比较分析,并通过问卷调查进一步调研评估了本专业学生对线上教学模式的接受度与影响教学成效的诸多潜在因素,为医学检验技术专业教学模式改革提供借鉴。

1 对象和方法

1.1 研究对象

选取安徽医科大学医学检验技术专业(2019—2021级)本科生为研究对象。比较分析线上教学(2019级、2020级)与线下教学(2021级)医学检验技术专业课(“临床基础检验”“临床实验室管理学”“临床输血检验技术”)成绩。调查问卷发放对象主要为开展线上教学的2019、2020级本科生。

1.2 研究方法

通过背景分析、文献资料检索和问卷调查等方式展开研究。调查问卷由同一课题组经过统一培训完成,对安徽医科大学2019、2020级医学检验技术专业本科生进行问卷调查。内容为:(1)医学生基本情况(性别、年龄、民族、家庭所在地);(2)教学效果及影响线上教学效果的相关因素(学生、教师、学校、平台等)。

1.3 统计学分析

应用SPSS 22.0统计软件进行数据分析。对于分类变量,使用Pearson卡方检验或Fisher’s exact检验进行组间比较分析,P<0.05认为具有统计学意义。

2 结果与分析

2.1 教学成绩等级分析

“临床基础检验”“临床实验室管理学”“临床输血检验技术”等3门课程,作为医学检验技术领域的专业课程,其重要性毋庸置疑。这些课程融合了检验基础与实践应用,其教学成效值得关注。2019级与2020级的“临床基础检验”与“临床输血检验技术”以及2019级的“临床实验室管理学”,采用线上教学模式,而2021级的“临床基础检验”与“临床输血检验技术”以及2020级“临床实验室管理学”采用线下教学模式。对这3门课程按照成绩段进一步分析,结果如表1所示。线上教学的学生成绩显著低于线下教学,差异具有统计学意义(分别为P=0.003、P<0.000 1和P<0.000 1)。3门课程线下教学模式不及格率明显低于线上教学模式。“临床基础检验”和“临床实验室管理学”线下课程的优秀及良好分数段百分比显著高于线上课程。特别值得注意的是,线上教学时,“临床输血检验技术”成绩下降较为明显,线上教学对“临床输血检验技术”课程影响更显著。

表1 线上、线下教学本科生专业课程考核成绩等级分析

2.2 学生线上学习基本情况

采用不记名的方式对开展线上教学的2019、2020级医学检验技术专业学生进行线上教育问卷调查。最终获得有效问卷84份,其中,男性37份(44.05%),女性47份(55.95%),多数为汉族(81,96.43%),年龄(21±1.12)岁,学生家庭所在地半数以上为农村(43,51.19%),仅有19名学生(22.62%)疫情之前频繁接触过网课。有足够网络课堂参与度的学生仅有60.71%,有较强学习能力的学生占47.62%,认为线上教学对学习效率有提高的学生占44.05%,能熟练使用线上教学工具与平台的学生占67.86%,认为线上教学学习时间比线下有延长的学生占41.67%(见表2)。

表2 医学生线上学习基本情况

2.3 线上教学影响因素调查分析

主要从学校、平台以及授课教师三方面调查影响线上教学的相关因素。由表3可知,在学校支持方面,58.33%的学生认为学校提供了充足或非常充足的线上教学相关资料,34.52%的学生认为提供资料一般,而认为学校提供资料不充足或比较不充足的占7.14%。认为教学内容符合或非常符合线上教学的学生占67.86%,3.57%的学生认为教学内容比较不符合或非常不符合线上教学。在学校的政策与支持方面,61.90%的学生认为足够或很足够,32.14%的学生认为一般,认为不足够或很不足够的学生占5.95%。平台方面,认为平台稳定和流畅、相关技术工具与服务足够或非常足够、环境和设备稳定或非常稳定的学生分别占64.29%、58.33%和63.10%,而认为这些做得比较差的学生分别占4.76%、4.76%和2.38%,其余学生认为各方面都一般。

表3 线上教学影响因素分析

在授课教师方面,主要分课前、课中和课后三方面进行分析。课前准备方面,75.00%的学生对授课教师在线上课程的投入与认真程度满意或很满意,认为授课教师对网络教学工具熟练或很熟练的学生占63.10%,认为授课教师了解或非常了解学生情况的仅有57.14%,其中8.33%的学生认为授课教师对学生情况了解很少或很不了解。在课程进行中,67.85%的学生对课堂秩序的维持表示满意或很满意,认为授课教师经常组织提问与组织讨论的学生占59.52%,57.14%的学生认为授课老师很了解或非常了解学生的课堂情况。课后情况分析显示,认为授课教师较多按时布置作业、进行答疑和辅导以及有及时有效的交流沟通的分别占67.86%、64.29%和58.33%(见表3)。

3 结论与讨论

医学检验技术专业在医学领域发挥着至关重要的作用,与临床诊断密切相关[3]。该专业通过对患者的生物样本进行检测、分析和解释,为医生提供重要的诊断依据和治疗建议。随着医学科技的不断进步,医学检验技术也在持续发展。为了培养更优秀的医学检验技术人才,该专业教学势必与时俱进,深入教学模式改革,理论与实践并重[4]。信息化、智能化发展促进了医学检验技术专业教学模式的转变,从传统的线下教学向线上模式拓展革新[5]。这种变革为医学检验技术专业的教学带来了许多积极的变化和机遇。近年来,安徽医科大学第一临床医学院相继开展了专业课程线上教学,学院统筹谋划、研讨准备,构建了较为完善的医学检验技术专业课程线上教学模式,通过雨课堂、超星学习通、e会学、校网络教学综合平台及其他平台等,实现了线上开展所有的理论课教学。因此,本文对相关课程线上教学成效、学生反馈以及影响因素进行了具体研究与分析。

学生成绩是教学成果最客观的体现。本研究中3门专业课(“临床基础检验”“临床实验室管理学”“临床输血检验技术”)线上教学学生成绩显著低于线下教学,差异具有统计学意义。差异主要体现在不及格率、优秀及良好分数段百分比方面。线上教学成绩下降可能与特定时期、线上教学准备时间有限以及经验不足相关,但其所呈现的缺陷不能忽视。诸多因素可能导致线上教学的不足,主要原因包括缺乏面对面互动、技术和网络问题、自律和时间管理挑战、学习环境不稳定、缺乏实践和实验机会以及教学方法和资源不适配等因素[6-8]。为了进一步了解导致本校医学检验技术专业学生线上教学成效不足的影响因素,对开展线上教学的2019、2020级本科生进行了问卷调查。调查问卷的结果反映出线上教学在以下三方面得到了大多数学生的肯定评价:在学校方面,认为学校提供的教学内容和政策支持方面能满足学习要求;在平台方面,平台稳定流畅的运行为学生们提供了稳定的设备运行环境;在授课教师方面,教师能够认真准备线上课程、维持良好的课堂秩序、课后能按时布置作业并能进行有效的答疑和辅导。

此外,某些影响线上教学质量的特定因素在此次调研中也反映了出来,主要集中在以下两方面:一是外部支持方面,40.00%以上的学生认为学校提供的学习资料以及平台提供的相关技术工具与服务一般充足或不够充足;二是师生互动方面,8.33%的学生认为授课教师对学生情况了解很少或很不了解。在课堂提问和组织讨论方面,也存在互动不足的问题。外部支持不足的原因主要有:(1)有限的资源投入与及时更新。线上教育需要专门的人力和财力支持,包括教师培训、内容开发、技术维护等方面。学校可能未能投入足够的资源来完善线上教学所需的学习资料和技术工具。此外,线上教育的学习资料和技术工具需要不断更新与改进,以适应不断变化的学习需求和技术进展。学校若未能及时跟进更新,可能导致内容陈旧、功能不足的情况出现。(2)技术功能与支持的不完善。有些线上教育平台可能存在功能不够完善、平台性能不够稳定、用户界面设计不友好、数据隐私和安全问题等。为改善外部支持方面问题,学校应该增加对线上教学的投入,提供更多针对性的学习资料和技术工具,同时,学校应该为教师提供足够的培训和支持,让他们能够熟练运用技术工具,提高线上教学的质量和效果[8-10]。

网络课堂教学模式在一定程度上可以解决特定时期本科生的教学需求。线上教学为学习者提供了高度灵活的学习环境,能够根据自身的学习步调和时间安排进行学习。这种方式有助于克服地理距离的限制,且便于远程教育。线上学习平台不仅提供了丰富多样的学习资源,还配备了各种互动工具,从而提升了学习过程的趣味性和参与度。同时,线上教学也有效地减少了时间和交通成本,为学生和教师节省了大量的精力和经济支出。然而,线上教学方式可能存在师生之间互动不足的问题,导致无法像传统课堂一样实现即时互动和交流,从而影响教学质量。此外,学习资料和平台的技术工具服务可能不充分,限制了学生的学习体验。另外,由于缺乏面对面的教学环境,学生可能会面临学习动力和自律性方面的问题,需要具备更强的自主学习能力。同时,线上教学还需应对技术设施限制和数据隐私等安全问题,这需要适当的技术支持和保障措施。

4 结语

线上教学为医学检验技术专业本科生教育提供了灵活的学习环境、丰富的学习资源,能够适应个人学习步调、降低时空成本。但师生互动不足、技术工具服务欠缺、自律性挑战及网络安全等亦是线上教学所面临的现实问题。进一步探索和创新线上教学形式,寻求与传统线下教学有机融合新方法,必将有助于实现教学内容与线上形式的完美结合,大幅提升教学质量和学习效率。